莊凌云

〔摘要〕從探究影響高中生胖負(fù)面身體自我的環(huán)境因素的角度出發(fā)，聚焦同伴在該方面所產(chǎn)生的影響，采用問卷法對(duì)579名高中生進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)分析以BMI值作為一個(gè)重要的人口學(xué)變量，探討了同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切對(duì)高中生胖負(fù)面身體自我的影響。研究結(jié)果顯示：（1）高中生普遍持有胖負(fù)面身體自我概念。（2）同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切在性別及BMI值組別上存在顯著差異。（3）同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切與高中生胖負(fù)面身體自我呈極其顯著正相關(guān)。BMI值組別與同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切對(duì)胖負(fù)面身體自我存在交互作用。（4）在控制BMI值組別的情況下，同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切對(duì)高中生胖負(fù)面身體自我起到一定的預(yù)測(cè)作用。

〔關(guān)鍵詞〕胖負(fù)面身體自我；高中生；同伴

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）14-0009-04

一、引言

當(dāng)我們跨入中學(xué)校園，我們看到的是青春洋溢的高中生；漫步校園，停住腳步，聚焦他們所談，那些有健康體魄的高中生關(guān)于自己及他人身體的談?wù)搮s屢見不鮮。面對(duì)自己身體的巨大變化，正值青春年華的高中生們常常感到不知所措。在一項(xiàng)9000名中國(guó)青少年參與的關(guān)于身體意象的調(diào)查結(jié)果顯示，處于正常體重指數(shù)范圍的青少年中，僅僅有46.5%的男生和43.0%的女生對(duì)他們的身體是滿意的。[1]

負(fù)面身體自我（negative physical self，NPS）是身體自我研究領(lǐng)域的一個(gè)分支，是個(gè)體對(duì)身體的消極認(rèn)知、消極情感體驗(yàn)和相應(yīng)的行為調(diào)控。[2]胖是負(fù)面身體自我中的一個(gè)重要維度，具體而言是個(gè)體對(duì)自己身體胖的體驗(yàn)，對(duì)別人眼中怎樣看待自己身體胖的主觀感受以及自己進(jìn)行行為調(diào)控的總和。胖負(fù)面身體自我會(huì)引起自身如抑郁、自卑等心理問題或過度節(jié)食、暴飲暴食等行為控制問題，其直接關(guān)系到個(gè)體的心理健康。

在青少年身心都面臨巨大的變化時(shí)，他們需要一個(gè)能夠?yàn)樽约禾峁┌踩械娜穗H環(huán)境，而同伴關(guān)系是最重要的部分。在同伴關(guān)系中，他們強(qiáng)調(diào)同伴與自己的相似性。同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切主要是指?jìng)€(gè)體覺察到同伴對(duì)胖瘦的關(guān)注程度，在這里主要是兩個(gè)方面，一個(gè)方面是同伴認(rèn)知層面對(duì)胖瘦的關(guān)注程度，例如同伴間對(duì)體重的談?wù)摰念l率、對(duì)瘦的重要性的認(rèn)知；另一個(gè)方面是他們的行為間接表現(xiàn)出來的對(duì)胖瘦的關(guān)注程度，包括他們的節(jié)食行為的頻率或?qū)λ藴p肥的鼓勵(lì)。

本研究以我國(guó)高中生為研究對(duì)象，考察我國(guó)高中生胖負(fù)面身體自我的現(xiàn)狀。從同伴如何影響個(gè)體的胖負(fù)面身體自我入手，以BMI值作為一個(gè)重要的人口學(xué)變量，在此基礎(chǔ)上分析同伴之間如何彼此影響。BMI值反映的是體重與身高之間的關(guān)系，其揭露了個(gè)體體形的勻稱程度度和營(yíng)養(yǎng)狀況，BMI的計(jì)算公式為BMI=[體重（kg）/身高（m）2]，參見2014年我國(guó)頒布的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂版）》。研究結(jié)果為如何從同伴角度對(duì)青少年胖負(fù)面身體自我進(jìn)行預(yù)防與干預(yù)提供了理論依據(jù)，有利于推動(dòng)對(duì)負(fù)面身體自我產(chǎn)生影響的環(huán)境因素的研究，同時(shí)為心理咨詢以及學(xué)校心理健康教育課程提供有益的參考。

