梁芝棟

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拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力影響的實(shí)驗(yàn)研究

梁芝棟

鄭州工商學(xué)院體育系，河南鄭州，451400。

目的：探究拓展訓(xùn)練課程對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響及其產(chǎn)生原因。方法：運(yùn)用文獻(xiàn)法對(duì)拓展訓(xùn)練和大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)系進(jìn)行分析，采用實(shí)驗(yàn)法將調(diào)查對(duì)象分為教學(xué)實(shí)驗(yàn)組和教學(xué)對(duì)照組，分別進(jìn)行18周的拓展訓(xùn)練教學(xué)和傳統(tǒng)體育教學(xué)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法獲取教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)，利用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和T檢驗(yàn)。結(jié)果：（1）拓展訓(xùn)練課程能夠顯著提升大學(xué)生認(rèn)知能力、自我展現(xiàn)能力、溝通能力、計(jì)劃組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自信心和職業(yè)道德（P <0.05）；（2）傳統(tǒng)體育課程能夠顯著提升團(tuán)隊(duì)合作能力和抗壓能力（P <0.05）；（3）拓展訓(xùn)練和傳統(tǒng)體育課程在提升團(tuán)隊(duì)合作能力這一項(xiàng)目上沒(méi)有顯著性差異（P=0.085）。結(jié)論：拓展訓(xùn)練能夠提升大學(xué)生的就業(yè)能力，課程值得在高校大力推廣。

拓展訓(xùn)練；大學(xué)生；就業(yè)能力；影響；實(shí)驗(yàn)研究

當(dāng)代中國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展，給大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)前所未有的壓力。究其原因主要是大學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)需求存在著差異，因此，如何提升大學(xué)生的就業(yè)能力是高等教育迫切需要解決的問(wèn)題。黨和政府也深刻意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，因此，教育主管部門加大了高等教育改革的力度，其中最核心的內(nèi)容是高校課程改革。近年，高等教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出了一大批的新課程，其中拓展訓(xùn)練課程就是高校課程改革的產(chǎn)物。研究表明，拓展訓(xùn)練對(duì)提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要作用。比如可以提高大學(xué)生心理健康水平[1]、社會(huì)適應(yīng)能力[2]、人際交往能力[3]和團(tuán)隊(duì)合作能力[4]等，而這些素質(zhì)恰恰就是影響大學(xué)生就業(yè)能力的重要因素?；诖耍菊n題對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力測(cè)量評(píng)價(jià)量表進(jìn)行了科學(xué)構(gòu)建，通過(guò)該量表對(duì)拓展訓(xùn)練課程在提升大學(xué)生就業(yè)能力方面的教學(xué)效果進(jìn)行驗(yàn)證，以便為高校在提高大學(xué)生就業(yè)能力方面的課程改革提供實(shí)證。

