周挺?オ?

筆者在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生習(xí)作分塊指導(dǎo)，是提高寫作水平的有效途徑，分塊即：閱讀積累塊；分層訓(xùn)練塊。訓(xùn)練寫作套路，由小組擴(kuò)到大組合，層層擴(kuò)充，由小片斷組成大作文，這部分可模仿同一類型的文章或?qū)懛?，在模仿中用心靈去感受生活，在模仿中寫出自己的個(gè)性，正確處理模仿與創(chuàng)造的關(guān)系；創(chuàng)新表達(dá)塊。學(xué)會(huì)創(chuàng)新，到生活中去尋找獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，寫自己最動(dòng)情的東西。

這種“習(xí)作分塊訓(xùn)練模式”，對避免假大空，避免形式主義，提倡言之有物的個(gè)性化寫作訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。這三大塊，相互滲透，交替進(jìn)行，在不同的時(shí)間各有側(cè)重。這種模式在教學(xué)中怎樣運(yùn)用，下面逐一介紹。

一、閱讀積累

閱讀積累是基礎(chǔ)，仿寫是手段，寫作是升華，是再創(chuàng)造。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，道出了讀書與寫作的關(guān)系，如果平時(shí)有“破萬卷”的閱讀積累，寫作時(shí)就能達(dá)到“如有神”的境地。語文大師張志公先生說過：“古今中外，善于寫作的人，沒有一個(gè)人的肚子里不裝幾百篇文章的?！笨梢姺e累對寫作有多么大的影響！那么怎么進(jìn)行閱讀積累呢？

1.在熟讀背誦中積累

熟讀背誦是閱讀積累的一條重要途徑。語文教材給我們提供了很多文質(zhì)兼美的文章，可以讓學(xué)生把課文中精彩段落或篇章背誦下來。要想獲得閱讀積累，必須記憶這些感性材料。學(xué)生在熟讀背誦中積累下規(guī)范、精美的語言，在表達(dá)時(shí)吐出來的才會(huì)是“精品”；學(xué)生積累了優(yōu)美的詞句，并體驗(yàn)出這些詞句在課文中蘊(yùn)含的情感因素，在表達(dá)時(shí)，才有可能用詞準(zhǔn)確，把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來。要想使記誦落到實(shí)處，就得在課堂上指名記誦，其他同學(xué)借此?？保褂浾b不流于形式。

2.在理解感悟中積累

理解感悟能夠有效地促進(jìn)積累，如學(xué)習(xí)《桂林山水》第二段，引導(dǎo)學(xué)生理解這段用對比手法寫出漓江的水與大海、西湖的不同；接著用排比句寫了水的靜、清、綠；最后描寫蕩舟漓江的感覺，再要求學(xué)生背誦，學(xué)生很快就能背誦，同時(shí)也積累了這種寫作方法。

3.在搜集摘錄中積累

搜集資料已成為閱讀教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容，一方面，它可以幫助學(xué)生理解課文；另一方面，可以拓寬學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識。如，在教學(xué)《春》時(shí)，課堂上讓學(xué)生展示所搜集的資料，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生搜集資料比較方便，幾乎搜集到了所有關(guān)于“春”的資料：春天的節(jié)氣、春天的物候、含“春”字的短語、描寫春天的優(yōu)美語句、描寫贊美春天的古詩詞……學(xué)生對資料搜集、介紹的過程，實(shí)際也就體現(xiàn)了語言習(xí)得、積累的過程。學(xué)生利用報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)工具等搜集資料，有利于學(xué)生更快更廣地增加知識儲量。

二、分層訓(xùn)練

構(gòu)思主題可以模仿，但模仿寫出的人物要讓熟悉的人一眼能看出寫的是什么人。這里，創(chuàng)造是目的，模仿只是個(gè)學(xué)習(xí)的過程，不是以教會(huì)學(xué)生模仿為滿足，要不斷地從模仿中跳出來，運(yùn)用自己的心靈去觀察，把閱讀積累下的知識和觀察學(xué)習(xí)到的東西化為自己的，在自己的寫作活動(dòng)中去活用。分層訓(xùn)練的具體做法是：

1.從人物的靜態(tài)描寫開始

取一張人物頭像，就以眼保健操示意圖中的女孩為例。讓學(xué)生觀察臉部：臉型、臉的質(zhì)感、膚色、臉上的明顯特征；再觀察五官，然后把這些組合起來?？梢员硎鰹椋寒嬅嫔系男∨⒂衅恋涅Z蛋臉、白嫩、帶著紅暈。這樣表達(dá)已經(jīng)很生動(dòng)了，如果改成“她的膚色像白玫瑰將開未開的花瓣。透著健康的紅潤。”——比喻加聯(lián)想的應(yīng)用，讓一個(gè)健康美麗的形象躍然紙上。