二、對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

本研究選取四川省、山西省各一所普通高中的在校高中生為被試。采用隨機(jī)抽樣法，于2015年11月下旬選取579名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。剔除無效問卷39份，得到有效問卷540份，有效率為93.26%。有效樣本的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量具體構(gòu)成如表1所示。

（二）研究工具

1.朋友對(duì)瘦的關(guān)切以及節(jié)食量表

該問卷由Paxton，Schutz，Wertheim和Muir[3]于1999年編制而成，后由Schutz，Paxton和Wertheim[4]于2002年修訂，共12題，每題均為五點(diǎn)計(jì)分。主要用來了解個(gè)體知覺到的同伴對(duì)胖瘦的關(guān)注程度。其中包括他們知覺到的同伴對(duì)瘦認(rèn)知層面的關(guān)注程度以及同伴通過行為間接表現(xiàn)出的對(duì)胖瘦的關(guān)注程度。由于該量表沒有中文版，所以在正式施測(cè)前，對(duì)此量表進(jìn)行了翻譯與修訂并進(jìn)行預(yù)測(cè)，翻譯后量表的Cronbachs α系數(shù)為0.805。 在本研究中，該量表的Cronbachs α系數(shù)為0.828。

2.胖負(fù)面身體自我量表

該量表是我國(guó)學(xué)者陳紅[2]編制的青少年負(fù)面身體自我量表的關(guān)于胖維度的分量表，包括了個(gè)體對(duì)自己身體胖維度的情感因子、行為因子以及投射因子，共計(jì)12個(gè)題項(xiàng)。每題均采用五點(diǎn)計(jì)分。最終各項(xiàng)得分小于2，表示個(gè)體對(duì)自己身體的胖維度上是滿意的，相反得分越高表示個(gè)體對(duì)自己身體的胖維度越不滿意。在本研究中，該量表的Cronbachs α系數(shù)為0.897。

三、結(jié)果

（一）高中生胖負(fù)面身體自我的總體現(xiàn)狀

1.胖負(fù)面身體自我的描述統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)高中生胖負(fù)面身體自我進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)的結(jié)果顯示，其得分為2.00±0.80，其平均分等于臨界值2，這意味平均而言高中生對(duì)自己身體的胖維度是不滿意的。進(jìn)一步描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，540名被試中有249名被試在胖負(fù)面身體自我量表中的得分大于等于2，這意味著這249名被試表現(xiàn)出了胖負(fù)面身體自我，該部分被試達(dá)到了總?cè)藬?shù)的46.1%。

2.胖負(fù)面身體自我的差異性分析

對(duì)BMI值組別在同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切上進(jìn)行方差分析結(jié)果顯示，BMI值組別在同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切上存在顯著差異，事后檢驗(yàn)結(jié)果顯示：正常組<超重組，正常組<肥胖組。在正常組中，胖負(fù)面身體自我大于臨界值的被試有165人，占正常組人數(shù)的38.8%；在超重組中，胖負(fù)面身體自我項(xiàng)上大于臨界值的被試有41人，占正常組人數(shù)的78.8%；在肥胖組中，胖負(fù)面身體自我項(xiàng)上大于臨界值的被試有42人，占正常組人數(shù)的91.3%。

（二）同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切的總體現(xiàn)狀

1.同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切的描述統(tǒng)計(jì)分析

同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，其平均值和方差為2.36±0.62。

2.同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切的差異性分析

對(duì)BMI值組別在同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切上進(jìn)行方差分析結(jié)果顯示，BMI值組別在同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切上存在顯著差異，事后檢驗(yàn)結(jié)果顯示，正常組<超重組，正常組<肥胖組。這意味著較正常組而言，超重組以及肥胖組的被試報(bào)告出了更多同伴對(duì)胖瘦的關(guān)注。

（三）同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切與高中生胖負(fù)面身體自我的關(guān)系研究

同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切與胖負(fù)面身體自我進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果表明，同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切與胖負(fù)面身體自我呈極其顯著的正相關(guān)（r=0.490，p<0.01）。

