錢躍軍?オ?

初中語文教學(xué)中比較基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容就是閱讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高和閱讀能力的提高起著關(guān)鍵的作用，在新課程改革的背景下作為初中的基本學(xué)科之一，語文對(duì)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)非常關(guān)鍵。隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷深入的發(fā)展和新課程改革，初中語文教學(xué)中越來越關(guān)心培養(yǎng)學(xué)生的分析、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。初中語文教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)作為非常重要的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、實(shí)踐和創(chuàng)新能力有非常重要的作用。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)象

1.教學(xué)模式滯后

因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)的初中語文老師還是按照之前的應(yīng)試教育方式，忽略了創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方式，教學(xué)方式比較落后。有些初中語文老師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的同時(shí)還使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，讓學(xué)生跟隨著老師的節(jié)奏進(jìn)行朗讀和背誦課文，大量的背誦讓學(xué)生產(chǎn)生了抗拒的心理，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的積極性，更加嚴(yán)重的影響了語文閱讀教學(xué)有效性的發(fā)揮。

2.教學(xué)方案不夠重視

初中語文老師教學(xué)方案的優(yōu)化對(duì)教學(xué)效果有關(guān)鍵的作用，可是，大多數(shù)的初中語文老師通常忽視了教學(xué)方案的重要程度，不涉及教學(xué)方案。即使有的老師設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，也沒有按照學(xué)生的實(shí)際狀況，僅僅是根據(jù)多年的教學(xué)模式慣性編寫。更有大多數(shù)的初中老師簡(jiǎn)化了教學(xué)方案，沒有明確的教學(xué)內(nèi)容，無法突出教學(xué)的重難點(diǎn)。這些問題直接打擊了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀中的積極性。

3.忽視了初中生的課堂主體地位

初中語文老師在語文閱讀教學(xué)中，沒有足夠的認(rèn)識(shí)到初中生課堂的主體地位。首先，因?yàn)槔蠋熓艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只是對(duì)初中生進(jìn)行灌輸式的知識(shí)傳授，老師一個(gè)人在講臺(tái)上講，學(xué)生只是機(jī)械的聽講，老師和學(xué)生之間的溝通交流互動(dòng)比較少，整個(gè)的課堂氛圍比較低沉。同時(shí)初中生對(duì)語文閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性也不高。另外，老師的應(yīng)試教育觀念很深，過分關(guān)心初中生的語文考試成績(jī)和關(guān)注初中生的閱讀應(yīng)試能力的提升，忽略了提高初中生自身的閱讀能力的培養(yǎng)，并沒有充足的挖掘語文閱讀課文的意義，這對(duì)初中生語文綜合能力的提高不利，直接影響了初中語文閱讀教學(xué)效果。

二、提高閱讀教學(xué)有效性的方法

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

《林中小溪》是蘇教版九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元的一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有“語文味”的情境。

上課之前，老師詳細(xì)地進(jìn)行搜尋同時(shí)編輯了有關(guān)流淌的“小溪”等生動(dòng)的視頻資源。上課的時(shí)候進(jìn)行到“情境導(dǎo)入”這個(gè)階段時(shí)，老師就帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)視頻中的小溪，談?wù)剬W(xué)生們的感受，讓學(xué)生可以更好地感受到小溪的生動(dòng)活力，聆聽溪水涓涓細(xì)流的聲音，激發(fā)學(xué)生想要閱讀課文的興趣。在文章的重難點(diǎn)的地方，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，利用情境來引入學(xué)生的感悟和理解文中的語言魅力。

《林中小溪》一文中使用了非常多的修辭手法：比喻、擬人等，大量的詞語都富有表現(xiàn)力，例如“水惹動(dòng)著新結(jié)地黃色花蕾”，其中“惹動(dòng)”一詞用得很好，將水?dāng)M人化，將水寫活了，仿佛水是一個(gè)活潑可愛的小孩子，看到魅力的黃色的花想玩耍一樣，老師啟發(fā)學(xué)生品味自己童年的時(shí)候自己的生活場(chǎng)景，實(shí)際生活、視頻和文本綜合，課堂有趣具體。

