摘 要： 在課程體系中，網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程具有顯著的實(shí)踐性特征，與之相應(yīng)的教學(xué)流程及教學(xué)思路也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這種特性。近些年來(lái)，在新課改引導(dǎo)下，綜合布線的學(xué)科教學(xué)逐步運(yùn)用了一體化的新型教學(xué)模式，通過(guò)改進(jìn)綜合布線的課堂模式來(lái)保障課堂實(shí)效的提高，從而密切結(jié)合基本原理與綜合布線的實(shí)踐操作。由此可見，一體化教學(xué)適用于綜合布線的日常教學(xué)中，在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的前提下服務(wù)于綜合布線課堂實(shí)效的提高。對(duì)于綜合布線的專業(yè)課程，有必要明確一體化教學(xué)的基本特性與內(nèi)容；結(jié)合綜合布線的學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，探求一體化教學(xué)在綜合布線實(shí)踐中的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：綜合布線一體化 教學(xué)思路 完善措施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）03-0135-01

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行綜合布線的課程教學(xué)時(shí)都依照了傳統(tǒng)思路。在綜合布線的學(xué)科課堂上，教師通常為學(xué)生講解最基本的綜合布線原理與要點(diǎn)，然后演示與之相應(yīng)的布線操作[1]。這樣做固然有助于提高同學(xué)們的學(xué)科考試分?jǐn)?shù)，然而卻在本質(zhì)上背離了新課改對(duì)于綜合布線學(xué)科的基本要求。與其他學(xué)科相比來(lái)看，綜合布線教學(xué)具備更強(qiáng)的實(shí)踐特征，這種現(xiàn)狀在客觀上需要運(yùn)用一體化的綜合布線教學(xué)模式。運(yùn)用綜合布線的一體化思路和模式，有利于轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段綜合布線的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，確保綜合布線基礎(chǔ)理論與操作實(shí)踐的緊密銜接。因此可以得知，綜合布線一體化的做法符合了新課改的根本要求，進(jìn)而為培育實(shí)踐型人才提供了保障。

一、一體化教學(xué)的基本特征

對(duì)于綜合布線的課堂教學(xué)來(lái)講，綜合布線一體化指的是運(yùn)用實(shí)訓(xùn)室的方式來(lái)展開綜合布線教學(xué)，確保綜合布線原理與布線操作實(shí)踐的密切結(jié)合。相比于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，綜合布線一體化更適合運(yùn)用于現(xiàn)階段的職業(yè)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)于綜合布線的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，一體化教學(xué)在本質(zhì)上轉(zhuǎn)變了單調(diào)和僵化的布線教學(xué)模式，有助于培育同學(xué)們自主探究的綜合能力[2]。

綜合布線的基本原理適合運(yùn)用于各類建筑物的布線過(guò)程中。對(duì)于現(xiàn)階段的智能建筑而言，在進(jìn)行布線操作時(shí)應(yīng)當(dāng)依照現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)一規(guī)劃，確保布線操作具備靈活性與開放性特征。因此，綜合布線學(xué)科應(yīng)當(dāng)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在日常教學(xué)中教師有必要為同學(xué)們提供必備的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，然后鼓勵(lì)同學(xué)們大膽進(jìn)行布線操作。只有在課堂中融入了實(shí)踐模塊，學(xué)生才能真正明確綜合布線的基本步驟與操作要點(diǎn)，進(jìn)而掌握綜合布線所需的實(shí)踐技能。一體化教學(xué)有助于突破僵化的課堂模式，為職業(yè)學(xué)校課堂增加了全新活力。

職業(yè)學(xué)校開設(shè)的綜合布線教學(xué)通常體現(xiàn)了較大難度，與之相應(yīng)的教學(xué)流程也較為復(fù)雜。在進(jìn)行綜合布線的具體教學(xué)時(shí)，教師先要為同學(xué)們講授綜合布線的基本思路和原理，然后運(yùn)用實(shí)踐的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)員動(dòng)手操作。經(jīng)過(guò)綜合布線的實(shí)踐與操作后，教師再去總結(jié)并歸納綜合布線中的難點(diǎn)和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。一體化的綜合布線教學(xué)在客觀上應(yīng)當(dāng)配備必要的場(chǎng)地，運(yùn)用一體化的流程來(lái)深入教學(xué)。這樣做，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)員對(duì)于綜合布線學(xué)科的印象，激發(fā)同學(xué)們的探究和實(shí)踐熱情。

