章銀

江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊幼兒園

【摘 要】

繪本作為一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，以其生動(dòng)、有趣、鮮明而深受小班幼兒的喜愛。幼兒教育工作者應(yīng)借助于“繪本”這一特殊的載體去著力培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣。幼兒教育工作者應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到繪本閱讀對(duì)小班幼兒發(fā)展的價(jià)值，積極探究一些有利于培養(yǎng)小班幼兒繪本閱讀興趣的方式、方法、途徑、策略。小班幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕非僅僅是幼兒園一廂情愿的事情，而是需要幼兒本身、幼兒家長(zhǎng)、幼兒教育工作者攜手共進(jìn)，以取得事半功倍之效。

【關(guān)鍵詞】

小班幼兒 繪本閱讀 興趣培養(yǎng) 探究研究

繪本作為一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，以其生動(dòng)、有趣、鮮明而深受小班幼兒的喜愛，那么，如何借助于“繪本”這一藝術(shù)形式去激發(fā)小班幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，促進(jìn)小班幼兒的健康成長(zhǎng)呢？

一、繪本閱讀的意義

繪本以圖畫為主要表現(xiàn)形式，同時(shí)輔以恰當(dāng)?shù)奈淖?，憑借著圖畫與文字共同敘述一完整的故事，抒發(fā)一定的情感。其中，圖畫是繪本的精髓所在。繪本于17世紀(jì)在歐洲誕生，21世紀(jì)繪本閱讀成為全世界兒童閱讀的時(shí)尚。兒童閱讀繪本能從繪本中體驗(yàn)、感悟到繪本的意境美、體會(huì)到繪本語言的精妙。兒童閱讀繪本能豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，兒童能從繪本中體驗(yàn)、感悟到世人的不同生活方式，甚至能體驗(yàn)人生百態(tài)，有利于開拓兒童的視野。兒童閱讀繪本能產(chǎn)生美的享受，無論是繪本的結(jié)構(gòu)、色彩都是給兒童的一種視覺盛宴，兒童能從中深刻體驗(yàn)到繪本豐富的內(nèi)涵，產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。繪本有利于幫助兒童構(gòu)建自己的精神家園，因繪本就題材來說顯然是豐富多彩的，有的繪本表現(xiàn)的的友情題材，有的繪本表現(xiàn)的是親情題材，有的繪本表現(xiàn)的是勇敢堅(jiān)毅的品格，有的繪本表現(xiàn)的是生命的尊嚴(yán)，有的繪本描述的是自然與環(huán)境的關(guān)系，有的繪本表達(dá)的是人與社會(huì)的和諧等，當(dāng)繪本的內(nèi)涵被兒童所體驗(yàn)所挖掘后，便會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生不可估量的作用，便會(huì)豐富起兒童的精神家園。

值得一提的是兒童閱讀繪本能給自己的想象力插上鮮活的翅膀，能使自己的創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。繪本為兒童想象力的放飛留足了廣闊的空間，兒童可以依據(jù)繪本所表達(dá)的整體意境，對(duì)繪本所表達(dá)的情境、情節(jié)展開無拘無束的想象，使兒童的想象得到自由馳騁。