1 相關(guān)概念的界定

拓展訓(xùn)練最早是由德國(guó)教育家?guī)鞝柼亍す魈岢?，他顛覆了長(zhǎng)期以來(lái)的“先知后行”傳統(tǒng)教學(xué)模式，推出了這種“先行后知”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式，這是以人為本教育觀在當(dāng)今教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，符合學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需要。隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，許多高校也大膽地引入了拓展訓(xùn)練來(lái)為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)[5]。目前國(guó)內(nèi)高校的拓展訓(xùn)練主要以3種形式存在：（1）由學(xué)校團(tuán)學(xué)系統(tǒng)組織的旨在拓展大學(xué)生的綜合能力為目的素質(zhì)教育活動(dòng)；（2）由學(xué)校體育教學(xué)部門以體育課程的形式開(kāi)展的旨在實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)形式；（3）有某專業(yè)課教師摸索開(kāi)展的旨在服務(wù)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的一些拓展訓(xùn)練活動(dòng)。相比較而言，由于學(xué)校體育部門開(kāi)展的拓展訓(xùn)練是以課程的形式進(jìn)行的，因此較為系統(tǒng)、全面和完善，能夠形成較為穩(wěn)定的教育效果。本研究中拓展訓(xùn)練就是指的是高校體育拓展訓(xùn)練課程。國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的研究很多，但是對(duì)于它的概念目前還沒(méi)有明確的權(quán)威性的定義。通過(guò)大量的文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，目前在關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力這一概念能夠達(dá)成一致的是在其內(nèi)涵上，也就是大多數(shù)研究一致認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力基本包括實(shí)現(xiàn)就業(yè)的能力和維持就業(yè)的能力[6,7]。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的邏輯思維分析[8]，并結(jié)合哲學(xué)思維，可以把本研究中大學(xué)生就業(yè)能力的概念抽象概括為大學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的實(shí)現(xiàn)就業(yè)并能夠很好的維持就業(yè)所需要的知識(shí)、能力、價(jià)值和品質(zhì)。其中知識(shí)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的理論知識(shí)和技能知識(shí)的總稱，能力屬于實(shí)踐論范疇，價(jià)值屬于價(jià)值觀范疇，品質(zhì)屬于道德范疇。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 調(diào)查及研究對(duì)象

鄭州工商學(xué)院是河南省最早將拓展訓(xùn)練引入到學(xué)校體育課程的高校。該課程現(xiàn)有專職教師3人，均為體育專業(yè)背景，且有拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的經(jīng)歷，職稱分布為副教授1名，講師1名和助教1名。為了避免職稱對(duì)教學(xué)效果的影響，選取調(diào)查對(duì)象只在講師授課班里進(jìn)行。在拓展訓(xùn)練班里面隨機(jī)抽取2014級(jí)本科學(xué)生100人作為調(diào)查對(duì)象，組成教學(xué)實(shí)驗(yàn)組，樣本性別比例為1：1。在籃球、足球、排球，乒乓球班里面分別隨機(jī)抽取2014級(jí)本科學(xué)生100人作為調(diào)查對(duì)象，性別比例均為1：1，共計(jì)400人組成教學(xué)對(duì)照組。以調(diào)查對(duì)象的就業(yè)能力為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法（1）問(wèn)卷的制定：該調(diào)查問(wèn)卷的核心和主體是大學(xué)生就業(yè)能力測(cè)量評(píng)價(jià)量表。在量表的制定過(guò)程中，通過(guò)大量的文獻(xiàn)分析、開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查、以及對(duì)求職過(guò)程中的大學(xué)生和用人單位中從事人力資源管理的相關(guān)人員進(jìn)行訪談，初步確定構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力測(cè)量評(píng)價(jià)量表的16個(gè)項(xiàng)目。對(duì)所得到的項(xiàng)目再經(jīng)心理學(xué)研究專家反復(fù)討論，最終確定為13個(gè)項(xiàng)目，然后每個(gè)項(xiàng)目擬定3-5道題目進(jìn)行具體性描述，共計(jì)62道題目。再請(qǐng)中文專業(yè)人士對(duì)問(wèn)卷項(xiàng)目及題目?jī)?nèi)容的表達(dá)上進(jìn)行把關(guān)。隨后對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了預(yù)測(cè)，讓調(diào)查對(duì)象對(duì)題目的語(yǔ)義表述提出建議，最后經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析，確定了調(diào)查問(wèn)卷的所有題目。本問(wèn)卷包括兩部分，共計(jì)64道題目，一部分是調(diào)查對(duì)象的基本資料，共5道題目，一部分是大學(xué)生就業(yè)能力測(cè)量評(píng)價(jià)量表，共59道題目。大學(xué)生就業(yè)能力測(cè)量評(píng)價(jià)量表采用李克特（Likert scale）五級(jí)量表的形式，通過(guò)大學(xué)生自我評(píng)估的方式進(jìn)行測(cè)量。

