班粲

【摘 要】根據(jù)教育部提出的因地制宜加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的要求，文章結(jié)合四線城市發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)日語(yǔ)人才的需求，從利用校內(nèi)資源、積極聯(lián)系校外企業(yè)和大力開(kāi)拓赴日企業(yè)研修三個(gè)方向，探討如何在四線城市中建立日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐基地的模式，以便在今后的教學(xué)工作中不斷摸索，建設(shè)對(duì)學(xué)生有用的日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐基地。

【關(guān)鍵詞】四線城市 日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐基地 校企結(jié)合 海外實(shí)踐基地

從2005年起，教育部先后頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等相關(guān)文件。文件中指出：“要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，充分利用國(guó)內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強(qiáng)各種形式的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)?！?/p>

阜陽(yáng)師范學(xué)院所在地安徽省阜陽(yáng)市，雖稱之為“皖北重鎮(zhèn)”，但是最近由《第一財(cái)經(jīng)周刊》發(fā)起，通過(guò)160個(gè)品牌的門(mén)店分布和14家互聯(lián)網(wǎng)公司的用戶數(shù)據(jù)分析后，按照商業(yè)資源集聚度、城市樞紐性、城市人活躍度、生活多樣性和未來(lái)可塑性5個(gè)維度的平均加權(quán)計(jì)算，公布的《2016中國(guó)城市商業(yè)魅力排行榜》中，阜陽(yáng)被劃分為四線城市。四線城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)往往依托于本地的中小企業(yè)或者資源性企業(yè)，而在大公司和大品牌發(fā)展戰(zhàn)略中，它們往往要依托區(qū)域重點(diǎn)城市的輻射。這種城市經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的局限性使阜陽(yáng)師范學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)方面遇到了很多困難。

一、校內(nèi)現(xiàn)狀分析

阜陽(yáng)師范學(xué)院屬于師范類專業(yè)高等學(xué)校，因而師資力量以及實(shí)踐基地的建設(shè)多與教育類工作相關(guān)。比如英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐基地多為阜陽(yáng)市各大中小學(xué)校，學(xué)生可以在各中小學(xué)校兼任英語(yǔ)老師。不僅專業(yè)對(duì)口，實(shí)習(xí)資源豐富，多年的教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)也使英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展得如火如荼，且自成體系，分工明確，還有相應(yīng)的考核評(píng)估制度，這真正使學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用到工作中，并通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)能力提升。相對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)而言，日語(yǔ)專業(yè)新成立于2006年，但四線城市的小語(yǔ)種教育資源和沿海城市之間的還存在著很大的差距。新建的日語(yǔ)專業(yè)在書(shū)籍資料、教師隊(duì)伍、對(duì)外交流、專業(yè)建設(shè)等方面還面臨極大的困難。

其中，最大的問(wèn)題在于教育方向的實(shí)習(xí)資源有限，不同于個(gè)別沿海城市或者一二線城市，四線城市中普通高初小學(xué)校的基本科目中幾乎沒(méi)有日語(yǔ)科目，日語(yǔ)教育相關(guān)崗位自然也就不存在，教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)遇到阻礙。

二、校外現(xiàn)狀分析

校企合作方面，阜陽(yáng)市作為以農(nóng)業(yè)等第一產(chǎn)業(yè)為主要依托的四線城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式有局限性，大型重工企業(yè)及工廠寥寥無(wú)幾，跟海外對(duì)接的國(guó)際貿(mào)易公司更是沒(méi)有，使日語(yǔ)這一小語(yǔ)種在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面也遇到了尷尬。

但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，四線城市對(duì)于小語(yǔ)種教育方面的需求在不斷增強(qiáng)，而就市場(chǎng)飽和度來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)這類小語(yǔ)種的培訓(xùn)在四線城市幾乎沒(méi)有。為實(shí)現(xiàn)供需平衡，從這個(gè)方面著手對(duì)于建設(shè)日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐基地而言是一大優(yōu)勢(shì)。

針對(duì)校內(nèi)外建設(shè)日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐基地現(xiàn)狀的分析，結(jié)合四線城市當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)日語(yǔ)人才的需求，在四線城市建設(shè)日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐基地的途徑可以從三個(gè)方面來(lái)考慮。

三、整合校內(nèi)資源，建設(shè)日語(yǔ)教育實(shí)踐基地

（一）校內(nèi)日語(yǔ)廣播電臺(tái)

利用校內(nèi)媒體資源，組建“阜陽(yáng)師范學(xué)院日語(yǔ)之聲”電臺(tái)，從節(jié)目?jī)?nèi)容、串詞到新聞播報(bào)全部由學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。節(jié)目形式可分為新聞板塊、娛樂(lè)板塊、運(yùn)動(dòng)板塊以及對(duì)話訪談。條件允許的情況下，可以向當(dāng)?shù)貜V播電視臺(tái)申請(qǐng)波段在全市范圍內(nèi)播放。通過(guò)這種形式不僅可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)到外語(yǔ)類新聞傳媒工作者的實(shí)際工作環(huán)境，也能夠很好地鍛煉學(xué)生讀、寫(xiě)、譯、說(shuō)的能力，對(duì)于學(xué)生日語(yǔ)水平的要求也會(huì)更高。

（二）日本文化研習(xí)實(shí)驗(yàn)室

利用學(xué)校資源，申請(qǐng)一個(gè)教室修建成日式和室，請(qǐng)日籍茶道老師定期開(kāi)展日式茶道課程，具體操作辦法可參考大連外國(guó)大學(xué)千利休茶文化研習(xí)實(shí)驗(yàn)室。或者日本服飾——和服體驗(yàn)。這一實(shí)習(xí)基地在阜陽(yáng)師范學(xué)院已經(jīng)實(shí)施并取得了不錯(cuò)的反響。