二、一體化的綜合布線教學(xué)思路

一體化教學(xué)最基本的特征就在于密切結(jié)合基本原理與實(shí)踐。在綜合布線的課堂實(shí)踐中，教師有必要為學(xué)生提供最根本的實(shí)踐目標(biāo)，在此前提下讓同學(xué)們嘗試著自主操作。通過(guò)自主摸索與大膽實(shí)踐，學(xué)生就能明確綜合布線的關(guān)鍵點(diǎn)與技術(shù)要點(diǎn)。因此從本質(zhì)上講，綜合布線一體化的做法有助于激發(fā)互動(dòng)性，同時(shí)也確保了綜合布線的實(shí)效性與直觀性。具體而言，現(xiàn)階段進(jìn)行綜合布線的一體化教學(xué)應(yīng)當(dāng)依照如下思路：

1.構(gòu)建實(shí)訓(xùn)室的場(chǎng)地

完成綜合布線的一體化實(shí)踐，客觀上要求配備齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。對(duì)于此，學(xué)校有必要為師生提供所需的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，構(gòu)建專門性的實(shí)訓(xùn)室。在具體建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為綜合布線的實(shí)訓(xùn)課程提供配套設(shè)備，其中包括網(wǎng)線、信息模塊、水晶插頭、線槽與線管、光纖等各類設(shè)備。在綜合布線課堂上，教師還可以借助多媒體為同學(xué)們演示綜合布線的實(shí)訓(xùn)流程，運(yùn)用幻燈片等多樣的方式來(lái)演示直觀的綜合布線步驟。學(xué)校只有提供了綜合布線的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，才能保障最基本的實(shí)訓(xùn)課程條件。

2.選擇靈活的多樣教學(xué)模式

綜合布線課程本身就具備靈活性，對(duì)此應(yīng)當(dāng)依照因地制宜的基本思路來(lái)選擇教學(xué)模式。從現(xiàn)狀來(lái)看，綜合布線的實(shí)訓(xùn)課堂通常可以選擇場(chǎng)景教學(xué)、情境教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的幾類模式，運(yùn)用靈活的手段來(lái)創(chuàng)造形象生動(dòng)的教學(xué)流程。例如：教師在指引同學(xué)們敷設(shè)網(wǎng)線或者安裝管槽時(shí)，可以運(yùn)用場(chǎng)景教學(xué)的方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，這樣做也簡(jiǎn)化了原本繁瑣的布線操作流程。

3.師生密切溝通

綜合布線一體化在具體落實(shí)過(guò)程中，不能缺少師生的密切溝通。教師在設(shè)計(jì)最基本的教學(xué)目標(biāo)后，就要?jiǎng)澐职嗉?jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)組，確保各組學(xué)生都可以密切配合，共同完成綜合布線目標(biāo)。在此過(guò)程中，師生也有必要做好實(shí)時(shí)性的溝通。例如：教師在講解光纖熔接的具體操作時(shí)，可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)組的同學(xué)們分工進(jìn)行光纖熔接的演示與操作。在條件允許時(shí)，教師還可以運(yùn)用軟件來(lái)演示仿真的操作流程。

總結(jié)

對(duì)于現(xiàn)階段的綜合布線教學(xué)，有必要運(yùn)用一體化教學(xué)的思路加以改進(jìn)。這是因?yàn)?，綜合布線本身包括了較復(fù)雜的流程和步驟，如果能運(yùn)用綜合布線的一體化教學(xué)那么將會(huì)增加課堂樂(lè)趣，同時(shí)也創(chuàng)造了愉悅輕松的課堂氛圍。由此可見，一體化的綜合布線教學(xué)有利于確保課堂實(shí)效性的全面提高，同時(shí)也突顯了一體化人才培育的優(yōu)勢(shì)。截至目前，綜合布線教學(xué)運(yùn)用的一體化教學(xué)模式并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)完善，仍有待加以改進(jìn)。在未來(lái)的實(shí)踐中，師生還需要摸索經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上服務(wù)于綜合布線一體化的整體教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)

[1]曹正明，馬粉蘭. 基于項(xiàng)目的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程理實(shí)一體化教學(xué)思考[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2012（18）：4477-4478.

[2]孫家瑞，宿宏毅. 網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)與施工“教學(xué)做”一體化課程建設(shè)的實(shí)踐與思考[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2012（20）：100-102.

作者簡(jiǎn)介：胡博，男，（1977.10-），本科畢業(yè)與湖北大學(xué)，專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，2003年參加工作。