（2）問(wèn)卷的信效度：通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行折半信度檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)折半信度系數(shù)為0.890，信度系數(shù)在0.8以上，因此該調(diào)查問(wèn)卷具有較高的可信度。在問(wèn)卷制定過(guò)程中科學(xué)規(guī)范的操作保證了其有比較好的內(nèi)容效度。該調(diào)查問(wèn)卷的制定過(guò)程通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行探索性因素分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)能力項(xiàng)目能夠解釋總變異的59.653%，表明有較好的結(jié)構(gòu)效度。通過(guò)各項(xiàng)目之間的相關(guān)系數(shù)矩陣分析發(fā)現(xiàn)，本問(wèn)卷各項(xiàng)目與總分相關(guān)在0.732-0.824 之間，各項(xiàng)目之間的相關(guān)在0.31-0.44之間，據(jù)心理學(xué)家Tuker的理論，本調(diào)查問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

（3）問(wèn)卷的發(fā)放與回收：本研究共發(fā)放問(wèn)卷600份。2015-2016學(xué)年第1學(xué)期開(kāi)課之初發(fā)放以大學(xué)生就業(yè)能力測(cè)量評(píng)價(jià)量表為主要內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)卷300份，回收300份，有效問(wèn)卷289份，有效回收率96%；學(xué)期末發(fā)放問(wèn)卷300份，回收282份，有效問(wèn)卷276份，有效回收率92%。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)法 本研究采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行的。在2015-2016學(xué)年第1學(xué)期第1次體育課上課之前給調(diào)查對(duì)象發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，利用課程間歇作答并立即回收問(wèn)卷。教學(xué)實(shí)驗(yàn)組開(kāi)展18周的拓展訓(xùn)練課程，教學(xué)對(duì)照組根據(jù)自己的項(xiàng)目開(kāi)展18周的傳統(tǒng)體育課程。在學(xué)期末的最后一次體育課上給調(diào)查對(duì)象發(fā)放同樣的調(diào)查問(wèn)卷，下課之前回收。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)，采用 SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。用描述性統(tǒng)計(jì)計(jì)算平均值和標(biāo)準(zhǔn)差。用獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)做不同組別之間的均值比較，用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)做各組實(shí)驗(yàn)前后的均值比較。

3 結(jié)果與分析

由表1和表2可以看出，通過(guò)對(duì)大學(xué)生實(shí)施不同項(xiàng)目的體育課程教學(xué)對(duì)他們的就業(yè)能力有著不同的影響，現(xiàn)這些影響主要體現(xiàn)在認(rèn)知能力、自我展現(xiàn)能力、溝通能力、計(jì)劃組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、抗壓能力、自信心和職業(yè)道德這些維度上。由于實(shí)驗(yàn)前的教學(xué)實(shí)驗(yàn)組和教學(xué)對(duì)照組是來(lái)自于未施加干預(yù)的一個(gè)總體，因此，兩者的均值作比較意義不大，所以要從教學(xué)實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后、教學(xué)對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后和實(shí)驗(yàn)后教學(xué)實(shí)驗(yàn)組和教學(xué)對(duì)照組3方面進(jìn)行具體的歸納和分析。

3.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后大學(xué)生就業(yè)能力的均值比較

通過(guò)對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行18周的拓展訓(xùn)練的課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在影響大學(xué)生就業(yè)能力的13個(gè)項(xiàng)目中，有7個(gè)項(xiàng)目能夠提升大學(xué)生的就業(yè)能力，占項(xiàng)目總數(shù)的53.85%，這說(shuō)明拓展訓(xùn)練能夠提升大學(xué)生的就業(yè)能力。這7個(gè)項(xiàng)目分別是認(rèn)知能力、自我展現(xiàn)能力、溝通能力、計(jì)劃組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自信心和職業(yè)道德，其中認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自信心和職業(yè)道德達(dá)到了極顯著性差異（P <0.01）。

