安娜

摘要：本文從中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建立激勵(lì)機(jī)制的必然，激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的原則和激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施三個(gè)方面著手進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情感激勵(lì)；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建立激勵(lì)機(jī)制的原因

1.專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要》里，明確提出了基本普及學(xué)前教育。綱要還提出，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇。

在學(xué)前教育發(fā)展如火如荼的形勢(shì)下，中職學(xué)校作為主要承擔(dān)培養(yǎng)幼兒教師的任務(wù)。激勵(lì)機(jī)制是通過(guò)一套理性化的制度來(lái)反映激勵(lì)主體與激勵(lì)客體相互作用的方式。目前該理論運(yùn)用于企業(yè)管理較多，并取得了不錯(cuò)的效果，但該理論運(yùn)用于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)較少。

2.幼教行業(yè)現(xiàn)狀

人生百年，立于幼學(xué)；幼學(xué)的主體乃幼師。隨著各地虐待兒童事件層出不窮地曝光，更把幼教這一特殊的行業(yè)推到了風(fēng)口浪尖上。這些現(xiàn)象從某一方面說(shuō)明了幼兒園教師本身存在的一些問(wèn)題，那么作為培養(yǎng)幼兒園教師的教師這一群體更應(yīng)得到重視。他們的工作狀態(tài)如何？他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向在哪里？他們能否培養(yǎng)合格優(yōu)秀的幼兒園教師？

3.促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展必須是教師的全體發(fā)展，同理，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也必須是所有任課教師的共同發(fā)展。學(xué)前教育專(zhuān)包含基礎(chǔ)文化課教師、專(zhuān)業(yè)文化課教師、專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)教師。他們培養(yǎng)的學(xué)生要具備專(zhuān)業(yè)的理論素養(yǎng)、過(guò)硬的技能，那便要求所有的教師親密無(wú)間的配合，缺一不可。這就要求教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。而引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制能夠讓教師在內(nèi)部形成良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作同在的工作氛圍，能讓該專(zhuān)業(yè)教師呈“抱團(tuán)式”向前發(fā)展。

二、激勵(lì)機(jī)制理論模型構(gòu)建原則

激勵(lì)是一種管理上的用人藝術(shù)，所謂激勵(lì)就是在人的管理過(guò)程中遵循人的行為規(guī)律，運(yùn)用各種物質(zhì)或精神手段，滿(mǎn)足教師的各種需要，從而最大限度地激發(fā)工作的積極性，煥發(fā)他們?yōu)榧w作最大貢獻(xiàn)的方式、方法。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在建立激勵(lì)機(jī)制時(shí)要考慮以下幾大原則：

1.以人為本的原則。教師是學(xué)校發(fā)展的主體力量，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建立激勵(lì)機(jī)制必須要把尊重教師、理解教師、關(guān)心教師、調(diào)動(dòng)教師的積極性放在首位，重視教師的價(jià)值。

2.公平原則。建立規(guī)范化的管理制度，不能主觀偏見(jiàn)、個(gè)人好惡判斷一個(gè)人的工作表現(xiàn)，做到制度管人。特別是在職稱(chēng)評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)提拔方面更要做到公開(kāi)、公平、公正。

3.系統(tǒng)性原則。激勵(lì)機(jī)制是一套完整的管理理論，他的措施必須適用于所有的人員，必須堅(jiān)持長(zhǎng)期激勵(lì)與短期激勵(lì)相結(jié)合，既要有正面的激勵(lì)，也要有負(fù)面的激勵(lì)。

4.靈活性與穩(wěn)定性統(tǒng)一的原則。激勵(lì)機(jī)制的建立需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此需要一個(gè)穩(wěn)定的過(guò)程。但他本身又是一個(gè)結(jié)合自身實(shí)際不斷探索不斷發(fā)展的過(guò)程，因此需要一定的靈活性。

5.可操作性原則。激勵(lì)機(jī)制給予的激勵(lì)必須是切實(shí)可行的措施，且這些措施是教師們?cè)诤醯摹?/p>

三、完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的措施

1.構(gòu)建人性化的情感激勵(lì)機(jī)制

要管理好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)系，就需組建一套合理的激勵(lì)框架。

一方面，要搭建好系的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)包括宏觀統(tǒng)籌全系工作的主任，是幫助教師規(guī)劃人生、形成準(zhǔn)確職業(yè)定位的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)員。管理人員“分工”“分層”合作，就像魏書(shū)生說(shuō)的：管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾恚虑榫陀蓄^有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。

另一方面，組織相對(duì)穩(wěn)定的人性化的激勵(lì)制度，讓這個(gè)集體充滿(mǎn)“人情味”。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，“系風(fēng)正，系風(fēng)盛”，系規(guī)是對(duì)教師不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使教師遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)激勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段。激勵(lì)就是通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)積極性。

2.建立和完善有效的薪酬激勵(lì)機(jī)制

盡管薪酬不是激勵(lì)的唯一手段，也不是最好的辦法，但卻是一個(gè)非常重要、最易被人運(yùn)用的方法。教師最主要的經(jīng)濟(jì) 來(lái)源是薪酬，是教師生存的重要保證。有效的薪酬管理能提高教師工作的積極性，激發(fā)教師的工作熱情，增強(qiáng)教師的凝聚力。

亞當(dāng)斯的公平理論認(rèn)為，員工的工作積極性不僅受到絕對(duì)報(bào)酬的影響，還受到相對(duì)報(bào)酬的影響。所以在我力所能及的權(quán)限內(nèi)，全系期末展開(kāi)各個(gè)方面的評(píng)比，對(duì)每位教師形成綜合的考核，依不同的等級(jí)發(fā)不同的獎(jiǎng)金。

3.進(jìn)行有效的自我激勵(lì)

教師作為高知識(shí)、高素質(zhì)的人才，不僅僅滿(mǎn)足于情感激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)，他會(huì)考慮自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，達(dá)到自我的提升——自我激勵(lì)，就是一種內(nèi)部的燃料，是每個(gè)人為了達(dá)到自己所設(shè)定的目標(biāo)而努力向前的內(nèi)在力量，它不需要外部的激勵(lì)因素來(lái)促使一個(gè)人付諸行動(dòng)，是最重要的一種動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

建立教師成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制，有助于提高教師的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的作用，最大限度地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。這種激勵(lì)機(jī)制既是學(xué)校發(fā)展的保障，又是提高教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，也是教師自身發(fā)展的需要。

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