李智輝

摘要：小學(xué)管理的質(zhì)量直接影響著小學(xué)教育教學(xué)的水平，校園管理能力是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，針對小學(xué)學(xué)校管理涌現(xiàn)出新型的管理方法，“三度”管理方法可以從學(xué)校管理的精度、密度、深度方面來提高小學(xué)管理質(zhì)量。本文我們重點分析“三度”管理方法的實踐運(yùn)用，發(fā)揮“三度”管理模式相結(jié)合的先進(jìn)管理辦法，提升學(xué)校的管理素質(zhì)化教育，深入細(xì)致的從多方面來進(jìn)行精度的管理，使各項目標(biāo)責(zé)任明確到責(zé)任人，使管理層級可以精密的聯(lián)系在一起，從而使“三度”相互配合來提高管理質(zhì)量，使小學(xué)校園管理可以井井有條的發(fā)揮管理作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)管理；學(xué)校管理；“三度”

小學(xué)教育管理中“三度”管理模式，是將管理的精度、密度、深度良好的結(jié)合在一起，從三個方面來深入管理的細(xì)節(jié)，將這三度完美的結(jié)合起來來完成學(xué)校各項管理任務(wù)，精度管理主要是學(xué)校管理的精細(xì)化內(nèi)容，密度管理 是各個方面的教學(xué)管理涉及內(nèi)容，深度管理是深入管理的細(xì)致各環(huán)節(jié)展開管理，從這三方面入手，更好的優(yōu)化小學(xué)校園的管理能力，使小學(xué)學(xué)校管理水平上升到一個新的高度。

一、精度管理

在小學(xué)管理當(dāng)中，各管理部門任務(wù)明確之后，就要要求管理工作的精度，精細(xì)有質(zhì)量的完成各項工作任務(wù)，從而使各職能部門的工作順利有效率的開展。學(xué)校管理要從個人到整體部門都加強(qiáng)精度管理，提高教職工的管理意識，讓教師充分發(fā)揮個人的管理才能，積極的采取先進(jìn)的管理手段，從而使整體的精度提升。

1、小學(xué)學(xué)校精度管理要重視各職能部門人員的協(xié)作，由學(xué)校將管理目標(biāo)任務(wù)下達(dá)到各職能部門，由職能部門的專項負(fù)責(zé)人來實施管理，主要負(fù)責(zé)人管理各組長，再由組長來管理教教育教學(xué)活動任務(wù)。這樣的方法可以很好的進(jìn)行教學(xué)管理任務(wù)的銜接，使管理的精度目標(biāo)、管理內(nèi)容更加細(xì)化。

2、精度管理還需要教師積極的發(fā)揮作用，重視教師在管理中的主動性和靈活實踐性，給教師管理的權(quán)力，激勵教師積極的發(fā)揮管理作用，并為教師創(chuàng)建的平臺，使教師可以有任務(wù)、有目標(biāo)的完成精度管理工作，使各項管理活動都積極的得到落實。學(xué)校還可以組織一些有意義的活動，如教學(xué)比賽、體育運(yùn)動項目、業(yè)余管理工作交流等活動，使學(xué)校教師和學(xué)生都積極的參與到精度管理當(dāng)中。

3、在精度管理當(dāng)中還要重視榜樣的作用，積極的發(fā)揮榜樣的力量，讓管理榜樣起到帶動作用，從而更好的使小學(xué)校園管理更加省心、省力。例如，學(xué)校管理中的班級衛(wèi)生管理，教師可以結(jié)合精度管理方法，對學(xué)生勞動打掃衛(wèi)生進(jìn)行鼓勵評價，讓學(xué)生在贊美和鼓勵當(dāng)中，更好的樹立勞動最光榮的思想，使學(xué)生可以自覺完成學(xué)校的各項活動任務(wù)，更好的發(fā)揮精度的有效作用。

