吳春靜

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的步伐逐漸加快，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力逐漸提高，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的投入資金也越來(lái)越多，教育部門對(duì)相關(guān)教育制度也在不斷地改革和創(chuàng)新，促進(jìn)了我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。隨著我國(guó)人民的生活條件越來(lái)越好，進(jìn)入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生也越來(lái)越對(duì)，因此對(duì)于高等職業(yè)院校教學(xué)的改革就很有必要。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的基本狀況分析，提出了對(duì)于高職院校教學(xué)改革的措施，希望給大家提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職教育 學(xué)校 實(shí)驗(yàn) 實(shí)習(xí) 教學(xué) 現(xiàn)狀 改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082 （2017） 04-0205-01

前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展步伐逐漸加快，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平逐漸提高，而且隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，對(duì)于高等職業(yè)院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前我國(guó)高職院校的現(xiàn)狀，只有將傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行向現(xiàn)代的綜合素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變，才能夠適應(yīng)我國(guó)高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革讓我國(guó)的高職教育邁入科學(xué)的發(fā)展道路，高職院校可以推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革以及加強(qiáng)與相關(guān)校企的合作，從而不斷地提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能以及專業(yè)的知識(shí)技能。

一、當(dāng)前我國(guó)高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的基本狀況

現(xiàn)階段，我國(guó)的高職院校主要教學(xué)方式為課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)兩種，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，注重對(duì)高職院校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的教育，側(cè)重對(duì)高職生理論知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)于高職生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及對(duì)于高職生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的能力培養(yǎng)。在我國(guó)的大部分高職院校中，對(duì)于高職生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)只是作為老師日常課堂教學(xué)的輔助作用，大部分高職院校對(duì)于高職生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的重視程度不夠，就導(dǎo)致了高職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

二、當(dāng)前高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的弊端

首先，由于大多數(shù)高職院校對(duì)于高職生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致了高職院校對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教材的更新?lián)Q代跟不上當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展的步伐，從而對(duì)于高職生的教學(xué)內(nèi)容還停留在以前的版本，造成了高職生不能夠?qū)?guó)家前沿研究信息的了解和學(xué)習(xí)，高職院校僅僅根據(jù)現(xiàn)有的教材來(lái)對(duì)高職生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，從而缺少了一定的先進(jìn)性以及實(shí)用性。其次，由于高職院校對(duì)于高職生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)重視程度不夠，高職院校在資金投入占比方面也有了變化，降低了對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，從而造成了相關(guān)的儀器以及設(shè)備不能夠及時(shí)的更新?lián)Q代，導(dǎo)致了教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)手段比較落后。第三點(diǎn)是高職院校對(duì)于高職生在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)方面的考核方式比較單一，導(dǎo)致了學(xué)生自身對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)也不夠重視，讓老師只知道一味的傳授知識(shí)而學(xué)生一味的接受知識(shí)，缺乏對(duì)于問(wèn)題的思考，不利于學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。第四點(diǎn)是高職院校中相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教學(xué)人員素質(zhì)不高，導(dǎo)致了高職生在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中不能夠很好的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了高職生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)能力以及高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，從而阻礙了高職院校對(duì)于相關(guān)人才的培養(yǎng)。

三、對(duì)于我國(guó)高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革

1.提升高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)老師的素質(zhì)

由于高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程的實(shí)施主體是相關(guān)的教師，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的教師既要對(duì)高職生進(jìn)行傳授知識(shí)還要培養(yǎng)高職生的能力，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的關(guān)鍵點(diǎn)之一，因此高職院校要制定好相關(guān)的政策從而吸引更多的高學(xué)歷以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教學(xué)工作，提升高職院校教師隊(duì)伍的整體綜合素質(zhì)，通過(guò)嚴(yán)格的競(jìng)爭(zhēng)上崗再經(jīng)過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從而讓教師適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作需求。高職院校還應(yīng)該不定期邀請(qǐng)校外的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校，指導(dǎo)高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)。

2.豐富高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容制定課程的改革計(jì)劃，從而豐富學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生們綜合運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)以及專業(yè)技能的能力。

3.制定嚴(yán)格合理的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)考核制度

高職院校要制定一套科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)考核制度，既能夠反映出學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握又能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力，體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)技能以及實(shí)際的動(dòng)手操作能力。而且對(duì)于不同層次能力的學(xué)生應(yīng)該采取不同的考核方式，避免出現(xiàn)一次考核就下定論現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮出自身的才能，從而為高職院校選拔出高素質(zhì)的人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革，對(duì)高職院校解決教育教學(xué)存在的問(wèn)題有很大的幫助，可以有效地提高學(xué)校對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，從而推動(dòng)我國(guó)高職教育事業(yè)的發(fā)展。

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