彭紅珍

摘要：心燈——心靈之燈，多讓人震顫的字眼。每個(gè)人都渴望有一盞燈，來(lái)守護(hù)心靈。成人如此，孩童亦然。點(diǎn)一盞心燈，照亮學(xué)生前行之路。經(jīng)過(guò)多次與同事探討、交流之后，筆者以為：“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)”的課能很好地做到。

關(guān)健詞：預(yù)習(xí)檢測(cè)；自學(xué)互幫；多元評(píng)價(jià)

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)——點(diǎn)亮導(dǎo)航之燈

預(yù)習(xí)檢測(cè)猶如一盞燈，指引學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！白詫W(xué)互幫”的課堂上十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，這有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。當(dāng)今時(shí)代，信息瞬息萬(wàn)變，沒(méi)人知道下一秒會(huì)產(chǎn)生什么新信息。因此，每個(gè)人不可能從學(xué)校獲得所有的知識(shí)，而要靠自身的努力去獲取。每位教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。而“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)”課在預(yù)習(xí)檢測(cè)中，能夠了解學(xué)生知道了什么，想知道些什么，有什么學(xué)習(xí)疑問(wèn)等。如我在教學(xué)《竊讀記》時(shí)，在預(yù)習(xí)檢測(cè)中，設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)課文，感知竊讀”的活動(dòng)：（1）獨(dú)立朗讀全文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。屋檐、支撐、唾沫、腋下、貪婪、踮起腳尖、饑腸轆轆（不會(huì)讀的詞語(yǔ)，先學(xué)生獨(dú)立查字典解決，再小組內(nèi)請(qǐng)教）。（2）小組交流：知道了什么，想知道些什么，有什么學(xué)習(xí)疑問(wèn)。（3）小組匯報(bào)，全班學(xué)習(xí)成果[1]。

在剛開(kāi)始時(shí)，有意讓學(xué)生課堂內(nèi)讀課文，一旦遇到不認(rèn)識(shí)的字就叫學(xué)生互相詢問(wèn)或查字典。一段時(shí)間后，我先讓學(xué)生自己聯(lián)系上下文、利用工具書或與同學(xué)討論來(lái)理解課文中詞語(yǔ)，并且遇到這類詞語(yǔ)就會(huì)主動(dòng)解決。我再引導(dǎo)學(xué)生解決課后的問(wèn)題、在閱讀時(shí)寫下自己的體會(huì)、在自己想不明白的地方做上記號(hào)？？一項(xiàng)一項(xiàng)，一步一步，學(xué)生的學(xué)習(xí)由無(wú)意識(shí)變成有意識(shí)，再?gòu)挠幸庾R(shí)過(guò)渡到潛意識(shí)？？學(xué)習(xí)方法逐漸得到指引，學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的能力也逐漸得到提高。

二、自學(xué)互幫——播灑心靈之光

“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的課是學(xué)生先“自學(xué)”，再“互幫”，這為學(xué)生的心靈點(diǎn)亮了一盞燈，讓溫暖、光明永駐學(xué)生的心田。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生親歷知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅是社會(huì)的需要，更是自我滿足的需要。這對(duì)學(xué)生是信任，是磨煉，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)勇敢、學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)、學(xué)會(huì)迎難而上。如：我在教學(xué)《竊讀記》時(shí)，在自學(xué)互幫的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“品讀詞句，親歷竊讀”的活動(dòng)：（1）獨(dú)立閱讀課文1到4自然段，體會(huì)竊讀的滋味（讀、品、畫）。（2）在組內(nèi)交流所畫的語(yǔ)句。（3）小組匯報(bào)感受最深的詞句。生：我畫的是“我踮著腳尖？？我總算擠到里邊來(lái)了?！睅煟汉芏嗤瑢W(xué)都畫出了這句話，其中哪些詞對(duì)你觸動(dòng)最深？生1：“擠、跨、踮、鉆”看出了害怕引起別人注意，怕被店主趕出去。生2：“跨、踮”表現(xiàn)出了小心翼翼、擔(dān)憂、恐懼的感覺(jué)。師：這么多可愛(ài)的動(dòng)作，每個(gè)同學(xué)都要仔細(xì)品讀，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演。生3：朗讀相關(guān)片段。生4：表演。在此活動(dòng)中，學(xué)生精讀文本，抓住文眼，揣摩人物動(dòng)作，讀演結(jié)合，再現(xiàn)課文情境，既加深了學(xué)生對(duì)“擠、鉆、踮、跨”等詞語(yǔ)的理解，更讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作描寫與心理描摹的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新高度。

學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種人際交往，合作互幫更能體現(xiàn)這種交往的能力。在互幫的過(guò)程中，讓學(xué)生明白：當(dāng)別人說(shuō)話時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；當(dāng)別人與自己意見(jiàn)不一致時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重；當(dāng)別人說(shuō)或做得好時(shí)，要善于學(xué)習(xí)；當(dāng)別人說(shuō)或做的比自己差時(shí)，要心存寬容？？不知不覺(jué)中，心靈之光在孕育，交往能力在滋長(zhǎng)，這猶如一片陽(yáng)光灑在心間。

三、多元評(píng)價(jià)——守望成長(zhǎng)之路

“一切為了學(xué)生”是新課程的核心理念。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感需求，就要重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。課堂評(píng)價(jià)中的自己評(píng)價(jià)、生間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，正是關(guān)注學(xué)生的綜合體現(xiàn)。

自己評(píng)價(jià)——正確認(rèn)識(shí)自我。古希臘人曾把“能認(rèn)識(shí)自己”看作是人的最高智慧。因此，在課堂上，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，是育人的需要，更是育人的智慧。如我在教學(xué)《竊讀記》時(shí)，讓學(xué)生自己評(píng)一評(píng)“自己讀書怎樣？是正確，還是流利，或是有感情?！弊寣W(xué)生愉悅地接納自己猶如一盞燈，照亮學(xué)生人生之路。

生間互評(píng)——正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待他人。世上沒(méi)有絕對(duì)公平的事，教師要讓學(xué)生一路鮮花與掌聲、荊棘與風(fēng)雨同行。不管是鮮花、掌聲，或是荊棘、風(fēng)雨，都是人生的必修課，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？不走過(guò)荊棘，又怎知鮮花的美麗？如我在教學(xué)《竊讀記》時(shí)，你“聽(tīng)了別人的觀點(diǎn)及理由，你怎樣認(rèn)識(shí)自己的點(diǎn)？”，讓學(xué)生在他人的角度觀察自己、審視自己。只有學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)他人的評(píng)價(jià)，才會(huì)更好地認(rèn)識(shí)自我。

教師評(píng)價(jià)——守望人生幸福之路。不要因?yàn)榻處煵唤?jīng)意的話，讓學(xué)生的心靈蒙上一生的冬色。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，贊賞每個(gè)學(xué)生所付出的努力，贊賞每個(gè)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴成績(jī)，贊賞每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的超越，贊賞每個(gè)學(xué)生對(duì)教村和教師的質(zhì)疑，？？給學(xué)生以勇氣，給學(xué)生以自信，給學(xué)生以希望。

關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生，就點(diǎn)一盞心燈吧！以驅(qū)除學(xué)生心靈的黑暗，照亮學(xué)生前行的道路！

參考文獻(xiàn)

[1] 高水平. 在愉悅中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)——《竊讀記》教學(xué)實(shí)錄[J]. 湖南教育：b版， 2016（5）：24-27.