張麗華

摘要：教師如果能夠有效地提升小學(xué)語文的教學(xué)效率，對小學(xué)生的語文素養(yǎng)的促進具有極其重要的作用?？墒?，現(xiàn)階段小學(xué)語文的教學(xué)效率還是存在著諸多的不足。因此如何在教學(xué)中有效的提升小學(xué)語文教學(xué)效率，成為了語文教師的一個重要課題，下文將重點對如何能夠在教學(xué)中有效提升小學(xué)語文教學(xué)效率談一談自己的淺見，以供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效率；策略

一、對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究

1.小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念固化

盡管說國家對學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求，新課改也逐步在教學(xué)中貫徹開展起來，但是，由于長期的傳統(tǒng)教學(xué)觀念固化，教學(xué)模式一時還是難以改善，它嚴(yán)重阻礙了新型的教學(xué)模式的發(fā)展。導(dǎo)致現(xiàn)在教學(xué)工作中，教學(xué)方式大部分還是以教師為主，并在語文教學(xué)中特別常見。一些語文教師對于教學(xué)的創(chuàng)新并沒有足夠的重視，她們更多的認(rèn)為語文是我們的母語，教學(xué)課堂的創(chuàng)新可有可無，依舊采用“填鴨式”的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致語文課堂缺乏生機，枯燥無味，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)不感興趣，這樣非常不利于小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，以及學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，不利于小學(xué)生語文知識基礎(chǔ)的建立，對于學(xué)生今后的語言運用能力也造成了一定的困難。

2.小學(xué)語文教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，語文教師的教學(xué)方法還是沒能及時做出改變，依然在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，作為學(xué)生也只能老老實實聽話，認(rèn)真地去聽講，否則就會被認(rèn)為是壞學(xué)生，擾亂教學(xué)秩序，致使許多學(xué)生有創(chuàng)新的想法也不敢及時的表達(dá)出來，被憋在心里，這樣做會非常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。語文作為母語，是一種有很強工具性的教育學(xué)科，它需要不斷提升學(xué)生的思維能力以及在日常生活中的運用能力。然而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師往往會忽視學(xué)生情感的表達(dá)，學(xué)生在課堂上很難有表現(xiàn)自己的機會，教師更多的是將語文知識一股腦的灌輸給學(xué)生，對教材沒有更加深入的講解，在學(xué)習(xí)中更多的是要求死記硬背，沒有將自己的真情實感和語文知識系統(tǒng)地教授給學(xué)生們，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣的提高，這樣導(dǎo)致出現(xiàn)了部分學(xué)生討厭語文教學(xué)的現(xiàn)象。

3.小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因為年紀(jì)小，心智發(fā)育還不夠健全，而且活潑好動，正處于一個對新鮮事物探索欲望較強的階段，因此，在學(xué)習(xí)中只會對感興趣的事情，有相對集中的注意力；對不感興趣的事情，常常很難得到他們的重視。這樣的學(xué)生實際情況，無疑對小學(xué)生語文教學(xué)提出了更高的要求，教師要想有效提高語文教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是非常重要的手段。教師要在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，并且通過積極的評價方式，促使學(xué)生愛上語文教學(xué)活動，通過在教學(xué)中的有效引導(dǎo)，使學(xué)生的自主個性能夠得到良好的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，進而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提高。

一、提升小學(xué)語文教學(xué)效率策略分析

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)生的自制力不夠，將課堂交由學(xué)生主宰，很多語文教師會認(rèn)為教學(xué)效果會很差，很可能會把僅有課堂教學(xué)時間浪費掉，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在教師的腦海里根深蒂固，很難改變。因此，就導(dǎo)致了教師始終是教學(xué)的主人，課堂教學(xué)的角色無法得到有效轉(zhuǎn)換，教師的教學(xué)水平直接影響到學(xué)生對于語文知識的掌握，致使無法有效提升語文課堂的教學(xué)效率，而且學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還得到抑制，非常不利于學(xué)生語文興趣的提升。如今國家對教育事業(yè)越來越提高重視，教師的教學(xué)觀念也有了相應(yīng)的改變，部分教師認(rèn)識到在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師要轉(zhuǎn)換角色，做一名合格的引導(dǎo)者，通過有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的快樂，才是有效提高教學(xué)效率的最佳途徑。

