（北京信息科技大學 理學院，北京 100192）

摘要：集成電路類專業(yè)英語課程在集成電路專業(yè)本科生培養(yǎng)中占據(jù)非常重要的地位，與學生的擇業(yè)、就業(yè)密切相關，是普通高等院校“應用型”人才培養(yǎng)的重要組成部分。本文將以集成電路類專業(yè)英語課程為例，從北京信息科技大學集成電路專業(yè)英語課程出發(fā)，簡要介紹現(xiàn)階段集成電路類專業(yè)英語課程開設、教學形式和教學效果的現(xiàn)狀。在此基礎上，分析現(xiàn)階段集成電路類專業(yè)英語存在的問題，指出造成各種問題的主要原因，針對這些問題給出集成電路類專業(yè)英語課程改革的幾點建議。

關鍵詞：集成電路；專業(yè)英語；課程改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0102-02

一、引言

英語教學一直是我國高等教育非常關鍵的組成部分，2005年、2007年教育部先后頒布了《關于進一步加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》、《關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》相關文件。文件中一再強調(diào)高等院校要著力培養(yǎng)學生運用英語能力進行科研工作[1-4]，接受先進學術(shù)思想和理念，掌握前沿的知識和科技。專業(yè)英語課程承擔起將普通大學英語與專業(yè)技能相結(jié)合的重任。研究表明，專業(yè)英語課程的教學如何真正發(fā)揮“培養(yǎng)學生運用英語能力進行科研工作，接受先進學術(shù)思想和理念，掌握前沿的知識和科技”的作用需要更多認可和努力[3-5]。

本文將以集成電路類專業(yè)英語課程為例，淺析專業(yè)英語課程改革的一些想法和建議。本文首先簡要介紹現(xiàn)階段集成電路類專業(yè)英語現(xiàn)狀。在此基礎上，分析現(xiàn)階段集成電路類專業(yè)英語存在的問題，針對這些問題給出集成電路類專業(yè)英語課程改革的幾點建議。

二、現(xiàn)階段集成電路類專業(yè)英語現(xiàn)狀

為了培養(yǎng)復合型人才的需求，我國的專業(yè)英語課程逐漸發(fā)展起來，培養(yǎng)了一批具有扎實英語基礎、深厚的專業(yè)知識，能熟練運用英語服務于科技、軍事等相關領域的科技精英。現(xiàn)階段，專業(yè)英語課程主要有以下幾個表現(xiàn)：

首先，在授課內(nèi)容方面。現(xiàn)階段的專業(yè)英語課程主要授課方式是通過一些常見詞語的英文說法，使學生了解基本詞匯；課程內(nèi)容是單純的詞語翻譯，不利于激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維。

其次，在培養(yǎng)計劃中的地位。專業(yè)英語課程在總的培養(yǎng)計劃中被放置在大學四年級（學生學習積極性最差的一年）甚至放在選修課程中。課程開設的主要目的是為了平衡大學四年每學期的學分分配，對專業(yè)英語課程的認識定位在“學無所用”的假象之上。

最后，在授課形式和教學理念方面。現(xiàn)階段的集成電路類專業(yè)英語課程的授課主要是通過教材的單純翻譯，同時敦促學生理解專業(yè)英語與普通大學英語的區(qū)別和它們的相關性。而在實際應用中，即使是相同的專業(yè)術(shù)語在不同的應用場合下也具有完全不同的意思和理解，需要結(jié)合前后文章內(nèi)容進行分析。

三、現(xiàn)階段集成電路類專業(yè)英語存在的問題

通過前面的分析，不難看出：要想真正實現(xiàn)國家“培養(yǎng)學生運用英語能力進行科研工作，接受先進學術(shù)思想和理念，掌握前沿的知識和科技”的目標，現(xiàn)階段集成電路類專業(yè)英語亟需解決以下一些問題[5]：

首先，專業(yè)英語課程培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)模式不合理。專業(yè)英語課程的目標應該是培養(yǎng)具有扎實基本功，寬廣知識面，同時具有一定相關專業(yè)知識、較強科研能力的高素質(zhì)復合型人才。而現(xiàn)階段的專業(yè)英語課程主要作用更多地集中在均衡課程學分、增加專業(yè)特色部分，顯然有悖于專業(yè)英語課程開設的初衷，是普通高等院校必須正視的問題。