為了進(jìn)一步研究在不同BMI值組別中，同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切與高中生胖負(fù)面身體自我的關(guān)系是否存在顯著差異，在此做交互效應(yīng)分析，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切”主效應(yīng)顯著（F=74.603，p<0.01），BMI值組別主效應(yīng)顯著（F=6.017，p<0.01）“BMI值組別*同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切”的交互作用顯著（F=3.083，p<0.05），如圖1所示。

（四）同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切對(duì)胖負(fù)面身體自我的回歸分析

為了進(jìn)一步探求同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切對(duì)高中生胖負(fù)面身體自我的影響力，將其進(jìn)行回歸分析。根據(jù)以上研究發(fā)現(xiàn)，由于BMI值組別可能會(huì)對(duì)三者關(guān)系造成影響，所以將BMI值組別作為控制變量，將BMI值正常組為參照組，由于BMI值偏輕組樣本量不足，因此該組被試沒有被納入其中。進(jìn)行回歸分析的結(jié)果顯示，同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切在控制BMI值組別后對(duì)胖負(fù)面身體自我有顯著預(yù)測(cè)作用，其解釋變異量為20.5%。

四、討論與分析

（一）高中生胖負(fù)面身體自我的討論

從總體情況上看，高中生對(duì)自己在身體的胖維度持有負(fù)面身體自我概念，同時(shí)，在540名被試中，有249名被試在胖負(fù)面身體自我上的得分大于等于2，而該部分被試達(dá)到了總?cè)藬?shù)的46.1%，這意味著46.1%的被試都在他們身體的胖維度上會(huì)表現(xiàn)出消極的認(rèn)知、情感體驗(yàn)以及行為控制，這應(yīng)該引起學(xué)校教育工作者的關(guān)注。

研究結(jié)果顯示，BMI值組別在胖負(fù)面身體自我上存在顯著差異?？傮w而言，持有胖負(fù)面身體自我的人數(shù)，會(huì)隨著BMI值的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，這與之前眾多研究結(jié)果是一致的。但本研究的結(jié)果顯示，即使在BMI值處于正常范疇的被試中，仍有38.8%的被試是持有胖負(fù)面身體自我概念。這可能是因?yàn)樵摬糠直辉囍饔^上所認(rèn)定的身體的胖與瘦與客觀醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上的“正常”是存在較大偏差的。此時(shí)，他們對(duì)自己胖瘦的看法可能并不是基于健康的標(biāo)準(zhǔn)，而是傾向于符合主流與時(shí)尚的標(biāo)準(zhǔn)，即符合以瘦為美的主流文化價(jià)值。

（二）同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切及胖負(fù)面身體自我的關(guān)系分析

對(duì)同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切及高中生胖負(fù)面身體自我的進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，二者呈現(xiàn)極其顯著正相關(guān)。也就是說個(gè)體同伴對(duì)胖瘦的關(guān)注程度越高，個(gè)體胖負(fù)面身體自我的程度也越高。并且同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切對(duì)胖負(fù)面身體自我有預(yù)測(cè)作用。

本研究結(jié)果證實(shí)了同伴在青少年個(gè)體自我概念形成過程中的重要作用。同伴群體大多數(shù)成員對(duì)待身體的行為及態(tài)度，會(huì)建構(gòu)出一個(gè)關(guān)于身體的亞文化，在這個(gè)亞文化中則規(guī)定了對(duì)身體胖瘦的衡量標(biāo)準(zhǔn)[5]。為了保持和這個(gè)團(tuán)體的一致性，他們也會(huì)形成關(guān)于瘦的理想標(biāo)準(zhǔn)，并且將這種理想瘦標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)化，迫使自己按照此標(biāo)準(zhǔn)來維持自己的體形，從而強(qiáng)化自己的胖負(fù)面身體自我概念。

另外，個(gè)體會(huì)將自己的身體與同伴的身體進(jìn)行比較[6]，而這樣比較的結(jié)果是使個(gè)體更加關(guān)注自己的身體。已有研究顯示，這種與同伴比較產(chǎn)生的影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于與媒體中模特進(jìn)行比較的影響。同時(shí)，當(dāng)同伴群體越注重胖瘦信息時(shí)，他們可能會(huì)得到較多同伴給予的關(guān)于自己胖瘦相關(guān)的負(fù)面反饋，包括嘲笑等[7]，這樣的反饋會(huì)引起如低自尊、抑郁、沮喪等情緒情感體驗(yàn)，從而使他們降低對(duì)自身的評(píng)價(jià)。

