李娜

【摘要】語文教學(xué)是一門需要讀寫相結(jié)合的學(xué)科，我們教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中加強習(xí)作教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達能力，促進學(xué)生們學(xué)習(xí)水平的提高。小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，需要我們教師進行更好的培養(yǎng)，這樣才能促進學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地學(xué)習(xí)語文知識，促進個人能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；習(xí)作；評價

我們教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中加強對于學(xué)生們的科學(xué)評價，讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)語文知識，擁有自信。習(xí)作教學(xué)是平時教學(xué)中的一個重點，也是一個難點，我們教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中更好地制定相關(guān)的教學(xué)評價，促進學(xué)生們表達能力的提高。當(dāng)前，我們的教師在教學(xué)過程中，不能準(zhǔn)確把握習(xí)作教學(xué)，在平時的教學(xué)中只是單純地進行枯燥乏味的教學(xué)，這樣直接導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的降低，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)中深入貫徹教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生們在平時的課堂上更好地成長自己，促進個人能力的提高。這篇文章針對當(dāng)前的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀進行了詳細(xì)的探究，并提出了幾點促進習(xí)作教學(xué)開展的建議，希望廣大教師在今后的教學(xué)中更加得心應(yīng)手，促進學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)成績的進步。

一、加強小學(xué)語文習(xí)作評價策略探究的重要意義

習(xí)作教學(xué)是我們小學(xué)階段開展語文教學(xué)的一個重點，我們教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中更好地進行習(xí)作教學(xué)的探究，并給予科學(xué)的評價，讓學(xué)生們在平時的教學(xué)中能夠更好地積累素材進行創(chuàng)作，更好地表達自己。加強小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)評價策略探究，可以幫助我們教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點更好地進行習(xí)作教學(xué)，保證學(xué)生們在有限的時間里學(xué)到更多的知識；可以幫助我們教師在平時的課堂上與學(xué)生們更好地進行交流，促進師生良好關(guān)系的形成；有利于我們教師更好地探索適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，促使教學(xué)改革的深入進行，進一步提高我們的教學(xué)質(zhì)量。因此我們教師應(yīng)該在平時的課堂教學(xué)中更好地探究適合學(xué)生們的教學(xué)模式，科學(xué)對學(xué)生進行評價，這樣才能促進學(xué)生語文水平的提高，讓學(xué)生們更好地表達自己，促進學(xué)生個人能力的提高。

二、當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式僵化，學(xué)生積極性差

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們的教師在平時的課堂教學(xué)中更多地傾向于“填鴨式”教學(xué)方式，向?qū)W生們灌輸大量的理論知識，習(xí)作教學(xué)原本就是一門比較枯燥的科目，教師向?qū)W生們教的那些知識，學(xué)生們不能很好地學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了教師的教學(xué)目的沒有達到預(yù)期的效果。另外，很多的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，在平時的課堂上容易走神、開小差，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生們在平時的教學(xué)中不能很好地學(xué)習(xí)習(xí)作知識，這樣也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

2.評價方式不當(dāng)，師生關(guān)系一般

我們教師在平時的教學(xué)中不僅擔(dān)任著教書的作用，還起著育人的作用。然而在當(dāng)前的教學(xué)中，我們的教師只是一味地教給學(xué)生們知識，教師不能做到兼顧全體學(xué)生，教師普遍存在著喜歡成績好的學(xué)生的現(xiàn)象，教師的這種行為直接導(dǎo)致了學(xué)生們的積極性下降。同時，教師與學(xué)生們之間的交流太少，我們的教師在課下時間與學(xué)生的交流少之又少，教師不知道學(xué)生們到底在想什么，不知道學(xué)生們喜歡什么樣的教學(xué)模式，學(xué)生對教師存在著敬畏的心理，這樣的教學(xué)模式下，不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提高。

三、促進小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的幾點策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進學(xué)生積極性提高

要想幫助學(xué)生更好地完成習(xí)作，提升學(xué)習(xí)興趣，最主要的就是要幫助學(xué)生消除對于習(xí)作的心理恐懼。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，有效激活課堂不失為一項極佳的教學(xué)策略。例如我們在平時的課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的場景，讓學(xué)生們更好地體會教師的教學(xué)目的，我們教師可以在平時的教學(xué)中，讓學(xué)生們以講故事、表演、繪畫等方式來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們在一個融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)知識，只有這樣，我們才能更好地促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

2運用現(xiàn)代科技，建立科學(xué)的評價制度

現(xiàn)代科技為教學(xué)提供了更好的契機，我們教師應(yīng)該緊緊抓住現(xiàn)代科技帶來的便利，在平時的課堂教學(xué)中更好地進行習(xí)作知識的講解，改變傳統(tǒng)的說教的方式，讓學(xué)生們能夠更好地感受到現(xiàn)代科技帶來的活力，讓學(xué)生們更好地進行習(xí)作教學(xué)。同時，我們教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中建立科學(xué)的評價制度，不應(yīng)該僅僅依靠學(xué)生們的期末成績，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們平時的表現(xiàn)進行綜合評價，只有這樣，我們才能促進習(xí)作教學(xué)的更好開展。例如，我們在平時的教學(xué)中可以讓學(xué)生們劃分成小組合作，然后教師提出一個話題，讓學(xué)生們根據(jù)話題進行討論，最后教師再讓每個學(xué)生進行闡述，由教師和學(xué)生們來共同評判，進行最后的總結(jié)，只有這樣，我們才能對學(xué)生實行科學(xué)的評價，促進學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高。

3.加強素材積累，促進知識運用

習(xí)作教學(xué)是一門需要積累的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)中加強素材積累，促進知識的提高，我們教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中多多閱讀，多積累相關(guān)的習(xí)作素材和精美詞句，這些積累對于習(xí)作水平的提升具有相當(dāng)重要的作用。例如，我們在平時的教學(xué)中可以適當(dāng)減少學(xué)生們的作業(yè)，為學(xué)生們布置相關(guān)的課外閱讀，讓學(xué)生們能夠有時間加強素材的積累，只有這樣，我們才能更好地加強寫作教學(xué)，促進學(xué)生們表達能力的提高。

總而言之，習(xí)作教學(xué)是我們平時教學(xué)中的重難點，我們教師應(yīng)該持之以恒，不斷加強教學(xué)方式和教學(xué)思路的改進，促進學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)習(xí)作知識，促進學(xué)生們寫作水平的提高。這篇文童針對當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)進行了詳細(xì)的探究，并提出了幾點促進學(xué)生們更好地進行習(xí)作教學(xué)的策略，希望可以使今后教師的教和學(xué)生的學(xué)實現(xiàn)完美結(jié)合，從而促進學(xué)生們表達能力的提高。