王子奇

摘要：本文以Flash課件在高中生物課堂學(xué)習(xí)中的運用為切入點，就具體的課件學(xué)習(xí)方法以及應(yīng)用效果，進(jìn)行細(xì)致的探討研究，期望為推廣Flash等多媒體課件在高中課堂中的應(yīng)用，并提升課程教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：Flash課件；應(yīng)用效果；高中生物

伴隨信息技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，多媒體課件的運用已逐漸成為當(dāng)代教育活動中的主要教學(xué)方式，特別對于生物學(xué)科來說，其知識內(nèi)容相對抽象、復(fù)雜的特性，需要Flash等多媒體課件在學(xué)習(xí)進(jìn)程中多加運用，利用其集影像、聲音于一體的強烈感官刺激的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并通過其直觀、形象的知識理論展示，來優(yōu)化學(xué)生對學(xué)識內(nèi)容的理解認(rèn)知深度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此有必要對Flash課件在高中生物課堂中的具體應(yīng)用及其效果做詳細(xì)的探究分析。

一、Flash課件的應(yīng)用示例

以高中生物中的“神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)——興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”為例，本章節(jié)的知識內(nèi)容較為抽象，使用傳統(tǒng)板書等教育手段不利于學(xué)生的理解認(rèn)知，因此可將本章節(jié)的重難點知識，即興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，運用Flash課件給學(xué)生做直觀展示，令其有效認(rèn)知到興奮傳導(dǎo)的過程與本質(zhì)，構(gòu)建相應(yīng)的知識概念基礎(chǔ)。下面就如何有效應(yīng)用Flash課件及其運用效果，做逐一分析研究。

二、依照知識內(nèi)容選擇Flash課件形式及其效果

Flash等多媒體課件的使用，是為了處理、解決傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式下學(xué)生難以理解掌握知識內(nèi)容的問題，而采取的教學(xué)改進(jìn)與完善手段。因此對Flash課件的應(yīng)用，應(yīng)依照具體的知識內(nèi)容進(jìn)行選取，一方面只有適合使用Flash課件的知識，如對神經(jīng)元結(jié)構(gòu)與興奮的傳導(dǎo)過程做圖像展示來深化學(xué)生的認(rèn)知理解，才應(yīng)用Flash課件做授課學(xué)習(xí)，并不是所有的知識內(nèi)容都適合Flash課件做學(xué)習(xí)研究，F(xiàn)lash課件自身也存在圖文分離、課件圖像播放較快等不足，對部分重難點知識的學(xué)習(xí)依然要使用傳統(tǒng)的板書、實驗等手段做理解認(rèn)識。

另一方面不同的知識內(nèi)容，F(xiàn)lash課件的使用方式與目的也有所不同，以示例章節(jié)內(nèi)容為例，對神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)知識點，為滿足學(xué)生建立神經(jīng)元結(jié)構(gòu)與功能概念，鍛煉學(xué)生自主思維意識的應(yīng)用效果，就應(yīng)采用PPT圖片方式展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)示例，并由此引導(dǎo)學(xué)生對其功能做思考探究，之后在師生的交流溝通中完成對神經(jīng)元功能的概念認(rèn)識統(tǒng)一。而對興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的相關(guān)知識點，為達(dá)到創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，在自主求知中理解興奮傳導(dǎo)過程的應(yīng)用效果，就應(yīng)采用Flash課件對教材中的實驗項目（如神經(jīng)纖維受刺激時，膜電位的具體變化）進(jìn)行演示，學(xué)生可依據(jù)Flash課件展示的實驗過程做思考：膜內(nèi)外的電勢差是因什么因素造成的？在結(jié)合動物電位相關(guān)Flash課件的基礎(chǔ)上做解答后，再探究興奮傳導(dǎo)方向是與膜內(nèi)，還是膜外一致呢？最后在興奮傳導(dǎo)的Flash課件指引下幫助學(xué)生理解，并可自行畫出動作電位來加深認(rèn)識【2】。

三、Flash課件在學(xué)習(xí)過程中的過渡引入及其效果

在高中生物課堂學(xué)習(xí)過程中，對Flash課件的應(yīng)用與引入，不可無序、突兀地插入學(xué)習(xí)活動中，沒有相應(yīng)的知識內(nèi)容鋪墊，學(xué)生不知該段Flash課件的作用何在，其應(yīng)用效果也就難以實現(xiàn)。因此對Flash課件的過渡引入，因依照當(dāng)堂課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度與計劃，適時插入Flash課件，比如學(xué)生思考興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)方向是與膜內(nèi)，還是膜外一致時，就可引入興奮傳導(dǎo)的Flash課件做講解釋疑，以確保Flash課件的應(yīng)用效果與目標(biāo)，并保證課堂學(xué)習(xí)流程的順暢與效率。

四、其他多媒體方式與Flash課件結(jié)合運用及其效果

如前文所言Flash課件自身應(yīng)用到學(xué)習(xí)進(jìn)程中，也存在一定的不足與局限，比如其圖文分離的形式不適合學(xué)生做圖文結(jié)合上的理解，動畫播放較快的特點也不適宜學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，往往其前一個畫面的知識還沒理解透徹，下一段內(nèi)容就已開始播放。針對Flash課件的此類局限，為有效保證高中生物學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量，就需將Flash課件與其他多媒體方式做結(jié)合運用，以改善Flash課件的應(yīng)用問題，提升學(xué)生知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)成效。比如針對Flash課件播放較快的問題，就可使用PPT圖片的方式，對其生物知識內(nèi)容做逐一學(xué)習(xí)理解，學(xué)生若對某一圖片中的知識概念掌握不夠全面，還可繼續(xù)停留在該圖片上做進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不會因Flash課件的播放而影響學(xué)生的理解求知效果【1】。

結(jié)束語：

Flash課件在高中生物課程中的運用，憑借其自身自管、生動的圖像表現(xiàn)方式，能有效激發(fā)學(xué)生的求知興趣與學(xué)習(xí)積極性，并提升學(xué)生的認(rèn)知理解深度，具有良好的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)用效果，運用進(jìn)程中應(yīng)注意其適合的知識內(nèi)容與固有缺陷，采取合理的方式做知識內(nèi)容展示，以取得最佳的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張森.高中生物多媒體課件的設(shè)計思路與應(yīng)用研究[J].中國信息技術(shù)教育，2015，10：142.

[2]陳麗華.多媒體課件在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2012，18：195.