朱敏君?オ?

寫作是人類社會發(fā)展的重要元素，它不僅是一項有效的技能，更是人類思考自己的生命意義和人生價值的重要工具。對于中學(xué)生而言，寫作的目的已經(jīng)從學(xué)習(xí)簡單的寫作技巧，轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚鷮懽鞴ぞ?，實現(xiàn)自我表達。如何幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，梳理思路，這是作文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認為，教師應(yīng)該從小學(xué)高年級作文入手，加強小學(xué)和中學(xué)作文的有效關(guān)聯(lián)，樹立正確的作文教學(xué)的價值觀，從而有效提升作文教學(xué)的實效性。現(xiàn)從以下四個方面談?wù)勛约旱捏w會。

一、樹立正確的寫作練習(xí)價值觀

在當前的初中作文教學(xué)中，因為作文的分值比較高，很多教師往往會在平時的練習(xí)中，以考試作為指揮棒，將作文當作是應(yīng)試的重頭戲，這樣一來，大多數(shù)的作文練習(xí)就不是真實的情感表達，而是純粹的考試備用工具，讓學(xué)生心生厭倦。事實上，作文練習(xí)，本來是無可厚非的，也是十分必要的，然而如果教師過于注重考試，那么將會讓作文練習(xí)變成一個人人都厭倦的苦差事。

那么什么樣的作文練習(xí)才是真正的有效練習(xí)呢？筆者認為，作文訓(xùn)練應(yīng)該是一個全面系統(tǒng)化的，整個生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建，其中應(yīng)該包括學(xué)生對外界世界的觀察，對微觀世界的體驗和感知，還應(yīng)該包括自己的內(nèi)在表達。另外在寫作題材訓(xùn)練上面，既要有文體布局，章法等，又要有各種題材的不同表現(xiàn)形式，像記敘、議論、描寫等。

根據(jù)多年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)高年級開始，教師有意建構(gòu)系統(tǒng)的生態(tài)練習(xí)體系，有助于和學(xué)生加強溝通，修正學(xué)生在寫作當中容易出現(xiàn)的問題，諸如文筆欠缺，結(jié)構(gòu)散亂等。

另外，在教學(xué)中筆者還發(fā)現(xiàn)很多教師過于注重某種單項練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中堆砌詞藻，但卻在實際應(yīng)用中并不能真正落實。大多會寫一些無病呻吟的散文，卻不會寫生活中實用的文章。這就需要教師梳理寫作的意義和價值所在，將生活實踐和作文教學(xué)密切地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生建立“生活即寫作”的理念，培養(yǎng)其觀察和體驗的能力。可以從以下兩個方面入手：首先，教師要先自己嘗試進行寫作，做好下水文這一個環(huán)節(jié)。只有當教師自己會用文字表現(xiàn)自己的生活，表達自己的思考，表達自己的意志的時候，才能夠現(xiàn)身說法，給學(xué)生更多直觀的正面榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生找到寫作的真實感和參與感。

很多學(xué)生的文章中大多情感膚淺蒼白，究其原因就在于，缺乏教師的有效引導(dǎo)。這也難怪，實際上，很多的語文教師一年幾乎都很少寫一篇文章，每天就是讓學(xué)生來寫，還要指手畫腳地進行評論。試想一下，一個連寫都寫不好的人，如何來評價學(xué)生的好壞？甚至更糟糕的是，很多教師三年、五年，甚至很多年都不寫文章，提起筆來都不知道從何寫起。這種情形，如何培養(yǎng)學(xué)生對寫作的熱愛呢？更毋庸談提高寫作教學(xué)的實效性了。有一些專家學(xué)者曾經(jīng)指出，認為教師大多數(shù)情況下都很少讀書，讀書少，所以見識也少，影響了寫作教學(xué)的效率。教師如果能夠做到每日一練筆，那么寫作教學(xué)也會非常高效。

在對初中生進行寫作教學(xué)的過程中，筆者每次都會先出示一篇習(xí)作的題目，然后自己拿著一篇題目，進行即興創(chuàng)作，滔滔不絕地講出整個脈絡(luò)，并嘗試變換不同的表達方式，讓學(xué)生體驗到不同的表達，感知到寫作的樂趣所在。這樣也就讓學(xué)生在輕松的體驗中找到動力和支點。

陶行知先生指出，學(xué)問的最高本質(zhì)就是要知行合一。教師喜歡寫作，也就會讓學(xué)生受到教師的感染，會有想要創(chuàng)作的沖動；教師指導(dǎo)如何寫作，學(xué)生就知道從哪里入手，找到和自己實際生活結(jié)合的關(guān)聯(lián)點。在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進行生活采風(fēng)，記錄自己的所見所聞所感，隨時隨地將自己的想法寫下來。這種方法可以沿用到初中教學(xué)當中，進入初中教學(xué)以后，我會讓學(xué)生們將初中時的一些寫作方法進行關(guān)聯(lián)，當然小學(xué)時的一些思想是具有童心童趣的，到了初中就有了一定的思維變化，學(xué)生的表達方式也有了一些轉(zhuǎn)變，有的嚴肅，有的莊重，有的詼諧幽默，有的調(diào)侃。不同的表現(xiàn)形式，都代表著學(xué)生不同的個性成長，作為教師都要進行充分的肯定。

二、創(chuàng)設(shè)有效的寫作情境及氛圍營造

對于作文教學(xué)來說，要讓學(xué)生寫出有生活廣度和密度的文章來，首先要讓學(xué)生在生活中，具有發(fā)現(xiàn)美的能力。這個能力的培養(yǎng)就來自于教師本身對生活的觀察和體驗。只有是自己親身體驗和經(jīng)歷的，才是真實的，而且能夠散發(fā)著自己獨有的魅力，能夠吸引別人去閱讀和感受。因此，在平時的寫作教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察和走訪等形式，幫助學(xué)生進行有效的情景創(chuàng)設(shè)和氛圍營造，由此展開相關(guān)主題的寫作探索。