二、密度管理

學(xué)校的密度管理主要是從上到下的銜接聯(lián)系管理，明確各職務(wù)人員的責(zé)任和分工，縮短管理之間的間隙，加強(qiáng)學(xué)校管理的緊密聯(lián)系程度，從而有效的保障學(xué)校管理水平得到提升。在小學(xué)學(xué)校管理當(dāng)中，配合使用密度管理手段，促進(jìn)各部門各負(fù)其責(zé)，發(fā)揮學(xué)校素質(zhì)管理的最大化作用。學(xué)校的管理要本著以人為本的管理基礎(chǔ)理念，提高管理層面人員和師生的綜合素質(zhì)，使大家積極的參與到管理當(dāng)中，讓每個人都發(fā)揮個人的才能，在學(xué)校管理方面充分發(fā)揮管理的才能，更好的維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)、榮譽(yù)。例如，以管理安全方面來說，副校長在管理安全的各項活動時，將整體的協(xié)調(diào)任務(wù)下達(dá)給政教處，政教處再制定詳細(xì)的各項安全管理辦法，然后再組織進(jìn)行會議協(xié)商討論，對管理手段方法進(jìn)行討論并修改，最后由班主任合理的與學(xué)生進(jìn)行安全制度的溝通，促進(jìn)學(xué)生更好的認(rèn)識和履行學(xué)校的管理制度，更好的促進(jìn)學(xué)?？梢园踩兄刃虻陌l(fā)展教育事業(yè)。學(xué)校還要促進(jìn)教師發(fā)揮管理的才能，充分挖掘教師的長處，采取競爭上崗的有效模式，讓教師可以提高個人競爭意識，在教學(xué)工作中保持先進(jìn)性，教師在層層選拔中，光榮的獲得管理職位，從而促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)高效的管理，提升學(xué)校的教學(xué)管理水平。

三、深度管理

小學(xué)學(xué)校管理在結(jié)合精度與密度的基礎(chǔ)之上，還要加強(qiáng)深度的整合管理，要從管理形式深入到具體內(nèi)容當(dāng)中，發(fā)揮教學(xué)管理的實際效果，在管理層次上進(jìn)行深度的挖掘，要重視形式與管理內(nèi)容的相互配合，在形式的方法中深入探究內(nèi)容的深度，使管理的內(nèi)容更加全面，從而有效的提升學(xué)校管理的能力。

例如，在學(xué)校管理活動中以衛(wèi)生管理為例，教師可以利用形式上的班級之間競賽制度、班主任扣分制度，也可以多種形式的結(jié)合整合，配合多種制度來完成高效的管理，重點在于是否提高了衛(wèi)生的情況，要在管理形式當(dāng)中關(guān)注結(jié)果，保障衛(wèi)生情況得到改善，在先進(jìn)管理形式的帶動下實踐操作行動更加有效。

細(xì)節(jié)決定成敗，在學(xué)校深度管理過程當(dāng)中，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)管理當(dāng)中的細(xì)節(jié)問題，關(guān)心學(xué)生的心理思想教育，學(xué)校管理要把方方面面的內(nèi)容都涉及到，從小事抓好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)、逃課的現(xiàn)象，一定要調(diào)查清楚是哪方面的原因，是教師教學(xué)問題還是學(xué)生思想或?qū)W生家庭問題？在管理當(dāng)中教師要考慮到小學(xué)生認(rèn)知能力的有限，正確合理的處理學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的一些問題，幫助學(xué)生正確的分析和思想矛盾的化解，使學(xué)校不斷提升管理的深度。

總之，“三度”管理方法是新時期學(xué)校管理的創(chuàng)新管理模式，可以結(jié)合教學(xué)管理實際情況來幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)更加端正，在素質(zhì)教育當(dāng)中積極的履行學(xué)校的規(guī)則制度，通過“三度”提高學(xué)校管理的管理質(zhì)量，使學(xué)生積極的參與到管理活動當(dāng)中，使學(xué)生可以自覺遵守學(xué)校的合理規(guī)定，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好的在學(xué)校生活中快樂的學(xué)習(xí)和成長。

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