《林中小溪》課文中有許多描繪小溪的典型句子，如：“水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎?！薄懊恳粭l小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域……”等。

這些句子都使用了擬人的修辭手法，將小溪寫得靈動(dòng)活潑，具有人的思想情感，生動(dòng)地刻畫了小溪的性格特征。課堂中老師要通過讀來代替講課，通過讀來促使學(xué)生感悟，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中想象，積累，讓學(xué)生深深感受到文本的妙趣。

2.注重資源積累，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源

比如，教學(xué)《在烈日和暴雨下》這篇文章的時(shí)候，可以從文章中自然環(huán)境的描寫更好地掌握烘托人物的方式。同時(shí)介紹一些通過自然環(huán)境來烘托人物方式的有關(guān)文章，讓學(xué)生對(duì)不同的自然環(huán)境進(jìn)行了解，可以上網(wǎng)來進(jìn)行更多課外文章的搜尋，更好地進(jìn)行閱讀積累資源。比如：《七根火柴》《呼嘯山莊》，了解一些課外的著名作品對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和語文閱讀的綜合素養(yǎng)有很大的幫助。

初中語文教學(xué)中，閱讀資源的局限性很大，無法滿足學(xué)生的需要，所以須要拓展閱讀資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，跟隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)資源也越來越多，還可以通過更多的方式獲取。閱讀教學(xué)中積累資源非常關(guān)鍵，不但可以從各個(gè)方面拓寬學(xué)生的語文知識(shí)，積累大量的素材，提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)。教學(xué)中可開展主題閱讀活動(dòng)，根據(jù)主題進(jìn)行集中教學(xué)，根據(jù)同一個(gè)作者的作品開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教科書中的知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生利用資源，豐富自己的閱讀量。

3.開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力

學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》時(shí)，老師通過提出多個(gè)問題，比如：“課文中對(duì)閏土和楊二嫂的前后變化分別都進(jìn)行了描寫，這樣寫有什么樣的目的呢？”需要老師進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)老師提出的這個(gè)問題進(jìn)行討論交流意見，對(duì)文中關(guān)于閏土和楊二嫂的描寫進(jìn)行重點(diǎn)研究，對(duì)作者的寫作目的進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，使學(xué)生更加清晰地了解到其中隱藏的思想感情。在合作討論階段，學(xué)生為了小組獲得好的評(píng)價(jià)盡自己最大的努力，通過每一個(gè)組之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，共同提升學(xué)生能力。

因此，語文閱讀教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)可以改善教學(xué)。對(duì)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的過程都是獨(dú)立的，一旦出現(xiàn)任何問題自己沒有辦法解決的情況，就須要依靠老師進(jìn)行指導(dǎo)和解答，可是有一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不敢提出問題，導(dǎo)致問題過多，直接影響閱讀學(xué)習(xí)。所以合作學(xué)習(xí)非常有必要，老師將學(xué)生按照不同的能力水平來進(jìn)行合理分組，在小組之間進(jìn)行閱讀的教學(xué)，一旦遇到問題，可以先請(qǐng)教小組內(nèi)的學(xué)生，組內(nèi)學(xué)生之間互相溝通幫助，通過自己的力量來解決問題，這樣可以直接解決學(xué)生的疑慮，清除學(xué)習(xí)阻礙。另外小組學(xué)習(xí)很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生一同進(jìn)步。

總而言之，作為一門非常特殊的語言藝術(shù)，語文中的閱讀是進(jìn)入到語文藝術(shù)殿堂的鑰匙。想要更好地提高初中生綜合素質(zhì)，就要提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，有效的語文閱讀教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，更加有助于學(xué)生知識(shí)的豐富積累，同時(shí)提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。語文老師要不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，更好地提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

作者單位：江蘇省宜興市周鐵中學(xué)（214261）