王凱

摘要：隨著社會(huì)環(huán)境的變化和高校學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)理論運(yùn)用于高校學(xué)生管理工作中越來(lái)越普遍。運(yùn)用激勵(lì)理論符合新時(shí)期下高校學(xué)生的特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展要求，有利于完成高校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)激勵(lì)理論進(jìn)行概述，并分析其意義和方法，以期為激勵(lì)理論在學(xué)生管理工作中的應(yīng)用提供建議。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)理論；高校；學(xué)生管理

隨著社會(huì)環(huán)境的改變和學(xué)生特點(diǎn)的變化，原來(lái)制度化的學(xué)生管理已不能適應(yīng)發(fā)展需求，靈活化的管理方法能夠促進(jìn)學(xué)生工作的進(jìn)步。激勵(lì)理論對(duì)高校學(xué)生管理工作有促進(jìn)作用，學(xué)生管理作為培養(yǎng)人才的起輔助作用的重要方面，其對(duì)高校的發(fā)展有重要影響。

一、激勵(lì)理論概述

美國(guó)管理學(xué)家貝雷爾森和斯坦尼爾給激勵(lì)下了如下定義：“一切內(nèi)心要爭(zhēng)取的條件、希望、愿望、動(dòng)力等都構(gòu)成了對(duì)人的激勵(lì)，它是人類活動(dòng)的一種內(nèi)心狀態(tài)。”激勵(lì)是通過(guò)對(duì)人的需要、動(dòng)機(jī)、行為等的影響，引導(dǎo)、維持或改變?nèi)藗兊男袨?，以利于組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)。管理學(xué)中的激勵(lì)理論課分為三種：內(nèi)容型激勵(lì)理論、行為改造型激勵(lì)理論、過(guò)程型激勵(lì)理論。激勵(lì)理論能夠致使各項(xiàng)管理工作形成良好氛圍，提高被管理者工作效率，促使其內(nèi)在動(dòng)因?qū)ν庠谛袨楫a(chǎn)生的導(dǎo)向作用。

二、激勵(lì)高校學(xué)生的意義

1、符合高校學(xué)生特點(diǎn)

社會(huì)進(jìn)步及人們生活水平不斷提高，網(wǎng)絡(luò)成為高校學(xué)生生活中必不可少的物品。在這樣的環(huán)境下，高校學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性，其處理事情表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立自主意識(shí)，有較強(qiáng)的承受能力和分析能力，對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)。高校學(xué)生作為一個(gè)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有較強(qiáng)的自主性而對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境處理能力不強(qiáng)的特殊群體，能夠?qū)⒓?lì)理論中的雙因素理論等管理學(xué)中的綜合理論運(yùn)用其中，以提高高校學(xué)生管理水平，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)高校發(fā)展。

2、與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)

現(xiàn)階段我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，新舊觀念的沖擊，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜，社會(huì)的開(kāi)放性造成高校學(xué)生的思想也日益復(fù)雜，形成強(qiáng)烈的自主意識(shí)。在這樣的環(huán)境下，對(duì)待高校學(xué)生的管理工作需要體現(xiàn)出與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)的方法開(kāi)放性、包容性及復(fù)雜性。在激勵(lì)理論中，能夠?qū)?nèi)外因結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系目標(biāo)和期望，分析激勵(lì)機(jī)制和內(nèi)在需要之間的矛盾和聯(lián)系，能夠滿足學(xué)生的期望，同時(shí)適應(yīng)高校管理規(guī)定和管理期望，提高人才培養(yǎng)的效率，切合高校學(xué)生發(fā)展的需要，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的高校學(xué)生有重要意義。

3、利于完成培養(yǎng)目標(biāo)

激勵(lì)理論對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)具有協(xié)調(diào)和配合的意義，能夠促進(jìn)高校培養(yǎng)目標(biāo)的完成。學(xué)生管理工作是服從及配合高校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的，在這個(gè)方向的指導(dǎo)下，激勵(lì)理論通過(guò)內(nèi)外因相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和創(chuàng)造力，對(duì)其主觀能動(dòng)性進(jìn)行挖掘，提高其學(xué)習(xí)、生活和工作積極性，對(duì)其爭(zhēng)取進(jìn)步具有指導(dǎo)意義和重要作用。通過(guò)實(shí)施激勵(lì)理論，能夠促進(jìn)高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)其扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備良好的思想道德品質(zhì)，對(duì)問(wèn)題處理能力的提升等。

