張大良

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，老師們、同志們：

大家上午好！很高興前來參加“愛課程”網(wǎng)中國大學(xué)在線開放課程論壇。在此，我謹(jǐn)代表教育部高等教育司向論壇的舉辦表示熱烈祝賀！

“愛課程”網(wǎng)是中國大學(xué)在線開放課程標(biāo)志性公共服務(wù)平臺，作為“國家精品開放課程共享系統(tǒng)”，自2011年11月9日開通以來的五年里，做了大量卓有成效的工作，特別是在課程質(zhì)量審查、加工，課程上線、運行和維護，以及推進精品開放課程應(yīng)用等方面，提供了安全高效的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，在廣大高校乃至全社會引起了重大反響，受到了廣泛好評。截至2016年12月底，共上線、維護和持續(xù)更新國家級精品視頻公開課、國家級精品資源共享課3878門，參與的高校有721所，參與的老師有3萬余名，課程學(xué)習(xí)討論、評論、教師答疑互動等有效信息有450萬余條。在高質(zhì)量完成精品開放課程建設(shè)和應(yīng)用的同時，“愛課程”網(wǎng)及時適應(yīng)在線開放課程的發(fā)展趨勢，深入研究、分析國內(nèi)外慕課特征和要素，借鑒和采用國際知名慕課平臺先進技術(shù)，廣泛調(diào)研國內(nèi)高校和教師的應(yīng)用需求，自主研發(fā)適應(yīng)我國高等教育教學(xué)實際和教學(xué)規(guī)律的平臺功能與課程服務(wù)，于2014年5月8日正式開通了具有自主知識產(chǎn)權(quán)，融安全性、先進性、兼容性和通用性于一體的“中國大學(xué)MOOC”平臺。目前平臺注冊用戶已經(jīng)超過620萬，學(xué)習(xí)人次超過2 000萬，已有21萬多人獲得學(xué)習(xí)證書，每天活躍用戶超過20萬，社會反響良好，成為當(dāng)之無愧的國內(nèi)第一慕課公共服務(wù)平臺。3年來，“中國大學(xué)MOOC”與國內(nèi)高水平大學(xué)合作，探索中國特色慕課建設(shè)與應(yīng)用，取得了豐碩的成果：

一是聯(lián)合高校，建設(shè)高質(zhì)量慕課課程。截至目前，開課高校已達(dá)100余所，已開設(shè)652門1328期慕課課程。與武漢大學(xué)等高校合作推出首批“思政課”慕課。優(yōu)化創(chuàng)新，推動精品開放課程轉(zhuǎn)型升級。自主策劃和建設(shè)教師教學(xué)能力提升系列在線課程、中國大學(xué)先修課（CAP）、國學(xué)經(jīng)典系列慕課、走進數(shù)學(xué)系列課程等，并與計算機、圖書館學(xué)、電子電工、電子商務(wù)等十余個教學(xué)指導(dǎo)委員會合作開展慕課課程群建設(shè)。

二是注重應(yīng)用，探索慕課應(yīng)用新模式。已為117所高校提供在線課程中心云平臺服務(wù)，支持高校建設(shè)在線開放課程（包括MOOC和SPOC），與126所高校合作開設(shè)SPOC共1329期，支持38.6萬在校學(xué)生開展混合式、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。與江蘇、福建、河南等省合作建立省級在線課程中心?！皭壅n程”中心平臺+學(xué)校在線課程中心的云布局方式，受到廣大高校的歡迎。MOOC+SPOC+線下課堂的混合式教學(xué)模式在全國高校逐步推開，反響良好。

三是把握需求，不斷升級迭代移動學(xué)習(xí)和支持服務(wù)。為適應(yīng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用移動終端學(xué)習(xí)快速增長的需求，2015年5月，中國大學(xué)MOOC啟用移動客戶端，并率先在國內(nèi)推出在線測試、考試功能，憑借其高質(zhì)量的課程內(nèi)容和便捷的用戶體驗，得到大量用戶的關(guān)注和肯定，下載量不斷攀升，目前用戶數(shù)已接近400萬。2016年，“中國大學(xué)MOOC”APP榮列蘋果公司AppStore“2015年度精選名單”，成為該年度唯一入選該名單的教育類APP。

