黃海逢

摘 要：新一輪課程改革也要求全體教師要在完成教學(xué)任務(wù)之后，及時(shí)撰寫課堂教學(xué)反思，以教學(xué)反思促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思已成為教師的基本素質(zhì)，而且是新課程背景下教師的核心素質(zhì)之一，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 專業(yè)成長(zhǎng) 提升

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082 （2017） 04-0148-01

教學(xué)反思的過(guò)程就是教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程。只有加強(qiáng)教學(xué)反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷提升。

在初中階段，思想政治課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造學(xué)生美好的心靈，由此，初中思想政治教學(xué)的成敗至關(guān)緊要，而作為提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果的重要手段之一—教學(xué)反思越發(fā)顯得舉足輕重。為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展，使自己盡快地成長(zhǎng)、成熟起來(lái)，作為一名中學(xué)思想政治教師，必須通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

一、反思教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念長(zhǎng)期以來(lái)，在中考指揮棒的指揮下，思想政治學(xué)科變成單純的識(shí)記性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中很少有學(xué)生探究性、分析性的思維過(guò)程。從教法來(lái)看，還比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠，很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。

比如：在八年級(jí)下冊(cè)《正確行使權(quán)利》的教學(xué)中，對(duì)于貼近學(xué)生實(shí)際而且比較簡(jiǎn)單的“基本權(quán)利如何正確行使”，可以讓學(xué)生容易根據(jù)教材內(nèi)容，再結(jié)合實(shí)際進(jìn)行理解掌握，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)如果還是按照老師講、學(xué)生們聽(tīng)的模式，很容易出現(xiàn)照本宣科、沒(méi)有一點(diǎn)新鮮感。因此，筆者嘗試放手讓學(xué)生主講，而自己則甘當(dāng)幕后導(dǎo)演和顧問(wèn)。在學(xué)生自薦和科代表推薦下，筆者選了幾名比較合適的學(xué)生，先給他們分配“教學(xué)任務(wù)”，每人負(fù)責(zé)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并查找相關(guān)事例來(lái)加以分析論證。經(jīng)過(guò)周密的準(zhǔn)備，上課的情況比我預(yù)想的還要好，學(xué)生不僅將知識(shí)點(diǎn)講得深入淺出，而且采用了案例分析、討論談話、小品表演、漫畫展示、多媒體課件演示等恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒?，使?jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容上變得有血有肉。通過(guò)這小小的換位調(diào)整措施，聽(tīng)課的學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)得津津有味，講課的同學(xué)經(jīng)過(guò)親自上課，既鍛煉了自己的綜合能力，體驗(yàn)到上好一節(jié)課的成功感，同時(shí)也對(duì)平時(shí)老師教學(xué)勞動(dòng)的艱辛油然而生更多的理解和尊敬。

初中思想政治課教無(wú)定法，但要改變目前的現(xiàn)狀，還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們只有深刻的認(rèn)識(shí)到其中的利弊，在課后進(jìn)行認(rèn)真的反思，積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題，使自己的有效經(jīng)驗(yàn)不斷刷新和升級(jí)，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷地提升。

二、反思教學(xué)得失，增強(qiáng)課堂實(shí)效

課堂教學(xué)歷來(lái)被稱為“遺憾的藝術(shù)”。每位教師都會(huì)有類似的教學(xué)體驗(yàn)，教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，下課結(jié)束，疏漏就出來(lái)了。所以，教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。

如筆者在上七年級(jí)上冊(cè)《我們身邊的誘惑》這堂課中，安排了學(xué)生以小組為單位，提出具有代表性的問(wèn)題，學(xué)生提一個(gè)問(wèn)題，課堂上解決一個(gè)問(wèn)題。結(jié)果是學(xué)生中提出的類似問(wèn)題，沒(méi)有很好的進(jìn)行整合，造成重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然這是在毫無(wú)心理準(zhǔn)備下的一堂“常態(tài)課”，這也告誡我們教師，在任何場(chǎng)合，任何情況下，都應(yīng)重視對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行有效的反思，尤其是反思自己的“失敗”和“教訓(xùn)”。

在教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會(huì)有遺憾，不重復(fù)自我，更會(huì)有遺憾。但如果抓住遺憾，一個(gè)新的教學(xué)靈感也許就會(huì)在此時(shí)誕生。因此，思所失既是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。

三、反思學(xué)生表現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

教師應(yīng)從課堂發(fā)言、提問(wèn)、討論、練習(xí)、作業(yè)、檢測(cè)、考試等過(guò)程中，尋找學(xué)生表現(xiàn)出困難的蛛絲馬跡，整理記錄，對(duì)癥下藥。另外一方面，由學(xué)生的提問(wèn)也可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中有哪些不足，學(xué)生也就會(huì)從多方位、多角度、多渠道提出的問(wèn)題，常常會(huì)有令教師拍案叫絕的見(jiàn)解，這樣會(huì)拓寬師生的思路，促使頓悟的發(fā)現(xiàn)，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。另外，學(xué)生的失誤、偏差、疑問(wèn)、困惑，也是真實(shí)的思維過(guò)程，反映出了構(gòu)建知識(shí)過(guò)程的障礙。日積月累，既豐富教學(xué)資源，課堂教學(xué)也更加貼近學(xué)生實(shí)際。這些解決學(xué)生困惑的方法在課后利用教學(xué)反思記錄下來(lái)，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教法會(huì)越來(lái)越靈活，駕馭課堂的能力和綜合素質(zhì)也會(huì)有大的飛躍。

四、反思過(guò)后，制訂再教設(shè)想

實(shí)踐證明，成功的教案不在課前，而在課后。尤其一位教師同時(shí)帶幾個(gè)平行班且在不同的班級(jí)講同一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，我們?cè)谙乱粋€(gè)班級(jí)授課時(shí)就可采用“再教設(shè)計(jì)”，并做好及時(shí)反饋，越在后面的班級(jí)總體掌握程度要比在一開(kāi)始上這堂課的班級(jí)好。這就說(shuō)明了采用“再教設(shè)計(jì)”的好處。一節(jié)課下來(lái)，教師及時(shí)反思得失，找到教學(xué)實(shí)際與“預(yù)設(shè)”之間的差距，考慮如果再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做更有效，對(duì)原先的“預(yù)設(shè)”進(jìn)行修改，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做。揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到更高的一個(gè)層次。

課后反思是痛苦的，但課后反思也是快樂(lè)的。葉瀾就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！笨梢?jiàn)，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。思想政治課教師如能及時(shí)反思、堅(jiān)持反思，并把反思結(jié)果記錄下來(lái)，必定會(huì)積累一筆十分寶貴的物資和精神財(cái)富，我們也將伴隨著反思不斷成長(zhǎng)。記住這樣一句話：經(jīng)驗(yàn)+反思=教師的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉瀾、王丹等：《教師角色與教師發(fā)展新探》，教育科學(xué)出版社

[2]潘建中《教師必須注重教學(xué)反思》.中國(guó)教師報(bào)[3]熊川武《反思性教學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社。

[4]《教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》，教育科學(xué)出版社。