3.1.1 拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生認(rèn)知能力的影響 大學(xué)生的認(rèn)知能力表現(xiàn)為一種復(fù)雜的心理過(guò)程，它受視覺(jué)、知覺(jué)、注意、思維、記憶和情緒等諸多因素的影響[9]。從認(rèn)知能力的作用對(duì)象來(lái)說(shuō)，包括語(yǔ)言認(rèn)知、行為認(rèn)知和情感認(rèn)知等。拓展訓(xùn)練能夠提升大學(xué)生的認(rèn)知能力，這與該課程的特點(diǎn)有密切關(guān)系。拓展訓(xùn)練課程相比較于傳統(tǒng)體育課程最大的特點(diǎn)是該課程是一種“先行后知”的體驗(yàn)式教學(xué)模式，它要求學(xué)生在完成任務(wù)后認(rèn)真的分享討論，正確歸因，把自己在課程獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)遷移轉(zhuǎn)化為自己的能力，以便能夠應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)和生活中去。該課程在實(shí)施過(guò)程中，教師也在刻意地培養(yǎng)學(xué)生們的認(rèn)知能力。比如“松樹和大樹”這個(gè)項(xiàng)目，為了使學(xué)生們提高語(yǔ)言認(rèn)知能力（快速撲捉信息的能力），教師在講解游戲規(guī)則時(shí)故意變換主語(yǔ)、主次不分、淺入深出，語(yǔ)速較快，而且只講一遍，講完后立即進(jìn)行此游戲。沒(méi)有聽(tīng)懂的同學(xué)，在游戲過(guò)程中會(huì)接連出錯(cuò)，“丑態(tài)百出”，這會(huì)讓他們意識(shí)到語(yǔ)言認(rèn)知能力的重要性。

3.1.2 拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生自我展現(xiàn)能力的影響 拓展訓(xùn)練課程的特點(diǎn)決定教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。在該課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，教師的角色是引導(dǎo)者、保護(hù)者，關(guān)懷者和熱心的觀眾，只有認(rèn)識(shí)并做好這些角色，才能為學(xué)生營(yíng)造一種和諧開(kāi)放活潑的課堂氣氛，從而為他們提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，進(jìn)而提升大學(xué)生的自我展現(xiàn)能力。比如“接力模仿秀”這個(gè)項(xiàng)目就是為了消除學(xué)生們的拘束感，放下心理包袱，盡情地展示自我，因此在講解過(guò)程中，教師可以先做個(gè)示范，來(lái)模仿一下大猩猩等動(dòng)物，可以讓課堂氣氛瞬間爆棚，可以想象在這樣的環(huán)境中，誰(shuí)不愿意展現(xiàn)一下自我，大學(xué)生的自我展現(xiàn)能力還與他們的自信心有關(guān)，而自信心的形成往往和不斷地成功體驗(yàn)是分不開(kāi)的。羅丹曾說(shuō)：美無(wú)處不在，我們只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。拓展訓(xùn)練的教師要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生“成功”的眼睛，要不斷為讓學(xué)生感受到成功的愉悅。

表1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后大學(xué)生就業(yè)能力測(cè)量結(jié)果的基本統(tǒng)計(jì)量（M±SD）

