【摘 要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。本文從四個方面論述怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；寫作指導(dǎo)；方法

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生寫作的興趣和熱情

小學(xué)寫作教學(xué)往往會從簡單的記敘文開始，生活中每天都發(fā)生很多故事，如何將其記錄下來呢？這就需要教師創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，促使學(xué)生觀察生活，引起興趣，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

例如，教學(xué)《花鐘》作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。就要求學(xué)生觀察一種植物寫下來，表現(xiàn)旺盛的生命力，進(jìn)行仿寫練習(xí)。我?guī)е鴮W(xué)生來到校園里花叢中，使學(xué)生置身于美麗中。觀看的同學(xué)認(rèn)真、細(xì)致。我引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序仔細(xì)觀察自己喜歡的花兒，細(xì)致描述。在教師的指導(dǎo)和學(xué)生觀察相結(jié)合中，學(xué)生順利的完成了作文。再讓學(xué)生把這一過程敘述出來，同學(xué)們興致很高，他們輕松愉快地完成了這次作文。學(xué)生高興地說：“我終于找到了寫作的樂趣！”

二、從文本中積累

在閱讀教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)在課后練習(xí)題中出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等類似的要求。其目的就是讓學(xué)生在摘抄材料的過程中進(jìn)行積累，而后轉(zhuǎn)化為自己的素材。

例如，在教學(xué)《索溪峪的野》一課，抓住語句優(yōu)美段落：“索溪峪，西南緊連張家界，西北毗鄰天子山，面積一百四十七平方公里，有景點二百多處。索溪峪山、水、洞自成一體。山，奇峰起伏，交錯成趣；水，泉清瀑美，千姿百態(tài)；洞，幽深神秘，其妙無比?！睂W(xué)生在反復(fù)誦讀這一段的基礎(chǔ)上抓住“奇峰起伏，交錯成趣”“幽深神秘，其妙無比”等語句進(jìn)行品析，體會作者如此運用辭藻，便賦予這秀麗山水鮮活的生命力，使無限情態(tài)盡現(xiàn)眼前。通過閱讀欣賞，品詞析句，更能使學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感得到升華。擴(kuò)大閱讀量是學(xué)生積累的重要途徑。寫作要與閱讀密切配合，相輔相成。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，并在閱讀中分析詞句，體會作者的情感，這些都是十分必要的。

三、增強(qiáng)交流互動，積累寫作素材

在小學(xué)寫作的訓(xùn)練中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動交流是十分重要的。教師與學(xué)生的互動表現(xiàn)在，學(xué)生在寫作中出現(xiàn)錯別字是難免的，而教師對此就應(yīng)該給學(xué)生友善的提醒和指正，就會變得格外重要，他們在互相了解了狀況之后，再對寫作有一個共同的新的認(rèn)知之后，便會對寫作產(chǎn)生有效的促進(jìn)作用。教師與學(xué)生的交流還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們在課余的時間能夠多讀課外書、積累寫作方面的句子、知識等，所以這樣的交流必不可少。學(xué)生與學(xué)生間的交流也非常重要，他們的知識水平、所見所聞、心態(tài)想法都十分地接近，他們對寫作的興趣也是可以互相影響或傳染的。在通過交流過程中，就能夠使學(xué)生的語言表達(dá)、知識積累得到更多的體現(xiàn)，也會使學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)，這樣的互動交流對于積累知識來講意義更加非凡。

四、夯實寫作基礎(chǔ)，習(xí)得寫作技巧

夯實寫作基礎(chǔ)，就是在寫作之前要注重語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，對于寫作而言，必然是將學(xué)生所熟悉的字、詞、語句應(yīng)用在作文寫作之中，但是這些字詞句的寫法、用法是否正確，就顯得非常關(guān)鍵了。在平時的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生寫字的習(xí)慣，讓他們多寫多練，對字詞的寫法用法達(dá)到熟能生巧的地步，對于在寫作中的具體應(yīng)用就是比較容易的了。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在平時的閱讀文中收集好的詞匯、語句，在適當(dāng)?shù)脑掝}寫作中能夠得到恰如其分的運用。這些都是教師給學(xué)生的一些小技巧，在扎實學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的同時，對于寫作也是非常大的幫助和技巧的獲取。例如，在寫景類的作文中，學(xué)生有一定的積累的情況下，就要十分注重對技巧的掌握了，學(xué)生即便能對景色、景物有特定的描寫，但是如果對于景色不能由遠(yuǎn)及近或者是由近及遠(yuǎn)、再或者有特色地描述其中的一部分，造成順序混亂，讓讀者不知其所云。針對這樣的情況，教師就可以采用觀察的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的寫作。再如，有一篇關(guān)于“湖水”的寫作，學(xué)生看到此題目時，可能無從下手，不知道該怎么寫，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同時間點觀察的湖水的狀態(tài)來寫，“清晨的湖水”、“午后的湖水”“、傍晚的湖水”，讓學(xué)生心里有一個順序可以幫助他們完成對話題的寫作。教師要想提高學(xué)生對于作文的寫作水平，就必須結(jié)合學(xué)生生活實際的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生寫作寨材，指導(dǎo)寫法，讓學(xué)生能夠在寫作中找到成功的鑰匙。

五、小學(xué)語文作文教學(xué)恰當(dāng)講評

講評是指導(dǎo)作文的一個重要環(huán)節(jié)，所以課堂上教師應(yīng)該做到少講多評。小學(xué)語文教師要為學(xué)生搭建一個互相交流，互相學(xué)習(xí)的平臺。在講評過程當(dāng)中可采取自評、師評、互評方式。其目的在于要抓住學(xué)生存在的共同問題，有針對性地進(jìn)行講解。讓學(xué)生從自己的作文內(nèi)容和表達(dá)方式中找出不足。并且，教師可以將班級中優(yōu)秀的作文拿出來作范文，供其他同學(xué)觀摩、借鑒。讓每位同學(xué)在作文講評當(dāng)中都能有所收獲，了解自己文章的優(yōu)缺點，從而明確自己的努力方向，最終，獲得寫作能力上的提高。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重對于學(xué)生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，豐富學(xué)生的寫作素材，加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧。同時，作為教師，還應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，靈活運用各種教學(xué)方法，以此來激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生能夠更加積極、主動地進(jìn)行寫作練習(xí)，這對于提高小學(xué)生的寫作能力有著重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王真珠.如何讓學(xué)生有東西可寫[J].小學(xué)語文作文輔導(dǎo)，2010（11）

【作者簡介】

巴珠，大專學(xué)歷，中級職稱，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)