李麗麗

摘 要： 隨著近年來(lái)我國(guó)教育改革的逐漸深化，小學(xué)語(yǔ)文在教育中也開(kāi)始受到了廣泛的關(guān)注和重視。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和閱讀分析能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用和意義，因此在小學(xué)教育中占據(jù)著十分突出的地位。在小學(xué)語(yǔ)文教育環(huán)節(jié)中，閱讀是最為重要的組成部分，而文本細(xì)讀作為閱讀教學(xué)中比較重要的技能，應(yīng)該引起師生的關(guān)注。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在很多問(wèn)題?；诖耍疚木蛯?duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)展開(kāi)相應(yīng)研究，全面分析文本細(xì)讀在閱讀中的重要性。

關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀 小學(xué)語(yǔ)文閱讀 重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）03-0146-01

在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)著重要的位置，同時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)科中比較重要的組成部分，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，對(duì)于其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有著十分重要的作用[1]。本文將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)文本細(xì)讀在閱讀教學(xué)中的重要性展開(kāi)探究，以期對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力起到幫助作用。

一、對(duì)文章進(jìn)行多元化解讀，尊重文章中體現(xiàn)的價(jià)值

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本進(jìn)行相互交流和溝通的重要過(guò)程，所以在閱讀中，需要站在師生的角度上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，因?yàn)檎驹诓煌慕嵌壬蠈?duì)閱讀的體驗(yàn)也將產(chǎn)生明顯差異，只有這樣閱讀才能呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。所以在對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀的過(guò)程中，教師首先需要從閱讀者的角度對(duì)文本進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，切身感受到文本中描繪的情境，之后再結(jié)合自身對(duì)文章的感受開(kāi)領(lǐng)略文本的意愿。其次教師還需要適當(dāng)站在學(xué)生的角度對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行審視，仔細(xì)研究和閱讀文本的內(nèi)容，找出學(xué)生閱讀過(guò)程中可能存在的難點(diǎn)和疑問(wèn)，進(jìn)一步對(duì)閱讀效率進(jìn)行提升。

二、閱讀過(guò)程中，對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀

在對(duì)文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，一般都會(huì)舉一些閱讀實(shí)例作為引導(dǎo)，而學(xué)生就可以根據(jù)這個(gè)環(huán)節(jié)作為對(duì)文章整體進(jìn)行解讀的著手點(diǎn)，從而在腦海中對(duì)文章的整體內(nèi)容構(gòu)建起基本的形象[2]。

比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《從百草園在三味書(shū)屋》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以對(duì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)題目來(lái)對(duì)文章中所描寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行分析。之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其對(duì)文章的具體內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)品讀，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生總結(jié)一些文章中的中心句子，因?yàn)槠渲行木渫ǔ?duì)整個(gè)文章有著明顯的概括性，文中中心句可以放置在段落的開(kāi)頭，也可以放在段落的末尾。為了更好的幫助學(xué)生對(duì)文章的整體脈絡(luò)進(jìn)行掌握，就需要學(xué)生在實(shí)際細(xì)讀文章的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和探索，找出文章中的中心句，對(duì)學(xué)生閱讀效率的提升有著十分重要的幫助作用。

再如，對(duì)學(xué)生講解《圓明園的毀滅》的過(guò)程中，教師可以借助多媒體，對(duì)文章中的相關(guān)細(xì)節(jié)展開(kāi)描述，讓學(xué)生在腦海中還原當(dāng)時(shí)的歷史情景，對(duì)教師進(jìn)一步展開(kāi)文本細(xì)讀有著明顯幫助。

三、在整體閱讀的過(guò)程中，仔細(xì)品味

在進(jìn)行文本細(xì)讀的過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行慢慢品味和仔細(xì)揣摩，只有這樣，學(xué)生在實(shí)際對(duì)文章進(jìn)行分析的過(guò)程中才能真正感受到文本想要傳遞的理念。隨著近年來(lái)我國(guó)新課程教學(xué)的理念不斷深化，文本細(xì)讀也開(kāi)始在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用[3]。因此教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)文本中的細(xì)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在閱讀的過(guò)程中對(duì)文本進(jìn)行仔細(xì)品味，從而進(jìn)一步提升閱讀質(zhì)量。同時(shí)，在對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀的過(guò)程中，教師還應(yīng)該遵循自上而下和自下而上的教學(xué)模式，通過(guò)這種方式對(duì)文章進(jìn)行整體掌握，之后再相應(yīng)的進(jìn)行分段閱讀，最終達(dá)到整體性的回歸。

比如在整體閱讀環(huán)節(jié)中要對(duì)文章的整體信息系統(tǒng)進(jìn)行掌握，通過(guò)這種方式得到文章中的核心理念。在整體把握的過(guò)程中，不僅包含文章想要表達(dá)的基本情感和意義，還要在文本的整體結(jié)構(gòu)上對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行掌握。在這種方式下，學(xué)生不僅能有效掌握閱讀的相關(guān)技巧，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生掌握閱讀的價(jià)值有著極大幫助。教師在進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程中還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)技巧的教授，在這個(gè)背景下進(jìn)行文本細(xì)讀，閱讀的最大價(jià)值也將被有效開(kāi)發(fā)，學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)將得到十分明顯的提升和完善[4]。

四、閱讀過(guò)程中要對(duì)整體進(jìn)行把握，切勿斷章取義

在對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的指導(dǎo)，以便其更好的對(duì)文章中的主要線索和情感進(jìn)行掌握。比如在對(duì)《將相和》這一篇文章進(jìn)行講解的過(guò)程中，如果只對(duì)文章的前半部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么大多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)為廉頗是一個(gè)心胸狹窄的人，因此容易對(duì)文章主旨和人物形象產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，不利于其對(duì)文章展開(kāi)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在這個(gè)前提下，教師更需要在主旨上對(duì)文章進(jìn)行把握，通過(guò)這種方式，學(xué)生才能全面理解和掌握文章想要表達(dá)的中心意義。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本講解的過(guò)程中，教師要注重對(duì)文本全面性的掌握，因?yàn)樾W(xué)生受到年齡和心理發(fā)展的影響，其分析問(wèn)題的過(guò)程中還不具備相應(yīng)的全面性，因此很容易片面的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，嚴(yán)重影響了其對(duì)文章的學(xué)習(xí)和正確理解。為了將在一問(wèn)題進(jìn)行解決，教師就需要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行強(qiáng)化，幫助其對(duì)文章的整體進(jìn)行理解，充分使其得到發(fā)展，為今后學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到細(xì)讀文本對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)有著十分重要的作用和意義。文本細(xì)讀在文本閱讀過(guò)程中更是不可忽視。所以在這個(gè)背景下，教師為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握知識(shí)和收獲相應(yīng)能力，就需要對(duì)學(xué)生的閱讀文本能力進(jìn)行提升，這對(duì)教師進(jìn)一步展開(kāi)閱讀教學(xué)也將有著促進(jìn)作用。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師需要采用相應(yīng)的教學(xué)策略，認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)教學(xué)工作的重要性，只有這樣學(xué)生才能在知識(shí)的海洋中盡情遨游。

參考文獻(xiàn)

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[2]張麗霞.文本細(xì)讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的重要性分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015，27（2）：57-57.

[3]李占芹.小學(xué)語(yǔ)文閱讀文本細(xì)讀的教學(xué)策略[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，36（2）：190-190.

[4]彭仲均.文本細(xì)讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新校園（中旬刊），2013，59（8）：198.