3.1.3 拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生溝通能力的影響 馬克思：人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。人要實(shí)現(xiàn)其社會(huì)關(guān)系的屬性，就離不開(kāi)行之有效的溝通，可見(jiàn)溝通能力對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重要性。人類的溝通能力受自信心、語(yǔ)言技巧等諸多因素的影響，基于此，拓展訓(xùn)練教師在培養(yǎng)大學(xué)生的溝通能力時(shí)，一定要考慮其影響因素。在拓展訓(xùn)練課程中學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，主要有兩種途徑：（1）和老師的溝通；（2）與團(tuán)隊(duì)其他成員的溝通?？鬃釉唬褐疄橹恢獮椴恢?，是知也。但是在拓展訓(xùn)練課程中有些同學(xué)并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)老師對(duì)于項(xiàng)目規(guī)則的講解，但是羞于和老師開(kāi)口，對(duì)于這一現(xiàn)象，老師一定要積極引導(dǎo)。對(duì)于勇于和老師進(jìn)行交流的同學(xué)，一定要提出真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，樹立典范，讓學(xué)生們積極效仿。在學(xué)生們完成項(xiàng)目的過(guò)程中，各種創(chuàng)新的思路和方法不斷涌現(xiàn)，為了能夠找到最佳途徑，他們之間必然會(huì)產(chǎn)生溝通，那么溝通能力就會(huì)在語(yǔ)言的爭(zhēng)論中、思想的碰撞中得到提升。在分享討論階段，教師的引導(dǎo)者角色要凸現(xiàn)出來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，正確歸因。對(duì)于膽小害羞的同學(xué)要恰當(dāng)激勵(lì)，要讓他們勇于開(kāi)口。對(duì)于精彩的發(fā)言，要不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)?？傊?，對(duì)學(xué)生們溝通能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)課程始終，因此拓展訓(xùn)練能夠提高大學(xué)生溝通能力。

3.1.4 拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生計(jì)劃組織能力的影響 計(jì)劃組織能力是指對(duì)將要發(fā)生的行為進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃的能力，它包括行動(dòng)前的規(guī)劃以及行動(dòng)中規(guī)劃的合理實(shí)施兩部分，它是理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。《禮記·中庸》：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！本褪菑?qiáng)調(diào)計(jì)劃的重要性的。拓展訓(xùn)練課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)。團(tuán)隊(duì)成績(jī)是通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間比賽積累下來(lái)的，因此要想取得優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)成績(jī)，必須要對(duì)項(xiàng)目及項(xiàng)目比賽進(jìn)行科學(xué)謀劃，這要求團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)及成員集思廣益地制定科學(xué)嚴(yán)密的訓(xùn)練及比賽計(jì)劃。教師會(huì)利用“田忌賽馬”等具有博弈性質(zhì)的故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生，從而讓學(xué)生重視計(jì)劃組織能力，進(jìn)而培養(yǎng)與提升大學(xué)生的計(jì)劃組織能力。

3.1.5 拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的影響 當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)合作型的社會(huì)，個(gè)人要想取得非凡的成就，都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的支持，因此大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力對(duì)其就業(yè)能力來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。研究表明，拓展訓(xùn)練能夠提高大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力[10-12]，這和本文的研究結(jié)果是一致的。拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的積極影響，主要通過(guò)如下途徑來(lái)完成的：（1）在學(xué)生的考核方式，施行學(xué)生成績(jī)和團(tuán)隊(duì)成績(jī)緊密掛鉤；（2）在拓展訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展了大量團(tuán)隊(duì)協(xié)作類項(xiàng)目，比如生死電網(wǎng)、有軌電車，珠行萬(wàn)里等等；（3）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們往往會(huì)形成正確的歸因，即團(tuán)隊(duì)合作是取得成功的關(guān)鍵。

3.1.6 拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生自信心的影響 有人曾說(shuō)：一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，如果需要5 000次的鼓勵(lì)才能在未來(lái)發(fā)展中擁有足夠的自信，那么在中國(guó)的學(xué)校教育中至少缺少 4 000 次。這句話絕非聳人聽(tīng)聞，而是反映出了我國(guó)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生自信心培養(yǎng)缺乏的實(shí)際。愛(ài)默生說(shuō)：自信是成功的第一秘訣。這對(duì)于即將踏入職場(chǎng)的大學(xué)生是何其的重要。也有研究表明[13]，拓展訓(xùn)練能夠提高大學(xué)生的自信心。該課程對(duì)大學(xué)生自信心的影響機(jī)理分析如下：（1）拓展訓(xùn)練課程開(kāi)放生動(dòng)的教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、愉悅、有安全感的活動(dòng)平臺(tái)，有利于大學(xué)生積極地展示自我，在充滿新奇、刺激、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)自信心；（2）教師的積極鼓勵(lì)就像“催化劑”，讓學(xué)生充滿信心，因此教師在課程中要多用這樣的話語(yǔ)，比如“不是你不能，只是你不敢，不是你的能力問(wèn)題，而是你的心理問(wèn)題，積極的心態(tài)將是你獲得成功的原動(dòng)力[14]”“要相信自己，一定行！”等等令人振奮的話語(yǔ)；（3）通過(guò)成功體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自信，教師在課程中，要善于觀察與引導(dǎo)，只要學(xué)生取得一點(diǎn)進(jìn)步，就要對(duì)其進(jìn)行真誠(chéng)積極的肯定，讓學(xué)生們的成功體驗(yàn)?zāi)軌虍a(chǎn)生累積效應(yīng)，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心[15,16]。