（三）日語(yǔ)翻譯團(tuán)隊(duì)

利用在校學(xué)生資源，組建翻譯團(tuán)隊(duì)。嚴(yán)格模擬翻譯公司工作流程及人員安排，從翻譯到校對(duì)再到審核形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)高效的翻譯團(tuán)隊(duì)，其中需要任職教師在審校方面做出高水平的指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)模式可為團(tuán)隊(duì)自譯著作向出版社投稿發(fā)表，也可以聯(lián)系相關(guān)出版社或中介接納翻譯項(xiàng)目。翻譯團(tuán)隊(duì)還可分為兩個(gè)方向，培訓(xùn)筆譯方向和口譯方向，讓學(xué)生自主選擇并認(rèn)真承擔(dān)自己的工作。通過(guò)這種自力更生式的實(shí)習(xí)模式可以讓學(xué)生最直接感受語(yǔ)言工作者在從事翻譯工作時(shí)的注意事項(xiàng)，為以后的工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)這種形式的教育實(shí)習(xí)基地不受地域、環(huán)境等相關(guān)條件的限制，又符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求，可在很多四線城市的高校中推廣。

（四）創(chuàng)立日語(yǔ)小課堂

由于四線城市缺乏讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期體驗(yàn)日語(yǔ)教師這一職業(yè)的大環(huán)境，阜陽(yáng)師范學(xué)院作為師范類院?？梢岳米陨韮?yōu)勢(shì)，組建模擬日語(yǔ)課堂，讓日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生有機(jī)會(huì)得到教師行為培訓(xùn)、授課技巧、師德師風(fēng)等一系列相關(guān)訓(xùn)練；模擬小課堂規(guī)模成熟后，還可選拔優(yōu)秀學(xué)生深入社區(qū)為有意向?qū)W習(xí)日語(yǔ)或者對(duì)日語(yǔ)有興趣的本地人開(kāi)設(shè)無(wú)償或有償日語(yǔ)培訓(xùn)班。這種教學(xué)實(shí)踐基地可謂是充分利用本地資源并服務(wù)本地的模式，既為日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生日后從事日語(yǔ)教師工作打下基礎(chǔ)，也滿足了四線城市對(duì)于小語(yǔ)種學(xué)習(xí)的需求。

四、因地制宜，校企結(jié)合建設(shè)日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐基地

（一）與當(dāng)?shù)芈眯猩绾献?/p>

旅行社等相關(guān)旅游機(jī)構(gòu)在四線城市的經(jīng)濟(jì)布局中占有很高的比重，加之隨著現(xiàn)代人生活水平的提升，人們對(duì)出境旅游的需求也在年年遞增?；谶@種有利條件，可以與當(dāng)?shù)鼐哂谐鼍硯F(tuán)旅游資格的國(guó)際旅行社合作。比如阜陽(yáng)市的萬(wàn)達(dá)國(guó)際旅行社就是一家具有出境游資格的旅行社，前期可以邀請(qǐng)旅行社資深領(lǐng)隊(duì)來(lái)校為學(xué)生做講座及培訓(xùn)，學(xué)生在校期間考取國(guó)際導(dǎo)游資格證并在畢業(yè)前后可帶團(tuán)赴日。

但是這種模式的教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)會(huì)受當(dāng)?shù)馗叭章眯谐鰣F(tuán)情況的影響，具體的操作流程還在探索中。

（二）與周邊經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)日企建立聯(lián)系

這個(gè)模式在很多沿海城市或者具有國(guó)際事務(wù)往來(lái)的城市中比較多見(jiàn)，四線城市中的高?？勺们榻梃b。據(jù)日本貿(mào)易振興機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)顯示：2001年后投資的日資企業(yè)63%集中在長(zhǎng)三角地區(qū)，其中常州、蘇州、無(wú)錫的日資工廠居多。比如阜陽(yáng)市依傍長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域，可以利用地緣優(yōu)勢(shì)，積極與當(dāng)?shù)厝掌鬁贤?lián)系，為學(xué)生建立直接接觸日企的且相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地。

五、發(fā)展并建設(shè)海外日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐基地

現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生“跨文化交際”能力成為外語(yǔ)教育工作中的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生深刻體會(huì)到日本文化的特點(diǎn)，能在海外建設(shè)日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐基地就顯得尤為重要。從宏觀層面分析，其主要有兩種模式：赴日留學(xué)交流和赴日企業(yè)研修。在留學(xué)交流方面，很多設(shè)有日語(yǔ)專業(yè)的高等院校都與日本的相關(guān)大學(xué)有交流合作。比如阜陽(yáng)師范學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)和日本今治明德短期大學(xué)合作，每年按成績(jī)排名安排8～10位大四學(xué)生去日本交流學(xué)習(xí)。除此以外，申請(qǐng)讓學(xué)生能夠赴日工作研修，這對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提高日語(yǔ)水平和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，都不失為一種好模式。

但是，海外日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)存在評(píng)估管理難，遠(yuǎn)程操控難的問(wèn)題；海外實(shí)習(xí)活動(dòng)的具體管理規(guī)章和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不完善，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。因而在這一模式的探索中，建立一套常規(guī)化的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系顯得尤為重要。

六、總結(jié)

綜上所述，從校內(nèi)、校外、海外三個(gè)方面探索在四線城市建設(shè)日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐基地的模式，每種模式的具體實(shí)施都必須要有一套完善且行之有效的管理考核辦法，以確保學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中受益，而每種模式所需要的具體操作和管理是今后調(diào)研實(shí)踐的重點(diǎn)。

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