龍家威

摘要：研究經(jīng)濟學視野下的中學學生學習的目的在于利用經(jīng)濟學理念找尋優(yōu)化傳統(tǒng)教育模式的途徑。本文通過分析經(jīng)濟學融入教育的積極意義，闡釋了傳統(tǒng)教育存在的問題，并就經(jīng)濟學視野下解決中學教育問題提出了若干建設性舉措。

關鍵詞：經(jīng)濟學視野；中學；學生學習；思考

以經(jīng)濟學視野研究中學學習的問題在實質上應當是教育經(jīng)濟學范疇中的中學教育研究。在經(jīng)濟全球化的大背景下，包括教育在內(nèi)的幾乎所有行業(yè)都可以納入經(jīng)濟學研究的范疇，這是社會發(fā)展到信息化、現(xiàn)代化階段后出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。教育結合經(jīng)濟下的研究旨在探尋傳統(tǒng)學校教育與社會經(jīng)濟發(fā)展之間存在的聯(lián)系，利用經(jīng)濟學眼光發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式中存在的問題。

一、經(jīng)濟學融入教育的積極意義

在當前全球化經(jīng)濟發(fā)展的氛圍中，教育已然演變?yōu)楹推渌姸嘈袠I(yè)一般的產(chǎn)業(yè)，只不過其生產(chǎn)的“產(chǎn)品”相當特殊，是具有一定階段性和層次性的各類人才。如果說普通經(jīng)濟學研究的內(nèi)容簡而言之就是探尋如何以最少的投入產(chǎn)出盡量高質量的產(chǎn)品，那么教育經(jīng)濟學研究的則是如果利用經(jīng)濟學的專業(yè)知識優(yōu)化教育模式，以期“產(chǎn)出”盡可能高水準的知識人才。[1]

不可否認的是，人類社會的歷史發(fā)展進程已經(jīng)揭示出一個基本規(guī)律，那就是社會經(jīng)濟發(fā)展水平是制約教育水平的關鍵因素之一。而隨著人類文明進入現(xiàn)代化發(fā)展階段，教育水平高低則日益成為影響社會經(jīng)濟發(fā)展程度的核心原因之一。

此外，對時下中國中學教育來說，絕大多數(shù)學校教育采用的仍然是類似于傳統(tǒng)事業(yè)單位的管理模式。將經(jīng)濟學融入教育則正好利用經(jīng)濟學理念促進教育資源的優(yōu)化配置、通過提高管理水平實現(xiàn)投資效益增長的目標等。

二、經(jīng)濟學視野下傳統(tǒng)教育存在的問題

（一）傳統(tǒng)中學教育中的“馬太效應”

在教育經(jīng)濟學視野下，多年來城鄉(xiāng)二元結構的影響與資源分配的“剪刀差”現(xiàn)象導致中國不少地區(qū)的中學教育存在著比較明顯的“馬太效應”，尤其是一二線城市與廣大鄉(xiāng)村和山區(qū)中學的對比格外明顯。優(yōu)質的教育資源不斷向發(fā)達地區(qū)的主要大中型城市匯集，本就資源稀缺的鄉(xiāng)村與山區(qū)中學則在時間推移中愈發(fā)貧瘠。于是形成當下一二線主要城市的中學教育“貴族化”甚至資源浪費、而偏遠地區(qū)則連維持基本教學都日益困難的現(xiàn)象。

（二）教育產(chǎn)業(yè)化的負面影響

雖然時下的中國已經(jīng)躍居世界第二大經(jīng)濟體，但社會主義初級階段的發(fā)展現(xiàn)實決定了當前的政府投入在中學教育層面的相對匱乏，尤其是與發(fā)達國家同等教育水平相比，中國的中學教育投入仍然十分欠缺。同時，隨著分稅機制的實施，不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的巨大差異導致不少相對落后區(qū)域在教育投入上的不足，這也間接造成了這些區(qū)域中教育產(chǎn)業(yè)化的問題。也就是說，公辦中學教育投入缺失自然會吸引民辦中學教育進行補充。然而出于利益的考慮，民辦中學教育開始傾向于形成如制造業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等的產(chǎn)業(yè)化，辦學目標演變?yōu)橐詸C械地刺激升學率而維持較高入學率的收入增長循環(huán)模式。

三、經(jīng)濟學視野下解決中學教育問題的舉措

（一）加大政府投入

西方國家研究對教育增加投入的“好處”起步很早，上世紀六十年代，美國經(jīng)濟學家Theodore W. Schultz就在經(jīng)濟年會上發(fā)表了演講，主題正是《人力資本的投資》，其核心論點即為相較于資本、物質、勞動力數(shù)量等相對顯性的因素，在對社會經(jīng)濟增長作出的貢獻中，人力資源具有的知識、技術、能力等隱性因素貢獻的價值更多、更好。而以Psacharopoulos為首的學者研究發(fā)展中國家社會收益貢獻組成中，從小學到大學各階段的貢獻率分別為27%.15%.14%，由此推斷出投入在教育層面的資源獲取的各類收益均高于10%。[2]

事實上，已經(jīng)有地方政府認識到了加大對教育投入的重要作用。2016年8月19日，陜西省教育廳、財政廳、物價局聯(lián)合下發(fā)了《2016年秋季各級各類學校收費項目標準》的文件，開啟了陜西十三年免費教育的新政策措施。這十三年免費教育中除了既有的九年制義務教育和一年學前教育外，對公辦的普通高中亦免收學費。不過在此文件發(fā)布前，陜西境內(nèi)已經(jīng)有不少地區(qū)實施了十三年甚至十五年免費教育。

（二）結合應試教育與素質教育

新課改以來，素質教育開始逐漸成為各類學校教育日益重視的教育趨勢，但是，高考依然是相對唯一的人才選拔方式的現(xiàn)實又注定了應試教育在各類學校的統(tǒng)治性地位。從經(jīng)濟學視野看，與其在“素質”和“應試”之間糾結，不如利用既有的資源結合應試教育與素質教育，使二者互為對方的助益。已經(jīng)施行了幾十年的應試教育模式固然不盡完善，卻也不能被全盤否定，畢竟這種模式仍然普遍提高了中國教育的整體水平。素質教育誠然是未來的大勢所趨，卻也不是一蹴而就的事業(yè)。結合“應試”與“素質”是在現(xiàn)有條件基礎上以“素質”開創(chuàng)“應試”未來發(fā)展之路，而以“應試”輔助“素質”是成功之途的折中辦法。

結束語：

以經(jīng)濟學視野研究中學學習的實質在于利用經(jīng)濟學原理提高中學教育的成效。這種研究角度除了意在優(yōu)化傳統(tǒng)中學教育模式外，還具有提升中學教育全局化理念的積極作用，是改革中學學生學習的創(chuàng)新途徑之一。

參考文獻：

[1]李銀慧，謝長法.近代中學教育研究的現(xiàn)狀、問題與構想[J].沈陽師范大學學報，2013.（5）：119 -121.

[2]黃光宇.教育經(jīng)濟學視角下高職課程改革難以深化的原因分析[J].武漢職業(yè)技術學院學報，2012（11）：65-68.