3.1.7 拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德的影響 中國(guó)自古以來(lái)都注重德才兼?zhèn)涞娜?，?dāng)前用人單位也大多把大學(xué)生是否具備良好的職業(yè)道德作為錄用與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此養(yǎng)成良好的職業(yè)道德對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)能力有著重要意義。拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德的影響主要是以教師為媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師作為一種職業(yè)，也有其職業(yè)道德規(guī)范。作為一名教師一定要成為職業(yè)道德的忠實(shí)踐行者，要用自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生。同時(shí)教師有要成為職業(yè)道德的傳播者，要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德對(duì)職業(yè)生涯的重要性。研究結(jié)果表明，只要做到以上兩點(diǎn)，拓展訓(xùn)練課程就能在大學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)上達(dá)到理想的效果。

表2 大學(xué)生就業(yè)能力測(cè)量結(jié)果各組間均值比較結(jié)果（t檢驗(yàn)）

*：P <0 .05，**：P <0.01.

3.2 教學(xué)對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后大學(xué)生就業(yè)能力的均值比較

通過(guò)對(duì)教學(xué)對(duì)照組進(jìn)行18周的傳統(tǒng)體育課程教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)在影響大學(xué)生就業(yè)能力的13個(gè)項(xiàng)目中，只有2個(gè)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)前后比較中達(dá)到了顯著性差異（P <0.01），它們分別是團(tuán)隊(duì)合作能力和抗壓能力。這說(shuō)明傳統(tǒng)體育課程能夠提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和抗壓能力。傳統(tǒng)體育課程，尤其是球類項(xiàng)目，之所以能夠?qū)Υ髮W(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)起到良好的作用，可能與其項(xiàng)目特點(diǎn)有關(guān)系。球類項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)講求攻防配合才能戰(zhàn)勝對(duì)手，因此教師在傳授運(yùn)動(dòng)技能時(shí)一定會(huì)把這種團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)傳承給自己的學(xué)生，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)中這種意識(shí)又不斷地強(qiáng)化，從而團(tuán)隊(duì)合作能力得到了提升。大學(xué)生傳統(tǒng)體育課程能夠提高它們的抗壓能力可能和體育的功能有關(guān)。體育的功能包括其本質(zhì)功能和社會(huì)功能。體育的本質(zhì)功能具體表現(xiàn)為強(qiáng)身健體、愉悅身心、磨練意志等。體育課程中學(xué)生不僅要承受較高的生理負(fù)荷，而且也要承受一定的心理負(fù)荷。這種雙重刺激應(yīng)激源的作用下，體育課程不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身體健康，而且還能促進(jìn)學(xué)生形成拼搏進(jìn)取、奮發(fā)向上、勤奮樂(lè)觀、堅(jiān)韌頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的抗壓能力有著積極作用。從體育的社會(huì)功能角度來(lái)說(shuō)，體育能夠促進(jìn)人與人之間的交往，在交往中學(xué)生能夠找到精神的放飛、能量的釋放、歡快的氛圍和生存的安全感，這對(duì)緩解壓力有著重要的作用。