學(xué)生的描寫剛開始比較單調(diào)，說到臉龐，就寫紅蘋果，熟透的紅蘋果，秋天的紅蘋果，千篇一律的紅蘋果，讓紅潤的臉龐也顯得單調(diào)。是否能換種說法呢？鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，甚至可以把身邊的同學(xué)對照著寫，如“晨讀中的同學(xué)在朝霞映照下，臉上細(xì)細(xì)的絨毛像鍍了一層迷人的光彩，精致得像個(gè)熟透的大水蜜桃”。

2.人物整體描寫+評價(jià)或看法

前面已講過人物描寫可分解成外貌描寫和動(dòng)態(tài)描寫，在此基礎(chǔ)上，加上自己的評價(jià)或看法，就是文章的議論和抒情。在前面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)入作文也就水到渠成。寫人為主的記敘文，其實(shí)也是記事，人物的活動(dòng)，人物的性格甚至品質(zhì)都在事件的變化過程中得到淋漓盡致的表現(xiàn)，訓(xùn)練時(shí)，先從一人一事一果一評價(jià)入手，把前兩個(gè)組合模塊應(yīng)用起來，把重點(diǎn)放在有什么感想感受來寫，去思考這種感想感受又觸動(dòng)了主人公的什么思想感情。

現(xiàn)實(shí)生活中，一人一事一果的作文較少，但把這些練熟之后，可以進(jìn)入一人多事訓(xùn)練，如，作文《我最喜歡他》，喜歡他什么，為什么，舉幾個(gè)例子，我從中學(xué)到什么，又感受到什么；如，寫春游的《一路歡歌笑語》，通過外貌、語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫，突出同學(xué)們放飛后的快樂和感受。文章的點(diǎn)評即議論，不在乎字?jǐn)?shù)但要精彩，鼓勵(lì)對生活進(jìn)行思考。多人一事的文章有了眉目之后，可進(jìn)入多人多事的作文訓(xùn)練中，如，《我的初中生活》《班級趣事》等。

三、創(chuàng)新表達(dá)

其實(shí)，前面的分塊訓(xùn)練已包含了創(chuàng)新。在創(chuàng)新表達(dá)中，最常見效果又最明顯的就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，三國故事“望梅止渴”就是聯(lián)想最精彩的運(yùn)用，因?yàn)樗{(diào)動(dòng)了人的生活積累，我們作文指導(dǎo)上也能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象，因?yàn)槲覀冇辛碎喿x積累，有了觀察思考。

1.聯(lián)想

可以是相似聯(lián)想，由長城聯(lián)想到巨龍，它們都巍峨、雄偉、壯觀；可以是象征聯(lián)想，由鏡子想到不避諱批評的作風(fēng)，想到虛心接受批評的人，由茂密的樹林想到底下默默支撐的樹根；可以是相關(guān)聯(lián)想，由長城想到過去修長城的人和事；可以是相同聯(lián)想，由眼前的樹想到童年嬉戲的樹蔭，由眼前的花想到那些開在寂寞山野里的花；可以是對比聯(lián)想，萬物生長靠太陽，沒有太陽的日子該多么可怕。

2.想象

可以進(jìn)行有意想象，由天上的白云想到地上的羊群，想到白云是否有家，白云想到哪里去，就如郭沫若的《天上的街市》；可以做再造想象，由月有陰晴圓缺想到人有悲歡離合；可以做因果想象，圖書館一本殘破的書，讓我們想起發(fā)生在它身上的故事，誰讓它破了，它會(huì)永遠(yuǎn)破下去嗎；可以做推測想象，由黃河象的骨骼推測它生前的故事。

在平凡中發(fā)現(xiàn)非凡，在平淡中尋找新奇。正如看見落花，不是憫人怨天，而是看到“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。

總之，科學(xué)的訓(xùn)練方法，豐富的積累，做生活的有心人，會(huì)讓我們的學(xué)生把寫作變成一項(xiàng)樂趣，變成一種展示自己風(fēng)采的機(jī)會(huì)，從“懼”到“樂”，真誠的、精彩的、有個(gè)性的寫作是我們的追求，也是時(shí)代的追求。

作者單位：江蘇省蘇州市一中分校（215000）