四是加強培訓(xùn)，持續(xù)激發(fā)建設(shè)和應(yīng)用的原動力。為全國400余所高校4000余名教務(wù)處干部、教育技術(shù)中心管理與技術(shù)人員和教師進行了慕課建設(shè)、課程應(yīng)用以及大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用等培訓(xùn)，受到廣泛好評?！皭壅n程”中心承辦了兩期“在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用管理培訓(xùn)班”，來自全國70余所教育部直屬高校和30余個省級教育行政部門的教務(wù)處管理人員和教師共400余人參加了培訓(xùn)。為各省、各校推進本區(qū)域、本校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用和管理工作打下了堅實基礎(chǔ)。

五是健全制度，確保平臺各類信息安全。堅持學(xué)校審核和推薦制度，建立課程質(zhì)量保障體系和責(zé)任編輯制度，為每所高校、每門慕課提供一對一編輯服務(wù)和技術(shù)咨詢服務(wù)，嚴(yán)格把關(guān)，全程跟蹤開課進程和各教學(xué)環(huán)節(jié)，確保論壇留言與討論既熱烈又有序，確保信息安全。

面對風(fēng)起云涌、快速迭代的互聯(lián)網(wǎng)在線教育，“愛課程”網(wǎng)“中國大學(xué)MOOC”取得的成績確實令人振奮。如今，“愛課程”網(wǎng)已經(jīng)發(fā)展成為我國在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用的行業(yè)翹楚，究其原因，是因為它形成了一種與教育教學(xué)改革趨勢相契合的具有中國特色的在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用模式。這種模式有四大亮點：

第一，有高等教育出版社、全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心的大力支持。高等教育出版社以高校教材為主的出版業(yè)務(wù)，積累了豐厚的作者資源，而作者是高校課程建設(shè)與教材建設(shè)的主體，從教材建設(shè)延伸到課程建設(shè)，再從課程建設(shè)升級教材建設(shè)，正是“互聯(lián)網(wǎng)+教材”的應(yīng)有之義，課程建設(shè)與新型教材建設(shè)的聯(lián)結(jié)點正是“愛課程”網(wǎng)；同時，高等教育出版社的全學(xué)科編輯為“愛課程”網(wǎng)的發(fā)展準(zhǔn)備了人力資源和編輯后盾。全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心秉承“服務(wù)、咨詢、研究”的宗旨，在全國高校中有著相當(dāng)大的影響力，為“愛課程”網(wǎng)的發(fā)展奠定了厚實基礎(chǔ)。高等教育出版社、全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心和“愛課程”網(wǎng)優(yōu)勢互補、三方聯(lián)動，使“愛課程”網(wǎng)取得了良好的發(fā)展態(tài)勢。

第二，明確了專業(yè)化的平臺建設(shè)與服務(wù)定位?！皭壅n程”網(wǎng)自成立之日起，采取的就是平臺與課程建設(shè)主體分離的第三方平臺模式，尊重課程建設(shè)的主體是高校及課程老師這一教育教學(xué)最根本的規(guī)律，“愛課程”網(wǎng)則專注于為高校課程建設(shè)提供培訓(xùn)、組織、審核、編輯、發(fā)布和運營等服務(wù)，有所為、有所不為，定位清晰，分工明確，與高校建立了較好的互補合作式發(fā)展的關(guān)系，實踐證明成效是不錯的。