三、激勵(lì)理論運(yùn)用于高校學(xué)生管理

1、注重物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相組合

物質(zhì)激勵(lì)能夠提高學(xué)生積極性，在一定程度上對(duì)學(xué)生管理工作有促進(jìn)作用。但是一味地進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)容易使學(xué)生產(chǎn)生追求物質(zhì)的心理，激勵(lì)作用不長(zhǎng)久，學(xué)生容易產(chǎn)生投身取巧的心理。將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康心理，促使其對(duì)追求進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，提高其精神建設(shè)。

2、正激勵(lì)及負(fù)激勵(lì)相配合

激勵(lì)可分為正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)，在學(xué)生管理?xiàng)l例中表現(xiàn)為獎(jiǎng)懲。在學(xué)生管理工作中，不論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，對(duì)學(xué)生的行為都有激勵(lì)效果。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰相結(jié)合的方式，能夠直接影響學(xué)生行為，對(duì)其形成制約作用；同時(shí)能夠?qū)ι磉呁瑢W(xué)產(chǎn)生影響，形成良好校園風(fēng)氣，促進(jìn)高校形象的提升。

3、加強(qiáng)師生之間溝通

高校學(xué)生來(lái)自不同地方，其在需求方面千差萬(wàn)別，在進(jìn)入高校以后，隨著學(xué)習(xí)的深入，接觸的事物也越來(lái)越多，其成長(zhǎng)目標(biāo)和需求也各有不同。在學(xué)生不同的發(fā)展階段，高校學(xué)生管理人員需要通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，以了解其在不同發(fā)展階段的需要，以便形成適合學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)因的積極引導(dǎo)，利用馬斯洛需求理論的自我實(shí)現(xiàn)需求來(lái)獲得其成長(zhǎng)和發(fā)展的期望和需求。隨著高校學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)，幫助其制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，并引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互督促，形成良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)高校學(xué)生管理工作形成良性循環(huán)，促使高校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

4、競(jìng)賽激勵(lì)方式

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激勵(lì)，許多高校學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，導(dǎo)致心理承受能力較弱，影響其正常工作水平的發(fā)揮。高校管理作為服務(wù)和配合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要工作，在激勵(lì)學(xué)生過(guò)程中可采用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中發(fā)揮自身正常水平，使其明白在競(jìng)賽中求得生存的重要思想。在學(xué)生管理工作中，使用競(jìng)賽激勵(lì)的方式，可以是通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，將學(xué)習(xí)能力，參加活動(dòng)的綜合表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，以及對(duì)其思想品德進(jìn)行考核等來(lái)使學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)這種方式，使學(xué)生明白在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中爭(zhēng)取進(jìn)步，獲得生存，就需要通過(guò)自身努力，激發(fā)自身創(chuàng)造性和積極性，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以及對(duì)某件事的長(zhǎng)期堅(jiān)持，提高其行動(dòng)力，使其提高學(xué)習(xí)緊迫感和積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

5、學(xué)生自我激勵(lì)方式

學(xué)生管理工作的主體是學(xué)生，管理人員則起主導(dǎo)作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理過(guò)程中，管理者需要擺正其角色定位，明確激勵(lì)是的主要對(duì)象為學(xué)生，起主要作用的也是學(xué)生，因此，在激勵(lì)過(guò)程中管理人員要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)，提高學(xué)生積極性。激勵(lì)的內(nèi)在動(dòng)力來(lái)自于學(xué)生，在學(xué)生管理工作中，管理者積極向?qū)W生尋求建議，為學(xué)生提供主動(dòng)權(quán)，并觀察其行為以制定合適的激勵(lì)制度。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)激勵(lì)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，提高學(xué)生追求進(jìn)步的主觀內(nèi)因，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的形成。通過(guò)正負(fù)激勵(lì)的形式，在學(xué)生中產(chǎn)生影響，形成良好校園風(fēng)氣；加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解其需求，對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)；通過(guò)競(jìng)賽的方式提高其追求進(jìn)步的斗志；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境。

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