梁玉紅

摘要：不少小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中提不起興趣，認為數(shù)學(xué)過于抽象，難以理解，導(dǎo)致數(shù)學(xué)能力不高，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，甚至會影響到之后的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。情景創(chuàng)設(shè)這種方式能夠有效的解決數(shù)學(xué)抽象性和小學(xué)生思維形象性間的矛盾，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習增添興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。本文就針對小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教學(xué)為例來分析情景創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，以及如何采用有效措施將情景創(chuàng)設(shè)和數(shù)學(xué)課堂完美結(jié)合，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)上的重要問題，尤其是小學(xué)生的思維正處于發(fā)展狀態(tài)，思維比較具體，而數(shù)學(xué)的不少理論知識卻又非常抽象，導(dǎo)致小學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)定義、公式，從而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)建議支出：“數(shù)學(xué)是一種活動，要進行活動式的教學(xué)，要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中緊密地聯(lián)系老師和學(xué)生，通過師生間、同學(xué)間的互動共同創(chuàng)造趣味數(shù)學(xué)學(xué)習過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅提倡互動，同時還提出要結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的認知出發(fā)進行教學(xué)，所以就要依靠學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)出適合的情境，提供給學(xué)生合適的數(shù)學(xué)學(xué)習機會。下面就以小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談?wù)勅绾螌⑶榫吃O(shè)立融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、建立師生間融洽的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習情景

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，除了老師、學(xué)生和數(shù)學(xué)知識進行交流以外，還要重視人與人之間的交流，也就是老師和學(xué)生的交流，當老師和學(xué)生關(guān)系融洽，在教學(xué)課堂上能夠良好地溝通，那么課堂氣氛也會變得輕松愉快，學(xué)生的情緒會隨著老師講解的情緒而波動，老師講解的生動，學(xué)生聽得也專心，整個課堂交流都會沉浸在愉快氛圍里面。但若是師生關(guān)系不融洽，老師就會以完成任務(wù)的心態(tài)進行教學(xué)，學(xué)生也會感到較大壓力，導(dǎo)致課堂陷入沉悶氣氛之中，所以建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)教學(xué)情景的基礎(chǔ)，有利于構(gòu)建和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境。因此在平常的學(xué)生生活中，老師要融入學(xué)生當中，尤其是學(xué)生年齡較小，都還是小學(xué)生，在情感表達方面還有些欠缺，老師可以主動和學(xué)生交談，建立良好的師生友誼。在課堂之上，老師也要親切對待學(xué)生，對學(xué)生多加鼓勵和關(guān)懷，小學(xué)生正是處于需要別人肯定的年齡，若是老師對學(xué)生進行精神或物質(zhì)上的激勵會大大增進師生情誼和幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心。尤其是那些中等學(xué)生、差等學(xué)生，更是需要老師的鼓勵和關(guān)懷。

二、通過設(shè)置懸念來創(chuàng)設(shè)情景課堂教學(xué)

設(shè)置懸念能夠有效的激發(fā)小學(xué)生的好奇心，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，使其能夠懷著積極的態(tài)度對數(shù)學(xué)問題進行探索。比如在學(xué)習有余數(shù)的除法時，在課堂上設(shè)置了這樣的懸念：一位小朋友憂傷地對著他小伙伴說，今年2011年，我又不能過生日了。他朋友一臉疑惑不知為什么他不能過生日，你能幫解答他的疑惑嗎？班上的學(xué)生聽到這個問題就開始了討論，想要知道小朋友為什么不能過生日，充分利用了小學(xué)生的好奇心，將學(xué)習數(shù)學(xué)知識變得更加趣味，當老師最后說明原因，因為小朋友是2月29日出生的，而2011年除以4除不盡，所以是平年，沒有2月29號這一天。當聽到老師的解答學(xué)生才恍然大悟，使得知識學(xué)習起來更加容易，小學(xué)生也更能理解什么是有余數(shù)的除法這一概念。所以通過設(shè)置懸念，能夠讓小學(xué)生興趣濃厚，想要知道問題的結(jié)果會對問題進行思索、分析、討論，讓學(xué)生帶著對問題答案的追求進入了老師創(chuàng)設(shè)的情景之中。

三、通過組織活動來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景課堂教學(xué)

小學(xué)生處于好奇心旺盛，又好動的時間段，通過手腦結(jié)合，開展一些動手操作的活動，能夠更加幫助小學(xué)生注意力的集中，提升學(xué)生的興趣，促進智力開發(fā)，同時在動手的過程中小學(xué)生或更加愉快，更加愿意主動獲取技能和知識。比如在學(xué)習幾何運算時，包括長方體、正方體等的表面積和提及運算時，可以讓學(xué)生自己測量這些長方體木塊的長寬高，通過一些其他形體的組合拼湊一個更大的長方體，在拼湊的過程中可以讓小學(xué)生對組合之后的長方體體積進行計算，甚至可以自己多試驗幾次，自己總結(jié)歸納體積公式。通過這樣的實際應(yīng)用，能夠讓小學(xué)生對長方體、正方體的體積公式記憶更深，同時也加深了對數(shù)學(xué)體積公式的理解，充分地調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性。

四、利用教材來模擬真實情景，進行數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

無論使用怎樣的方式進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，或者創(chuàng)造何種形式的情景來教學(xué)都離不開數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)教材是科學(xué)得安排了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容的順序，能夠幫助學(xué)生循序漸進的吸收知識。老師就要充分利用教材里面的特點進行總結(jié)歸納，并將其與日常生活聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的情感和學(xué)習態(tài)度，讓其主動獲取知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。比如：在學(xué)習單位時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：我們的教學(xué)樓有多高呢？圍繞著問題，學(xué)生開始思考和討論，運用什么樣的方法來進行測量呢？直接爬到頂樓進行測量，或者通過照片，選擇一個可測量的參照物，或者放風箏等辦法，最后老師再告訴大家怎樣選擇合適的方案進行測量，通過這樣的解決實際問題的過程，小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識具體化、實際化，能夠更好的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語

情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)能夠更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極思考，主動探索，對數(shù)學(xué)課堂增添風采。但是盡管小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性因為創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的融入而提升不少，而創(chuàng)設(shè)的問題情景依然還有很多問題需要注意。老師要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷的提升情景創(chuàng)設(shè)形式，創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生興趣的問題情景，幫助學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)學(xué)習，達到數(shù)學(xué)課堂的完美交流和知識流動。

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