王延波

吉林省輝南縣第二實驗小學

當老師是幸福的。然而這種幸福感卻是最近兩年才有的。

我是1982年參加工作的，一直從事高年級體育教學工作。特殊的室外教學環(huán)境，讓我變得像個軍官，性格剛毅。2013年學校工作調(diào)整，讓我擔任美術(shù)老師。丟下口號，操起畫筆還真有些不太習慣。我的工作依然認真、嚴肅。有一天，一個孩子出現(xiàn)在我面前。他讓我懂得老師是可以幸福地和孩子生活在一起的。

四年級有名學生叫x子豪，我在二年級教過他一個學期。當時他在第一座，我每次上課時他都笑呵呵的，上課非常認真。每次，他的美術(shù)作業(yè)都與眾不同，想法都和其他同學不一樣，我經(jīng)常表揚他，更喜歡他的作品內(nèi)容，常把他的作業(yè)粘到黑板上讓其他學生欣賞。兩年后，我再次教他。由于他長高了，在美術(shù)教室上課時我就把他的座位排在后面。剛開始他課上表現(xiàn)的很好，不知為什么，過一段時間，這個孩子上課不聽課了，也不喜歡畫畫。有一天，美術(shù)課上他好像是故意和我作對似的，上課故意大聲說話，和同桌打鬧，我?guī)状翁嵝?，他都不屑一顧，還把畫紙撕成碎片扔了一地。看到這堆紙屑，我非常生氣，讓他站到教室后面。他不聽，我就氣憤地沖過去把他拉了起來，“你給我出去！”說著使勁地往外拉他，他就是不動。我真的生氣了，心想現(xiàn)在的孩子怎么這么不聽話，還敢和老師頂嘴。我越想越生氣，氣憤之下將他抱起，干脆把他丟到教室后面。當時班級其他同學都嚇得不敢出聲。事后，我從他班主任那里了解到，這個孩子大腦受過嚴重刺激，最近一年，情緒很不穩(wěn)定。聽到這些我的心軟了。當我再次走進這個班級時，我發(fā)現(xiàn)孩子們都避開我的目光。想到我的行為有可能給無辜的孩子們造成了傷害，于是我臨時改變了教學內(nèi)容，把下周一節(jié)“假如我是……”的課提到這節(jié)課上。我的導課也變成和孩子們交流的開場白：“我不是一位好老師。上節(jié)課我在不知情的情況下，做了一件錯事。我向子豪同學道歉。我也向?qū)W生們道歉！假如你是教師，你會怎樣做？你想當一位怎樣的教師？”孩子們被我的真誠所感染，慢慢地教室熱鬧起來。他們各抒己見，開始了熱烈的討論。這時我發(fā)現(xiàn)x子豪哭了，于是，我走到他面前，“你不喜歡美術(shù)課嗎？還是不喜歡老師？”他抽泣著說：“老師，我喜歡你。你以前一直對我都很好，可現(xiàn)在你不喜歡我了，也不理我了。我上課說話、撕那些紙是想讓你看到我”。這時，我的心一顫：想想我用冷漠的態(tài)度去對待這樣一個孩子，對孩子是多么大的傷害呀！我一下子抱住了他的頭，說：“是老師錯了，老師非常喜歡你！”他也說：“老師，對不起”。事后我深深地反省自己，老師不是軍官，學生也不會是只聽從命令的士兵。老師要用自己的愛心和耐心去溫暖孩子們，融化他們。在處理突發(fā)事情時，老師一定要冷靜、再冷靜，千萬不能采取過激行為，那樣不但孩子的內(nèi)心會受到傷害，自己也會因過激行為犯下錯誤。通過這件事徹底改變了我，我不在厭惡課堂上“搗亂”的學生了。我知道他們是喜歡我，是想引起我的注意。我也知道只要我善待他們，用自己的胸懷，包容他們，他們就會接近你，喜歡你。

現(xiàn)在，課堂上搗亂的孩子少了，更慶幸的是通過和x子豪的談話中，讓我了解孩子們的想法，知道了自己課堂上的角色，徹底改變了我的教學理念。我也不再一味地強調(diào)造型基礎(chǔ)了，無論孩子們畫的像與不像，只要他們肯快樂地畫，我就鼓勵他們，和他們愉快地交流。我也改變了教學方法，采用以激發(fā)興趣為主導的教學模式。在教學中想盡一切辦法，利用多媒體等聲像教學設(shè)備再現(xiàn)藝術(shù)作品的創(chuàng)意，力求聲情并茂，從視覺、聽覺、知覺、感覺多方面打動和吸引、熏陶學生激發(fā)他們的興趣。更以動手實踐為課堂教學的訓練手段。讓孩子們用眼睛去發(fā)現(xiàn)美的事物、美的形象，用心去感受美的規(guī)律、美的法則，用手去實踐美的造型、美的形式。不再束縛孩子們的想象力，不再強調(diào)造型，讓他們能夠自由地表達內(nèi)心的想法，保持大膽的想象、大膽的去表現(xiàn)，保持濃厚興趣，真正地培養(yǎng)他們的綜合能力。

這件事徹底改變了我，和孩子們在一起學習，我很快樂。也讓我找到當老師的幸福感受！所以我應該感謝他們。