沈璐+王志云+陳昌平

摘 要 產(chǎn)教融合是應(yīng)用型轉(zhuǎn)型專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑之一。通過分析地方高校土建類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中面臨的困境，對土建類轉(zhuǎn)型專業(yè)的產(chǎn)教融合動力機(jī)制進(jìn)行梳理和探討，提出產(chǎn)教融合的影響因素及其相互關(guān)系。最后結(jié)合省級應(yīng)用型轉(zhuǎn)型專業(yè)的建設(shè)實(shí)踐，提出地方普通高校轉(zhuǎn)型專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的措施，促進(jìn)企業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的有效參與。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合；動力機(jī)制；土建類專業(yè)；應(yīng)用型本科

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）06-0112-03

1 前言

近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和調(diào)整，市場對應(yīng)用型人才的需求愈發(fā)凸顯。2015年11月，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。

2015年底，大連海洋大學(xué)土木工程、工程管理專業(yè)被確定為學(xué)校首批省級應(yīng)用型轉(zhuǎn)型專業(yè)，遼寧省教育廳劃撥一定的建設(shè)經(jīng)費(fèi)用于轉(zhuǎn)型專業(yè)建設(shè)。因此，在試點(diǎn)專業(yè)實(shí)踐之前先行探索產(chǎn)教融合動力機(jī)制，對于地方本科院校土建類專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型具有重要的理論價(jià)值和指導(dǎo)意義。

2 土建類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中面臨的困境

目前，土建類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中面臨的突出問題主要表現(xiàn)在：應(yīng)用技術(shù)型本科教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確，與職業(yè)技術(shù)教育界限模糊；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)受施工場地及安全條件的限制；雙師型專業(yè)教師數(shù)量不足、工程實(shí)踐能力薄弱；傳統(tǒng)教學(xué)手段與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容不適應(yīng)；學(xué)生參與課外實(shí)踐活動熱情不高；工程技術(shù)企業(yè)的有效參與度不高。

遼寧省教育廳在前期研究的基礎(chǔ)上，從2015年4月開始進(jìn)一步組織研討地方本科高校和本科專業(yè)兩個(gè)轉(zhuǎn)型發(fā)展方案，通過試點(diǎn)推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批有條件的地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，研究內(nèi)容包括如何轉(zhuǎn)變教育思想觀念、創(chuàng)新產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)體制機(jī)制、推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式等。

工程性、技術(shù)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性是土建類轉(zhuǎn)型專業(yè)的基本特點(diǎn)。因此，探索轉(zhuǎn)型專業(yè)的產(chǎn)教融合動力機(jī)制，就必須保證合格的雙師型教師、高效利用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、系統(tǒng)完整的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的考評體系和充足的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，這些因素都會影響轉(zhuǎn)型專業(yè)產(chǎn)教融合的程度。

3 土建類轉(zhuǎn)型專業(yè)產(chǎn)教融合動力機(jī)制探討

轉(zhuǎn)型專業(yè)通常指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科專業(yè)，一般包括本科第二批、第三批錄取院校中的應(yīng)用型專業(yè)。土建類專業(yè)是典型的應(yīng)用型專業(yè)，引導(dǎo)部分高校的土建類專業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，對于推進(jìn)高等教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、促進(jìn)就業(yè)等方面具有重要的促進(jìn)作用，而產(chǎn)教融合則是實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型的有效途徑。

產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)是“產(chǎn)”，即必須以工程實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容；產(chǎn)教融合的目的是“教”，要把教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)踐基地建設(shè)的落腳點(diǎn)放在提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量上。研究產(chǎn)教融合的動力機(jī)制，就是研討如何通過改革人才培養(yǎng)模式，捋順產(chǎn)、學(xué)、研之間的關(guān)系，充分發(fā)揮社會資源來參與辦學(xué)。應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下，土建類專業(yè)產(chǎn)教融合動力機(jī)制影響因素及相互制約關(guān)系如圖1所示。

