卞康正?オ?

在語文教學過程中，教師可以使用師生“換位”的方法，讓學生階段性地以講授者的身份參與教學，去領略語文知識中的積極元素，將能夠較大力度地提高學生的思維和表達能力。

一、師生換位，激發(fā)學生學習的積極性

師生換位，主要就是給予學生更多表達的機會，教師盡情地聆聽學生的思想，從而熟練掌握學生的實際情況。通過這樣的方式，能夠使學生有更多展示自己才能的機會，教師也可以在學生展示的過程中，了解學生在學習過程中存在的欠缺，及時優(yōu)化教學方案。一般來說，師生換位，就是學生站在教師的位置上來發(fā)表最真實的看法和觀點，把自己對于知識的想法表達出來；而教師的任務則是仔細聆聽，鼓勵和引導學生闡述自己的見解，及時幫助學生糾正錯誤的觀點，引導學生從多角度理解所學內(nèi)容。

例如，在學習《濟南的冬天》這篇文章的時候，教師可以讓學生站在講臺上來表達自己對于文章的觀點，闡述一下文章的主題思想。這樣既能夠鍛煉學生的表達能力，還可以啟發(fā)更多學生的思維。然后教師在學生的位置進行聆聽，在每個學生闡述完畢后，教師可以進行適當?shù)目偨Y，把學生的觀點和想法進行升華。這樣對于提高學生的語文能力，提升學生的綜合理解能力有著重要的幫助作用。學生獲得了更多展示才華的機會，學生學習的積極性得到了保證，學校效率自然會快速提升。

二、師生換位，點燃學生創(chuàng)新意識的火花

對于中學生來說，學習語文知識的最大優(yōu)勢莫過于其想象力和創(chuàng)新思維比較強。但是想要充分發(fā)揮學生的想象力，需要教師在教學過程中創(chuàng)設良好的教學氛圍，給學生足夠的空間。在傳統(tǒng)的灌輸式學習模式中，學生的想象力和創(chuàng)新思維就難以得到激發(fā)，因為學生的思維完全被教師限定，學生缺少學習的自主性。在這個過程中學生只能是被動地接受知識，無暇多想，創(chuàng)新思維和想象力難以激發(fā)出來。開展師生換位教學，變聽為講，可以使學生在一種自由民主的氛圍中開展學習，思維拓展有了足夠的空間，學生可以盡情地表達闡述，學習的效率自然得到了很好的保證。

例如，在學習《最后一課》的時候，教師可以給學生更多的機會，讓學生在課堂上闡述自己對于文章題目的理解，對于文章講述的基本內(nèi)容進行猜想。這樣，可以使學生的思維自由馳騁，學生的想象能力可以得到有效的激發(fā)。在學生思維高度活躍的時候，教師再開展教學，學生思考問題和理解文章也就會更加靈活，學習的效率得到了很好的保證。

三、師生換位，激發(fā)學生內(nèi)在的語文潛力

社會經(jīng)濟的發(fā)展，對于人才的綜合能力提出了更高的要求。新型人才除了會聽會寫之外，應該更加擅長交際，能夠生動有序地表達出自己想要說明的內(nèi)容。每個學生本身都有著語言表達的天賦，關鍵就是這部分潛能還沒有被激發(fā)出來。在傳統(tǒng)教學模式下，學生被動地聽講，這樣就會使學生的表達能力被抹殺，學習效率低下。在師生換位情境下，學生的表達積極性得到了有效的激發(fā)。通過師生換位，語文課堂教學發(fā)生了巨大的變化，教師在下面聆聽學生的表達，學生在講臺上展示自己的才華。這樣對于提高學生表達自信心，形成表達能力有著重要的幫助作用。

例如在學習到《范進中舉》這一課的時候，老師可以讓學生用自己的語言來描述一下范進中舉之后癲狂的原因到底是什么，其中社會因素、個人因素、他人因素是什么；其次，老師還可以讓學生通讀全文之后，講述一下作者是怎樣層層描寫范進中舉這個故事的，如果是自己來寫的話，會用怎樣的方式來寫，其中的優(yōu)缺點是什么等。這些問題將學生從被動的聽課拉回到主動的思考中，挖掘學生自身的潛力來回饋課堂，從而形成一種良性的循環(huán)，同時在老師和學生的換位中，老師還能夠發(fā)現(xiàn)學生的學習情況，從而輔助學生改正缺點，挖掘優(yōu)勢，化潛力為實力。

四、師生換位，培養(yǎng)學生有效的學習方法

隨著新課標的實施，教育教學越來越注重對于學生能力的培養(yǎng)，在傳授學生基本知識的同時，更加注重教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。通過師生換位，變聽為講，能夠讓學生更加積極主動地獲取學習語文知識的方法，使學生能夠更加高效地學習語文知識。例如，在學習古詩詞的時候，教師可以鍛煉學生講解古詩詞的能力，教會學生學習方法，從而實現(xiàn)學生能力的提升，提高語文課堂教學效率。

綜上所述，雖然漢語是我們的母語，但是中學語文教學還是一個比較復雜的過程，同時語文教學的重要性也是不言而喻的。這就需要我們在語文教學過程中應該不斷開拓，注重創(chuàng)新，與時俱進地開展語文教學，只有這樣，才能夠有效提高語文教學效率，提升學生的綜合能力。師生換位，給予學生更多展示自己的能力，在這個過程中，學生的思維和表達能力得到了很好的鍛煉，學生的綜合能力得到了提升。

作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)吳橋中學（225222）