2. 提高學(xué)生主體意識

教育改革想要真正的實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)，首先要求小學(xué)語文教師要對教學(xué)意識進行改革與創(chuàng)新，認(rèn)識到學(xué)生作為教學(xué)主體地位的重要性，并在教學(xué)的過程中不斷的提高學(xué)生的主體意識，加強學(xué)生對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。首先，作為教師一定要尊重學(xué)生的個性化與個體間的差異性，真正的了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使之能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)趣。其次在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好學(xué)習(xí)導(dǎo)語和情景問題，借助多媒體教學(xué)工具以更為直接的方式來讓學(xué)生將抽象化概念形象化，讓學(xué)生自發(fā)的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，認(rèn)識到自身作為教學(xué)主體的地位，同時能夠在教學(xué)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)的積極性。在這個過程中為自己創(chuàng)造更好的自學(xué)機會，讓學(xué)生學(xué)會自己主動的去學(xué)習(xí)，將自主、合作的探究形式來提高自己的學(xué)習(xí)熱情，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極運用多媒體教學(xué)

由于小學(xué)生的年齡特點，使得他們很難長時間將精力集中在一件事上，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不宜從頭到尾僅采用一種教學(xué)方式來開展教學(xué)活動，而應(yīng)時常變換教學(xué)手段，采用多樣化的教學(xué)方法。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多已被“用爛”，很難再吸引學(xué)生的興趣，只有借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，運用多媒體教學(xué)，才能夠一改死氣沉沉的課堂氛圍，吸引學(xué)生的興趣及注意力。通過多媒體軟件，可以將課本上原本略顯枯燥的內(nèi)容變得圖文并茂、富有感染力，以使學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)的欲望和熱情。例如，在《女媧補天》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以將一些與女媧補天有關(guān)的上古神話故事和神話人物加入到多媒體課件當(dāng)中，以文字、圖片、視頻、動畫等形式展示給學(xué)生，以使學(xué)生更加直觀地感受到中國傳統(tǒng)神話傳說的魅力，從而對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

枯燥無味的教學(xué)氛圍很難提升教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會得到很好的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)出有感情的教學(xué)情境才能得到學(xué)生的認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語文教學(xué)課堂就應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠融入到教育活動當(dāng)中，在學(xué)習(xí)中通過自主的思考、探索和解決相關(guān)的知識問題，提高學(xué)生解決問題的能力，樹立起良好的語文學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)習(xí)語文的自信心，讓學(xué)生不由自主的喜歡上語文教學(xué)，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和感悟語文知識的樂趣。

五、強化反思評價，采用多元化的評價方式

反思和評價是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過有效的反思評價，能夠找出教學(xué)當(dāng)中的不足，從而為今后教學(xué)活動的有效開展及下一步教學(xué)計劃的合理制定提供科學(xué)的依據(jù)。因此，在每一堂小學(xué)語文課的結(jié)尾時，教師都應(yīng)對本堂課的教學(xué)內(nèi)容和過程進行認(rèn)真回顧、總結(jié)和反思，并給予學(xué)生有效的評價。評價應(yīng)面向全體學(xué)生，并采用多元化的評價方式。具體來說，教師對學(xué)生的評價不能僅參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)參考學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力。評價應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主，重點在于給予學(xué)生鼓勵和激勵。對此，教師不應(yīng)僅采用筆試這一種評價方式，而應(yīng)綜合采用課堂提問、游戲比賽等多種形式。并且，評價不僅僅是教師對學(xué)生的評價，也可以是學(xué)生互相之間的評價甚至是學(xué)生對教師的評價。例如在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的教學(xué)中，為了評價學(xué)生的朗讀能力，教師可以反其道而行，先由自己朗讀一遍古詩，然后讓學(xué)生給自己打分并做出評價，以使學(xué)生站在客觀角度上來體會古詩朗讀的要點。

六、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)效率提升離不開教師的努力，作為小學(xué)語文教師，要正視教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)，改變教學(xué)模式，探索出更加適合小學(xué)生的教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)效率，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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