第三，堅持公益性為主的服務(wù)原則。公益性是政府支持的公共服務(wù)平臺的基本功能，“愛課程”網(wǎng)作為國家精品開放課程共享系統(tǒng)，5年來承擔(dān)著推動高校課程建設(shè)和教學(xué)改革的重任，受到了全國高校的普遍認(rèn)可和贊譽?！皭壅n程”網(wǎng)“中國大學(xué)MOOC”平臺開通后，仍堅持公益性為主，作為自發(fā)學(xué)習(xí)的單個主體，不論是高校學(xué)生、老師還是社會各行各業(yè)學(xué)習(xí)者，都能享受隨時隨地自主免費學(xué)習(xí)課程及獲得免費證書的服務(wù)，也為高校老師觀摩、借鑒名師名課的經(jīng)驗，用新的教學(xué)方法和手段來豐富自己的課堂教學(xué)大開方便之門。堅持公益性為主的服務(wù)使“中國大學(xué)MOOC”收獲了滿滿的聲譽。

第四，堅持以解決高校教學(xué)實際問題為導(dǎo)向。針對高校教學(xué)方式方法手段方面存在的不足，“愛課程”網(wǎng)“中國大學(xué)MOOC”推出一大批以文化素質(zhì)教育課、公共課和專業(yè)核心課為主的慕課，采用MOOC+SPOC的方式，促進大規(guī)模學(xué)習(xí)互動與校內(nèi)專屬或小班教學(xué)相結(jié)合，推動高校教學(xué)方式方法改革，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了作為公共服務(wù)平臺的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

陳寶生部長高度重視教育信息化工作，2016年視察華中師范大學(xué)時，充分肯定華中師大教育教學(xué)信息化成果，對高等教育領(lǐng)域推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合工作給予高度評價：網(wǎng)上來云里去，“互聯(lián)網(wǎng)+”搞教育；線上學(xué)線下教，教學(xué)創(chuàng)新好平臺。我想這兩句話也是對“愛課程”網(wǎng)“中國大學(xué)MOOC”平臺功能作用最生動貼切的闡釋。2015年以來，教育部出臺了《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》（教高（2016]2號）、《關(guān)于推進高等教育學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作的意見》（教改（2016]3號）等文件，推動教育信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合和在線開放課程建設(shè)。各省級教育行政部門、高校和課程平臺認(rèn)真貫徹一系列文件精神，做了大量卓有成效的工作，促進在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用工作蓬勃開展：我國高校上線的課程數(shù)量快速增長；校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式不斷創(chuàng)新；在線課程學(xué)分認(rèn)定穩(wěn)步推進；中國慕課國際影響力取得新進展，中國特色的在線開放課程發(fā)展模式受到國際關(guān)注。

在看到在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用工作成就的同時，我們要清醒地認(rèn)識到，在線開放課程建設(shè)應(yīng)用還需要破解一些發(fā)展中出現(xiàn)的難題：一是課程建設(shè)由點到面仍需努力，社會認(rèn)知的“小眾”局面還未改觀，離領(lǐng)導(dǎo)要懂、教師要會的新的教學(xué)方式方法普及距離還較遠(yuǎn)。二是課程類型由通識課的一枝獨秀到各類課程的百花齊放還需要時間。三是重視建設(shè)到應(yīng)用驅(qū)動、建以致用還需突破，從各自為戰(zhàn)的資源“孤島”到充分應(yīng)用共享的課程集群轉(zhuǎn)變還需努力。在線開放課程建設(shè)方面，一些高校還在觀望或消極等待，有的什么都想搞、什么都想抓，優(yōu)勢特色不明顯，成果成效不突出。

針對以上這些問題，我國在線開放課程下一步發(fā)展需要重點解決好幾個關(guān)系。

一是數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。在線開放課程受益面（學(xué)習(xí)人數(shù)、結(jié)課人數(shù)、教師參與人數(shù)）需要一定規(guī)模，校內(nèi)需要一定規(guī)模，對外公開更需要規(guī)模，沒有規(guī)模的課程就失去了“慕課”的優(yōu)勢和本來面貌；但也不能為追求傳播效果忽視課程質(zhì)量和教學(xué)效果，應(yīng)該建立起高校、老師、平臺齊抓共管、分工明確、責(zé)任到人的質(zhì)量保障體系，確保課程質(zhì)量。在這方面，“愛課程”網(wǎng)的責(zé)任編輯制度應(yīng)該提倡。