比如，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，寫出有關(guān)體驗主題的文章，類似“我哭了”，“我很開心”，“我非常憤怒”，這樣的文章，對學(xué)生來說也是信手拈來，能夠?qū)懙梅浅５恼鎸?，有感受。還可以在視覺上營造一些特定的游戲場景，讓學(xué)生在感受真實的情況下動筆寫作，學(xué)生寫出來的東西才能夠更加感人，立體豐滿。學(xué)生在寫一只小狗的時候，大多數(shù)都會寫渾身的白毛，眼睛大大的，搖起尾巴來，非?；顫娍蓯?。這些簡單的描述，大同小異，缺乏個性和自我感受，為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？究其原因在于，學(xué)生沒有得到老師的有效引導(dǎo)和鼓勵，一方面是為了完成老師的作業(yè)，另外一方面，是考慮問題比較簡單，觀察不夠細致，沒有帶入自己的內(nèi)心感受。而有的學(xué)生在進行深入地感受之后，就能夠?qū)懙梅浅Ｓ袀€性，小狗雖然是渾身雪白，但是他不用雪白這兩個字眼兒，而是說“它看起來就像一個白瓷娃娃，動起來的時候，如果不叫，還以為是假的呢！”這種描述，充分帶入了自己的感受，寫得很有打動人心的力量。

如果能將小學(xué)時的這種寫作功力進行深入的挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生加進自己的內(nèi)在感受，就能夠讓文章變得有血有肉，不僅僅讓學(xué)生停留在感性的層面，而且能夠用自己儲存在大腦中的思維想法，都和寫作密切地關(guān)聯(lián)起來，從而有效激活了學(xué)生已有的寫作積累，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作當中，自己是可以充分的自我表達，找到內(nèi)心的態(tài)度、情感、思考，梳理自己的觀點和判斷，實現(xiàn)寫作能力的真正提升。

三、加強作文和多學(xué)科的有效結(jié)合

對于很多老師來說，普遍存在著這樣一個誤區(qū)，認為作文教學(xué)是單一的科目，寫作就只有寫作，和其他的學(xué)科沒有關(guān)系；其實產(chǎn)生這種誤區(qū)的根本原因在于，教師沒有打開作文的天空。事實上，寫作關(guān)聯(lián)著生活的方方面面，也關(guān)聯(lián)著多個學(xué)科，每一個學(xué)科都包含著值得寫作的感受和認知，都是可以通過寫作表達來進行呈現(xiàn)和記錄的。因此，教師不要過于狹窄的定位寫作，而是要拓展思路，讓學(xué)生從多個學(xué)科中看到寫作的存在，理解寫作的真正意義，并付諸在自己的寫作練習(xí)中。

根據(jù)國內(nèi)外的一些資料研究，教育學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)需要多學(xué)科的滲透和融合，小學(xué)

時的思想品德，初中的物理化學(xué)，歷史等一些學(xué)科，都通過多種形式和作文密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以通過寫作來分享自己的認知和感受。與此同時，多學(xué)科內(nèi)容的供養(yǎng)，可以讓學(xué)生的作文變得豐滿，富有層次，思維也更趨完善和成熟。

小學(xué)階段，學(xué)生對一些科目的學(xué)習(xí)都是出于興趣，覺得很好玩，而這恰恰是學(xué)生寫作的根本動力所在。這時候，教師就要充分發(fā)揮自己的多學(xué)科能力，不但要教給學(xué)生如何敘事，而且要教給學(xué)生如何說道理。要表明自己的觀點，就要進行充分的例舉，這就要從多個學(xué)科當中汲取能量，尋找有利的證據(jù)，進行演繹和歸納推理，從這個意義上說，教師應(yīng)該具有多層次、多學(xué)科構(gòu)建的知識體系，從根本上帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字之美，表達自己的想法，整理自己的思路。

從多個角度進行思考，就能夠讓文章顯得縝密，更具有說服力。在目前的作文教學(xué)中，小學(xué)教師擅長的只是敘事，初中教師擅長的是說理，如何將敘事和說理進行有效的結(jié)合，這需要多學(xué)科的內(nèi)容轉(zhuǎn)化，當學(xué)生小學(xué)時學(xué)過的東西和初中的多學(xué)科內(nèi)容結(jié)合，然后培養(yǎng)學(xué)生縝密思維的習(xí)慣，在進行論文寫作的時候就能夠成熟判斷，從而寫出富有見地的文章來。

總之，對于中學(xué)作文教學(xué)來說，關(guān)鍵的問題在于，不但要幫助學(xué)生樹立正確的寫作價值觀，與此同時還要加強對學(xué)生寫作氛圍的營造，激活學(xué)生的寫作動力。教師的關(guān)鍵作用就是要幫助學(xué)生整理散漫的思路，幫助他實現(xiàn)清晰的表達，這是本質(zhì)，也是關(guān)鍵目標。為了這樣一個目標，就要從小學(xué)和中學(xué)的生活和思想的有效關(guān)聯(lián)點切入，這樣才能夠走出作文教學(xué)的迷思。筆者相信，當教師能夠從自身實踐出發(fā)，進行多學(xué)科的有效引導(dǎo)，一定能夠?qū)崿F(xiàn)寫作教學(xué)的效能提升！

本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“九年一貫制學(xué)校中小學(xué)作文教學(xué)有效銜接研究”（批號：D/2015/02/381）部分研究成果。