研究土建類專業(yè)產(chǎn)教融合動力機(jī)制問題，就是研究如何解決“辦學(xué)過程中的社會資源有效參與”的問題。企業(yè)參與校企合作的動力來源于校企合作能為企業(yè)發(fā)展帶來正能量，為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。但是目前一些地方院校自身的辦學(xué)條件制約了校企合作的深入發(fā)展，如有些地方院校實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件薄弱，教師服務(wù)社會的能力欠缺，學(xué)校專業(yè)不能更好地為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，對口就業(yè)率偏低等，這些都極大地影響了校企合作的深度。因此，只有從地方院校對外服務(wù)硬件條件、教師服務(wù)社會的能力、學(xué)校專業(yè)設(shè)置的產(chǎn)業(yè)符合度等方面入手開展改革，才能打通產(chǎn)教融合的動力機(jī)制，最終達(dá)到增加校企合作深度的目的。

4 應(yīng)用型轉(zhuǎn)型專業(yè)產(chǎn)教融合改革實(shí)踐

大連海洋大學(xué)結(jié)合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)與定位，通過校企合作，探究促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合的有效機(jī)制、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)運(yùn)行機(jī)制，不斷強(qiáng)化工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，逐步形成在“做中學(xué)，學(xué)中做”的基于產(chǎn)學(xué)融合理念的人才培養(yǎng)體系，切實(shí)為工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量與專業(yè)成功轉(zhuǎn)型提供保障。

首先，在校企合作模式方面，堅(jiān)持“雙贏”原則，尊重市場規(guī)律，實(shí)施責(zé)任共擔(dān)。進(jìn)一步打通學(xué)校、企業(yè)相互溝通的渠道，主動走出去、請進(jìn)來，充分利用學(xué)校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合之路。要使企業(yè)認(rèn)識到參與高校人才培養(yǎng)，是儲備技術(shù)力量的基礎(chǔ)，有利于增加企業(yè)的核心競爭力，提高企業(yè)支持高校辦學(xué)的積極性，達(dá)到校、企、生三方面的共贏。

其次，在實(shí)踐教學(xué)手段方面，利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺，建立高校與企業(yè)信息聯(lián)系的紐帶。學(xué)?？梢栽趯?shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺上獲取或發(fā)送相關(guān)信息，如企業(yè)生產(chǎn)、施工進(jìn)度的第一手資料，豐富校外實(shí)踐基地的內(nèi)涵建設(shè)，這樣學(xué)校在安排實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)、方式、內(nèi)容方面將帶來更大的自由空間。此外，企業(yè)也可以通過信息平臺獲得有關(guān)科技進(jìn)步的相關(guān)信息。

再次，在實(shí)習(xí)方式方面，靈活安排實(shí)習(xí)方式，為企業(yè)充分參與實(shí)習(xí)提供便利。由于土木工程建設(shè)周期較長的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的短期實(shí)習(xí)容易造成實(shí)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)、不全面，亟待創(chuàng)新實(shí)習(xí)方式，探索為期三個(gè)月、半年甚至一年的現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、答辯一體化教學(xué)模式，使學(xué)生更早更全面地接觸和參與工程實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鍛煉解決工程綜合問題的能力。

最后，豐富工程案例，建設(shè)工程特色鮮明的企業(yè)課程。構(gòu)建以實(shí)習(xí)驅(qū)動教學(xué)的企業(yè)課程體系，選定土木類轉(zhuǎn)型專業(yè)部分主干課進(jìn)行課程改革，企業(yè)參與教學(xué)大綱、教材輔導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的編寫工作。按照“教學(xué)—實(shí)習(xí)—能力”遞進(jìn)式的原則，將基地的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐四類課程。

5 結(jié)語

在專業(yè)轉(zhuǎn)型背景下，以土建類專業(yè)為研究對象，開展產(chǎn)教融合動力機(jī)制研究，具有廣闊的應(yīng)用前景，在推進(jìn)遼寧老工業(yè)基地新一輪全面振興，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級，以學(xué)生為中心，促進(jìn)就業(yè)、改善民生，全面實(shí)現(xiàn)遼寧省教育現(xiàn)代化等方面，也都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

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