費玉芹

摘要：合作學習的教學方法對小學數(shù)學教學有著積極作用，同時對學生的整體學習及興趣培養(yǎng)也有著積極的促進意義。本文主要分析了合作學習模式的優(yōu)勢，并研究了合作學習模式下小學數(shù)學課堂學習興趣的培養(yǎng)，指出要采用情境創(chuàng)設法、游戲法等，并利用合作交流鍛煉學生處理問題的能力。

關鍵詞：合作學習；教學模式；小學數(shù)學；興趣培養(yǎng)

合作學習模式不僅有助于學生通過小組之間的相互討論與交流建立團隊合作意識，還可以通過各成員之間的水平差異帶動小組成員的共同進步。在進行小組合作學習時，老師和學生要將合作的實際作用盡可能地發(fā)揮出來，從而達到培養(yǎng)學生興趣，提高教學質量的目的。教師應充分理解合作學習的內(nèi)涵，科學合理地為學生分組，讓學生以小組為單位完成學習，以此培養(yǎng)學生的合作習慣，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣。

一、合作學習模式的優(yōu)勢

（一）能夠提高學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的教學過程中，由于各個學生的基礎能力情況不同，興趣愛好也不相同，單一的教學方法很難提升小學生對于數(shù)學的學習興趣。部分學生難以跟上教學進度，導致學習興趣下降，學習熱情缺失。通過合作學習教學模式，可以將具有相似興趣、相同基礎和能力的學生分為同一小組共同學習，由教師制定不同的教學計劃，以這樣的方式促進學生的進步，提高學生的成績，激發(fā)學生興趣，同時也能夠有效提升教學質量和效率。

（二）能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識

合作學習的方式是將學生按照不同的標準分成不同的小組進行學習，為完成共同的學習目標相互合作。在合作學習過程中，學生之間能夠進行交流和溝通，在遇到問題時能夠群策群力，提出不同的解決方案。既有利于提高組內(nèi)成員的成績，產(chǎn)生思維上的碰撞；又能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，使其認識到集體的力量，懂得依靠團隊才能獲得成功。在合作中，每個步驟都需要同學之間的配合，因此合作學習的每一個環(huán)節(jié)都非常重要，體現(xiàn)出了團隊合作的意義。

（三）能夠鍛煉學生的思維能力

小學數(shù)學是一門與實際生活緊密聯(lián)系的課程，學生在學習中經(jīng)常會提出與現(xiàn)實生活相關的問題。在合作學習模式下，學生的困難和疑惑可以先在小組內(nèi)進行討論，其他小組成員在了解問題后，會共同進行分析并尋找解決措施。通過這樣小組合作的方式能夠鍛煉小組成員的思維能力，在共同分析和思考的同時，小組成員能夠提出不同的意見，啟發(fā)學生的思維。小組之間也可以進行交流，共同尋找最有效的解決辦法。在討論后，教師對各小組的結果進行評價，然后再舉例講解，幫助學生更好地理解知識，鍛煉學生的思維能力。

二、合作學習模式下小學數(shù)學課堂學習興趣的培養(yǎng)

（一）利用情境創(chuàng)設法進行合作學習，培養(yǎng)學生興趣

求知欲與好奇心是小學生自主進行學習和探究的重要前提，這同樣也促使著小學生的學習能力能夠得到最大程度的激發(fā)。教師要設置具有懸念的教學情境，讓學生在情境下進行合作學習，從而培養(yǎng)學生學習興趣。在學習過程中，小學生都喜歡具有故事性和游戲性的內(nèi)容，因而老師在展開情境設計時，可以將這些條件積極利用起來。例如講到人教版小學數(shù)學《除數(shù)為一位數(shù)的除法》時，老師可以為學生設定一個“分小羊”的情境，讓學生分組合作完成分小羊的任務，把一些具有整體性的小羊分給不同對象，讓學生們體會到除法的作用。在合作完成這類具有樂趣性與知識性的學習后，學生們的學習興趣有所提升，也能對數(shù)學知識產(chǎn)生更深的了解。

（二）采用游戲的方式進行合作學習

趣味性的教學方式，對學生興趣的培養(yǎng)十分有效。教師可將課堂的數(shù)學教學與學生感興趣的事物相聯(lián)系，在調動學生學習積極性的同時，激發(fā)其創(chuàng)新意識。例如，在學習“混合運算”部分的知識點時，教師可以班級為單位，將學生劃分為不同的小組，組織一個物品傳遞游戲，并加入一些小玩具等。教師將寫有算式的小卡片混合，組內(nèi)學生需迅速計算出卡片上的答案，下一個同學再繼續(xù)接力。當小組成員答對的數(shù)量達到規(guī)定之后，便可以得到獎勵的玩具。同時，學生若是沒有達到要求，教師也可給予一定的鼓勵獎品，調動學生的學習自信心。這樣一來，課堂教學不僅變得生動有趣，還使學生學到了新的知識，鍛煉了計算能力。

（三）利用合作交流鍛煉學生處理問題的能力

數(shù)學教師要讓學生認識到相同問題之中的不同解題方式，以及如何找到這一問題的最優(yōu)解法，可以在教學過程中讓學生進行合作學習，這對于鍛煉學生解決問題的能力也有著很好的作用。例如，在學習應用題的解法時，教師可以把學生分為若干個學習小組，并且給每一組的學生發(fā)放一些文具、玩具和錢幣，讓每個學習小組形成一個買賣市場。在這些小組當中，有的同學充當買家，有的同學充當賣家。甲同學問：“這一個玩具車多少錢？”乙同學回答道：“50元”。甲同學便遞給乙同學100元。乙同學一邊口算這一數(shù)學問題，一邊將一張50元的鈔票找給了甲同學。通過以上的合作交流，不但讓學生的數(shù)學運算能力得到了鍛煉，也讓學生獲得了處理問題的能力，提高了學生學習興趣。

結束語：

小組合作教學給小學數(shù)學課堂帶來了活力。如果運用得當，將會大大提高教學質量與效率，使學生的學習興趣得以激發(fā)。數(shù)學教師應充分發(fā)揮自己在課堂中的導向作用，采用情境創(chuàng)設法、游戲法等，引導學生積極思考，和同學溝通交流，從而發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，打造高效數(shù)學課堂。

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