3.3 實(shí)驗(yàn)后教學(xué)實(shí)驗(yàn)組和教學(xué)對(duì)照組大學(xué)生就業(yè)能力的均值比較

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)后教學(xué)實(shí)驗(yàn)組和教學(xué)對(duì)照組大學(xué)生就業(yè)能力的影響項(xiàng)目的均值比較發(fā)現(xiàn)，有6個(gè)項(xiàng)目達(dá)到了顯著性差異（P <0.05），2個(gè)項(xiàng)目達(dá)到了極顯著性差異（P <0.01）。在這8個(gè)項(xiàng)目中，有5個(gè)項(xiàng)目顯示的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)前后教學(xué)實(shí)驗(yàn)組的比較結(jié)果是一致的，他們分別是認(rèn)知能力、自我展現(xiàn)能力、溝通能力、計(jì)劃組織能力、自信心和職業(yè)道德，這說(shuō)明拓展訓(xùn)練確實(shí)能夠提高大學(xué)生這些方面的能力。對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作能力，教學(xué)實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后的均值比較達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.002），教學(xué)對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后比較也達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.041），實(shí)驗(yàn)后教學(xué)實(shí)驗(yàn)組和教學(xué)對(duì)照組的比較卻沒(méi)有達(dá)到顯著性差異（P=0.085），這說(shuō)明拓展訓(xùn)練和傳統(tǒng)體育課程都能夠提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，而且二者在提升的力度上也沒(méi)有顯著性差異。對(duì)于抗壓能力，實(shí)驗(yàn)前后教學(xué)實(shí)驗(yàn)組的均值比較沒(méi)有達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.245），教學(xué)對(duì)照組卻達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.044），而且在實(shí)驗(yàn)后教學(xué)實(shí)驗(yàn)組和教學(xué)對(duì)照組的比較也達(dá)到了顯著性差異（P=0.048），這說(shuō)明傳統(tǒng)體育課程確實(shí)能夠提高大學(xué)生的抗壓能力。

4 結(jié)論與建議

拓展訓(xùn)練作為一門高校體育新課程，不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還能夠提升學(xué)生的心理素質(zhì)。從就業(yè)能力的角度來(lái)看，它能夠提升大學(xué)生的認(rèn)知能力、自我展現(xiàn)能力、溝通能力、計(jì)劃組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、抗壓能力、自信心和職業(yè)道德。這在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)重的今天，在高校大力推廣拓展訓(xùn)練體育教學(xué)對(duì)緩解大學(xué)生就業(yè)壓力和構(gòu)建和諧社會(huì)有重要意義。

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Experimental Study on the Influence of Outward Bound Training On Employment Ability of College Students

LIANG Zhidong

Dept. of P.E., Zhengzhou Technology and Business University, Zhengzhou Henan, 451400, China.

Objective: Explore the impact of Outward Bound training courses on the employ ability of college students and its causes. Methods: Using literature method to analyze the relationship between Outward Bound training and employment ability of College Students, the subjects were divided into two groups, the experimental group and the control group, respectively, 18 weeks of development training teaching and traditional sports teaching, through the questionnaire survey method to obtain the data before and after the teaching experiment,SPSS13.0 statistical software package was used to carry out descriptive statistics and T test .Results: (1) Outward bound training can significantly improve students' cognitive ability, self presentation ability, communication ability, planning ability, team cooperation ability, self-confidence and professional ethics（P <0.05）; (2) traditional physical education curriculum can significantly enhance the team cooperation ability and the ability to work under pressure（P <0.05）; (3) there is no significant difference between Outward Bound training and traditional physical education curriculum in improving the ability of team work（P=0.085）. Conclusions: Outward bound training can enhance the employ ability of college students; this course is worth promoting in Colleges and universities.

Outward bound training; Universal student; Employ ability; Influence; Experimental study

1007―6891（2017）02―0117―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.02.31

G804.8

A

2016-10-12

2016-10-19

2016年度河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題一般項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JYB2016180。