二是建設(shè)和應(yīng)用的關(guān)系。全國各類各層高校的課程設(shè)置既有重合度，又有多樣性。不聞不問地閉門盲目建設(shè)必然會出現(xiàn)重復(fù)交叉，對國家來講就是資源浪費。高校要理性地對待在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用，領(lǐng)會好政策精神，結(jié)合本校實際，建設(shè)一批優(yōu)勢學(xué)科特色課程，培育一批新興高精尖課程，推廣應(yīng)用一批弱勢學(xué)科急需課程，牢固樹立“用即是建”的觀念，審慎選擇，真正將在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用納入提高教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)水平的系統(tǒng)工程之中，以問題和目標(biāo)為導(dǎo)向，推動高校教育方式方法革新和教學(xué)改革取得突破。

三是點和群的關(guān)系。高校要處理好課程建設(shè)和應(yīng)用點與群的關(guān)系，既要遴選有基礎(chǔ)的課程優(yōu)先建設(shè)應(yīng)用，做出示范，又要以點帶面，系統(tǒng)規(guī)劃本校優(yōu)勢專業(yè)、特色學(xué)科的課程建設(shè)，力求整體提升。要充分發(fā)揮各教學(xué)指導(dǎo)委員會、高等教育學(xué)會各分會等專家組織的作用，與公共服務(wù)平臺合作，著眼各學(xué)科的課程群構(gòu)建，以區(qū)域聯(lián)盟、學(xué)科聯(lián)盟等形式推動在線開放課程群建設(shè)與應(yīng)用。

四是公益與市場的關(guān)系。政府、高校和平臺是在線開放課程建設(shè)、應(yīng)用和管理的三個不同主體。要處理好政府與平臺、高校與平臺以及平臺與平臺之間的關(guān)系，這是持續(xù)推進在線開放課程建設(shè)應(yīng)用的關(guān)鍵。教育主管部門應(yīng)立足自己的優(yōu)勢和職責(zé)，與公共服務(wù)平臺合作，將教育質(zhì)量與教學(xué)改革專項經(jīng)費用到實處，將關(guān)注點聚焦于課程內(nèi)容建設(shè)、教師教學(xué)能力的提升和教學(xué)規(guī)范化制度建設(shè)，厘清各自責(zé)任、細(xì)分需求，明確公共服務(wù)平臺應(yīng)盡的義務(wù)，明確高校的實際需求，做好公益性原則與市場機制的結(jié)合，只有這樣，才能通力合作，共同實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。良性有序的競爭環(huán)境對所有平臺的發(fā)展都是至關(guān)重要的，平臺與平臺之間既有競爭又有合作，在當(dāng)前環(huán)境下，各平臺面臨的問題是共同把“蛋糕”做大，因此需要建立起競爭的“規(guī)則”，以共贏為目標(biāo)加強合作，營造一個良性競爭、創(chuàng)新發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。

習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，進一步強調(diào)要牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此帶動學(xué)校其他工作。習(xí)近平主席在2017年新年賀詞中指出，上下同欲者勝。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，全面深化高等教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。我們要緊緊抓住教師這個關(guān)鍵，緊緊抓住教學(xué)方式、方法和手段改革這個重點，加強教師培訓(xùn)，大力推進在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用。我們堅信，2017年，“愛課程”網(wǎng)公共服務(wù)平臺和各高校在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用，一定能堅持以學(xué)為本、教學(xué)相長，協(xié)同創(chuàng)新、打造精品，建以致用、用以促學(xué)，真正把握由來、堅守本來、吸收外來、開創(chuàng)未來，并在2016年實現(xiàn)“十三五”開門紅的基礎(chǔ)上取得更大的成績；我國大學(xué)在線開放課程建設(shè)發(fā)展乃至教育信息化，一定能取得更大成就、實現(xiàn)新的突破！

老師們、同志們，2017年元旦剛過，農(nóng)歷新年即將來臨，在此我向大家拜個早年，祝大家新春快樂，新年更好！謝謝大家！