二、小班幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)途徑

1.構(gòu)建愉悅的繪本閱讀環(huán)境氛圍

當(dāng)下的有識(shí)之士普遍認(rèn)為環(huán)境構(gòu)建是一種潛在著的課程，因?yàn)樾“嘤變旱男袨橥ǔ６际菬o意識(shí)的，常常受一定的環(huán)境氛圍所左右、所支配。顯然，構(gòu)建愉悅的環(huán)境氛圍就為小班幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)提供了首要條件。幼兒教育工作者應(yīng)緊密聯(lián)系小班幼兒的身體特點(diǎn)與年齡特征，將小班幼兒繪本閱讀環(huán)境設(shè)置于陽光充足的幼兒園室外走廊或在室內(nèi)的臨窗區(qū)域，力求選擇較為安靜的區(qū)域，同時(shí)，幼兒教育工作者為小班幼兒所選擇的繪本應(yīng)盡量選擇一些畫面較大的，色彩鮮艷的，有教育意義的富含“正能量”的一些繪本，當(dāng)然可以將繪本按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，排放于閱讀區(qū)域內(nèi)。幼兒教育工作者應(yīng)適時(shí)教育小班幼兒養(yǎng)成良好的繪本閱讀習(xí)慣，比如，閱讀時(shí)應(yīng)安靜，不大聲喧嘩，應(yīng)輕輕的走、拿、放繪本，輕輕地與他人進(jìn)行交流溝通等。

2.精心選擇適合小班幼兒進(jìn)行閱讀的繪本

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究認(rèn)為小班幼兒注意集中的時(shí)間相對(duì)來說比較短，理解能力、思維能力相對(duì)來說有待進(jìn)一步強(qiáng)化?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，幼兒教育工作者為小班幼兒選擇繪本時(shí)顯然應(yīng)選擇一些畫面形象、畫面清晰的、個(gè)體突出的、色彩鮮艷的，同時(shí)，小班幼兒特別鐘情于單面單幅的繪本。幼兒教育工作者可以為小班幼兒精心選擇一些紙質(zhì)好的，可擺弄的繪本，因?yàn)樾“嘤變菏?、眼、腦的協(xié)調(diào)能力相對(duì)來說不夠強(qiáng)，必然導(dǎo)致繪本易被小班幼兒弄壞。幼兒教育工作者應(yīng)為小班幼兒精心挑選一些小班幼兒本身比較熟悉的、有趣的、簡(jiǎn)單一些的繪本讓小班幼兒進(jìn)行閱讀。幼兒教育工作者還應(yīng)結(jié)合小班開展的一系列的主題教學(xué)內(nèi)容，為小班幼兒定期更新一些繪本，只有通過定期更新繪本，才能進(jìn)一步激發(fā)起小班幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，因?yàn)樾“嘤變合矚g新奇刺激，繪本的更新更換，可以與小班開展的系列主題活動(dòng)結(jié)合在一起。比如，秋天來了，小班可以開展以《收獲豐碩成果》為主題的教育活動(dòng)，為此，幼兒教育工作者可以更新更換些繪本，比如可以增加些《秋》《秋天的蟋蟀》《落葉跳舞》等繪本，去進(jìn)一步培養(yǎng)小班幼兒繪本閱讀的興趣。

3.以組織活動(dòng)為“切入點(diǎn)”，讓小班幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣更濃

幼兒教育工作者在小班幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，可以精心設(shè)計(jì)一些相關(guān)的與繪本主題有關(guān)的問題去啟發(fā)小班幼兒進(jìn)行思考，以培養(yǎng)小班幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，可以引導(dǎo)小班幼兒開展一些與繪本閱讀相關(guān)聯(lián)的一些游戲活動(dòng)。比如，小班幼兒在閱讀繪本《誰藏起來了》，幼兒教育工作者就可以引導(dǎo)小班幼兒們開展一些“捉迷藏”的游戲，讓小班幼兒在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”。

【結(jié) 語】

興趣的培養(yǎng)對(duì)小班幼兒的可持續(xù)發(fā)展具有“里程碑”的意義。幼兒教育工作者應(yīng)借助于“繪本”這一特殊的載體去著力培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣。幼兒教育工作者應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到繪本閱讀對(duì)小班幼兒發(fā)展的價(jià)值，積極探究一些有利于培養(yǎng)小班幼兒繪本閱讀興趣的方式、方法、途徑、策略。小班幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕非僅僅是幼兒園一廂情愿的事情，而是需要幼兒本身、幼兒家長(zhǎng)、幼兒教育工作者攜手共進(jìn)，以取得事半功倍之效。