同時(shí)研究還發(fā)現(xiàn)，“BMI值組別*同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切”的交互作用顯著。這就意味著，即使同伴對(duì)胖瘦關(guān)切的水平是相同的，但其對(duì)于不同BMI值組別的個(gè)體的胖負(fù)面身體自我也會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響，對(duì)超重組的影響最大。而造成以上現(xiàn)象的原因，可能與被試的歸因有關(guān)。Miller和Rose[8]曾提出人們?cè)跉w因的過程中有自我滿足的傾向。當(dāng)結(jié)果對(duì)自己不利時(shí)，個(gè)體會(huì)采用自我保護(hù)的策略，而更多將這種不利于自己的結(jié)果歸結(jié)于某些情境因素。并且，當(dāng)個(gè)體在客觀確定成功或失敗的條件下，其會(huì)完全采用自我滿足的策略來選擇歸因。對(duì)于超重組的被試而言，他們的體重雖然大于正常值，但這畢竟是醫(yī)學(xué)上的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在此情況下他們?yōu)榱俗晕冶Ｗo(hù)，會(huì)把自己產(chǎn)生胖負(fù)面身體自我的原因更多歸結(jié)于周圍的環(huán)境因素。而同伴對(duì)胖瘦的關(guān)注，則為個(gè)體提供了一個(gè)可以順理成章進(jìn)行歸因的因素。其可以認(rèn)為是同伴對(duì)胖瘦的過度關(guān)切，使自己陷入了這種群體壓力中。但對(duì)于肥胖的被試群體而言，同伴對(duì)胖瘦的關(guān)切的影響程度較小。根據(jù)歸因理論，他們可能會(huì)更多地將胖瘦歸結(jié)于自身無法改變的生理因素，例如家族基因等，而不是同伴產(chǎn)生的影響，這樣的歸因?qū)λ麄兪歉玫淖晕冶Ｗo(hù)策略。另一方面，對(duì)于正常組和超重組的被試而言，他們更可能通過自己的努力來達(dá)到同伴對(duì)胖瘦的要求，所以他們更在意同伴在該方面反映出的信息。

（三）對(duì)學(xué)校教育工作者的建議

根據(jù)以上討論與分析，為學(xué)校教育工作者提供以下參考與建議。

第一，應(yīng)該對(duì)高中生胖負(fù)面身體自我的現(xiàn)狀引起高度重視。高中生對(duì)自身的胖瘦持有消極認(rèn)知、情感體驗(yàn)以及行為應(yīng)對(duì)是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，這種負(fù)向的狀態(tài)對(duì)高中生身心發(fā)展無疑是一個(gè)不良隱患，應(yīng)引起學(xué)校教育工作者的高度關(guān)注。學(xué)校教育工作者可通過心理健康教育課程、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式使其形成關(guān)于自己身體的積極認(rèn)識(shí)；幫助其理解與正確分析社會(huì)關(guān)于“以瘦為美”的主流趨勢(shì)，使他們不盲從當(dāng)前的文化標(biāo)準(zhǔn)。

第二，對(duì)于不同BMI值組別的個(gè)體，學(xué)校教育工作者應(yīng)采用不同的手段來預(yù)防及干預(yù)其胖負(fù)面身體自我的產(chǎn)生與維持。具體而言，對(duì)于BMI值正常組的個(gè)體而言，學(xué)校應(yīng)更加注重幫助他們自己構(gòu)建出健康的理想身體意象，消除其在身體上對(duì)胖產(chǎn)生的不合理偏差。對(duì)于超重組以及肥胖組個(gè)體，學(xué)校教育工作者應(yīng)幫助他們更加悅納自我，幫助其辯證看待外界信息。同時(shí)以促進(jìn)他們自我概念積極發(fā)展以及保護(hù)其自尊為基礎(chǔ)，為其提供科學(xué)控制自己體形的方式，使其身心能夠共同和諧發(fā)展。

第三，關(guān)注學(xué)生間與胖瘦相關(guān)的討論方式，降低同伴間在此方面彼此產(chǎn)生的負(fù)面影響。

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（作者單位：四川省成都市樹德實(shí)驗(yàn)中學(xué)，成都，610000）

編輯/劉 揚(yáng) 終校/于 洪