甘杰

摘要：高中化學(xué)是高中階段十分重要的一門(mén)學(xué)科，且也是高中生普遍認(rèn)為比較難學(xué)的課程之一。但化學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)好化學(xué)對(duì)我們未來(lái)發(fā)展和日常生活都具有十分重要的意義。針對(duì)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況，簡(jiǎn)要分析其對(duì)化學(xué)的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：高中生；化學(xué)；認(rèn)知

化學(xué)作為中學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在人們的日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，無(wú)論是化學(xué)工業(yè)、科技發(fā)展環(huán)境保護(hù)還是日常飲食安全都能夠反映出化學(xué)的重要性。我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平提高十分迅速，化學(xué)科技在其中具有不可替代的作用。中學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)提高對(duì)化學(xué)的認(rèn)知，認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)。

一、高中生認(rèn)知特點(diǎn)

高中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整體系已基本形成。高中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展，各種認(rèn)知能力不斷完善，思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢(shì)地位，辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大的發(fā)展。認(rèn)知系統(tǒng)各種因素基本上趨于穩(wěn)定狀態(tài)，智力的品質(zhì)和個(gè)別差異基本定型，認(rèn)知系統(tǒng)的完整結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成，其功能更加完善。并且高中生認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強(qiáng)。由于理性思維趨于成熟和自我意識(shí)的發(fā)展，我們有意識(shí)的記憶能力、有意識(shí)的想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更加明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力明顯增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性會(huì)有明顯的增強(qiáng)。

二、高中生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知情況

由于高中教育對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視程度較高，我們高中生對(duì)化學(xué)有了較為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)概念有一定認(rèn)知，理解化學(xué)以研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律為主。比如：深入學(xué)習(xí)了各類(lèi)金屬、非金屬及其相關(guān)性質(zhì)，掌握它們的特性；了解了金屬活動(dòng)順序等。同時(shí)還認(rèn)識(shí)到化學(xué)與物理學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)等相關(guān)學(xué)科相互滲透。另外通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作，對(duì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器及藥品有了直接接觸，深化對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)到了化學(xué)中的基礎(chǔ)反應(yīng)：分解反應(yīng)、化合反應(yīng)、置換反應(yīng)等等，會(huì)制作合成簡(jiǎn)單物質(zhì)。

一直以來(lái)化學(xué)都是高中生普遍認(rèn)為比較難學(xué)的科目之一，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)化學(xué)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生一些困難。

1.高中化學(xué)涉及范圍廣，難以形成整體性綜合性認(rèn)知。

我們學(xué)習(xí)的化學(xué)涉及物質(zhì)性質(zhì)的研究方法、各種元素及其相關(guān)特點(diǎn)、材料的特性與分類(lèi)以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)物質(zhì)的制法、檢驗(yàn)、反應(yīng)等，需要用到物理、生物、數(shù)學(xué)等眾多學(xué)科。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)如果缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)能力，就無(wú)法從中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，也就難以學(xué)好化學(xué)。比如在觀察當(dāng)觀察鋼絲在空氣中燃燒這一現(xiàn)象時(shí)，我們都會(huì)預(yù)測(cè)剩余的質(zhì)量將小于或等于原來(lái)鋼絲的質(zhì)量，但是增重已經(jīng)在化學(xué)方程式里反映出來(lái)，我們卻難以能預(yù)測(cè)出燃燒后剩余的灰色、易碎的物質(zhì)比鋼絲重。這都是缺乏對(duì)概念整體性的綜合認(rèn)識(shí)和把握。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮徒Y(jié)果認(rèn)知不夠。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。高中化學(xué)的每一章節(jié)都或多或少的要學(xué)習(xí)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜，涉及化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)工具種類(lèi)較多，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中總是難以全面兼顧實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮徒Y(jié)果。我們對(duì)課本中的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)重視程度較高，對(duì)其有一定的理解。但由于對(duì)知識(shí)的遷移能力和拓展能力有限，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻缺乏敏感度。在課本中學(xué)習(xí)到的一些知識(shí)能夠解決書(shū)本上的習(xí)題卻不能遷移到化學(xué)實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。比如我們能夠解決有關(guān)酸堿的書(shū)本上的習(xí)題：計(jì)算10克NaOH配置成1升溶液后，溶液的摩爾濃度。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中卻不能在分子水平上說(shuō)出強(qiáng)酸遇到強(qiáng)堿會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。

3.對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知不夠

化學(xué)是在研究分子、原子水平上研究物質(zhì)特征屬性的學(xué)科。這些與物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、特征相關(guān)的知識(shí)都是抽象的，難以從具體事物中找到參考物，如“電解質(zhì)”，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能強(qiáng)行記憶，因而學(xué)習(xí)效果不佳。

4.化學(xué)中有部分知識(shí)是和我們已有的思維方式和認(rèn)知水平相悖的

化學(xué)中的一些概念與我們?nèi)粘Ｉ钪械母拍顑?nèi)涵存在出入，當(dāng)化學(xué)概念與生活概念一致時(shí)有助于我們的學(xué)習(xí)，與我們已有的認(rèn)知相悖則會(huì)形成思維障礙。

礎(chǔ)，為自己制訂可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行分層，掌握教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上有所拓展。此外，物理與生活密切相關(guān)，學(xué)生可將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，用已學(xué)知識(shí)解答生活中的物理問(wèn)題，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。

3.課后作業(yè)分層

課后作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生存在能力上的差異，因此，教師在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生群體劃分的標(biāo)準(zhǔn)，為不同層次的學(xué)生不知不同難度的作業(yè)。對(duì)A組學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要的是能夠開(kāi)闊視野，拓展能力并能夠有所啟發(fā)的課后練習(xí)。對(duì)B組學(xué)生來(lái)說(shuō)，則需要鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加部分的拓展練習(xí)，難度可適當(dāng)降低。對(duì)C組學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需布置基礎(chǔ)性的作業(yè)即可，能夠起到掌握課堂基本內(nèi)容的作用。而學(xué)生也可根據(jù)自己時(shí)間安排和學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇性地進(jìn)行課后練習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，并可有效地開(kāi)發(fā)自身的潛力。

4.向教師尋求幫助

要真正提高學(xué)習(xí)成績(jī)和效率，離不開(kāi)教師的輔導(dǎo)。通過(guò)教師的輔導(dǎo)，學(xué)生能夠解決自身對(duì)所學(xué)物理內(nèi)容所存的疑問(wèn)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠更有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要積極求助教師，讓教師對(duì)輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行分層。一般而言，課后輔導(dǎo)以自習(xí)的形式進(jìn)行。在自習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以就自身的問(wèn)題對(duì)教師提問(wèn)，要求教師解答。這時(shí)，教師對(duì)不同層次學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行符合其理解能力和學(xué)習(xí)情況的解答，使學(xué)生能力能夠有所提高。同時(shí)，學(xué)生也要對(duì)教師的輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行反思，切實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

分層學(xué)習(xí)法是一種新型的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高物理綜合能力和學(xué)習(xí)效率。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這種方法能夠顯著地改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠挖掘出學(xué)生的自身潛力，鍛煉其思維能力，不斷提升物理綜合素質(zhì)和能力。

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