其次，專業(yè)英語課程對后續(xù)學生擇業(yè)、就業(yè)的重要性被忽視，課程在大學生四年的培養(yǎng)體系中所占有的地位太過于微弱。對于理工科院校而言，專業(yè)英語是后續(xù)學生繼續(xù)深造或工作中必須處理的內(nèi)容。培養(yǎng)能與國際接軌的國際性人才必須擺正專業(yè)英語課程在課程體系中的地位刻不容緩。

最后，專業(yè)英語與普通大學英語銜接不足，跨度較大，學習效果大大減弱。Krashen[5]的輸入假設理論認為，語言的獲取必須有足夠的可理解性輸入。而現(xiàn)階段的普通英語教學與專業(yè)英語教學完全脫離，毫不相干，互相沒有銜接，從而造成學生學習效果極大減弱，這也是當前專業(yè)英語課程改革需要考慮的問題。

四、集成電路類專業(yè)英語課程改革的幾點建議

首先，從培養(yǎng)目標出發(fā)，充分考慮集成電路專業(yè)特點，修正集成電路類專業(yè)英語課程的培養(yǎng)方案，擺正專業(yè)英語課程在集成電路專業(yè)本科生大學四年課程體系中的地位。只有從源頭確立專業(yè)英語課程的主干地位，才能從思想上給學校、教師以及學生一個指導。

其次，開設相關輔助課程，加大大學普通英語課程與專業(yè)英語課程的銜接，做到“有的放矢”。專業(yè)英語課程需要借助普通英語課程培養(yǎng)起來的聽說、閱讀和理解能力。而另一方面，專業(yè)英語課程由于具有專業(yè)特色所以不能完全照搬英語課程的學習方式。因此，普通高等院校應在普通英語課程和專業(yè)英語課程之間通過合理的總課時、上課時間、授課內(nèi)容等方面做好全面銜接。

第三，更加有針對性地選擇集成電路類相關專業(yè)英語課程的內(nèi)容，在授課方式方面做到“因材施教”、“沉浸式”教學等。因此，選擇合適的教材，補充最新的與專業(yè)相關的英文資料，同時通過研討、小組學習等方式開展授課可以有效提高學生學習興趣，同時增加學生學習自主性和自我管理能力。

最后，加強師資力量建設。師資力量的強弱是學科發(fā)展的重要力量，也是教學效果的根本保障。培養(yǎng)學生運用英語能力進行科研工作，接受先進學術(shù)思想和理念，掌握前沿的知識和科技的高素質(zhì)復合型人才的關鍵是擁有一支高素質(zhì)復合型人才的教師隊伍。

五、結(jié)論

本文以集成電路專業(yè)的專業(yè)英語課程出發(fā)，詳細探討了集成電路類專業(yè)英語課程呈現(xiàn)的具有時代特色的各種發(fā)展現(xiàn)狀，并在此基礎上給出了專業(yè)英語課程在課程設置、教學形式、教學效果以及師資力量等方面的各種主要問題。針對現(xiàn)階段涌現(xiàn)的各種問題，本文給出了集成電路類專業(yè)英語課程改革的幾點可行建議。我們相信專業(yè)英語課程必將實現(xiàn)“培養(yǎng)學生運用英語能力進行科研工作，接受先進學術(shù)思想和理念，掌握前沿的知識和科技的高素質(zhì)復合型人才”的目標。

參考文獻：

[1]王守宏，劉金玲，付文平.“慕課”背景下以內(nèi)容為依托的大學專業(yè)英語ESP教學模式研究[J].中國電化教育，2015，（04）：97-101.

[2]戴煒棟，張雪梅.對我國英語專業(yè)本科教學的反思[J].外語界，2007，（4）：2-11.

[3]李麗潔，施瑞，陳樹森.大學生創(chuàng)新實驗項目中的實驗教學[J].實驗技術(shù)與管理，2011，（3）：93-97.

[4]鄭軍霞.雙語課程的準備課程——專業(yè)英語（ESP）教學模式的有效性實證研究[J].林區(qū)教學，2015，（4）：41-43.

[5]Krashen S. Principles and Practices of Second Languages Acquisition[M].Oxford：Pergamon Press，1982.

收稿日期：2016-11-29

基金項目：本項目由國家自然科學基金（No.61604014）、北京市優(yōu)秀人才培養(yǎng)青年骨干項目（No.2014000020124G103）、北京信息科技大學課程建設項目（No.2015KGYB55）資助

作者簡介：殷樹娟（1981-），女，江蘇宿遷人，博士，副教授，畢業(yè)于清華大學，主要從事混合信號電路設計、核電子學等。