黃玫

摘 要：創(chuàng)業(yè)文化教育是與職業(yè)素養(yǎng)高度契合的綜合素質(zhì)教育，也是提升高職校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的最佳途徑，并且能滿足社會企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)需求。文章通過闡述創(chuàng)業(yè)文化教育對高職生素質(zhì)培養(yǎng)的必然性，進一步研究創(chuàng)業(yè)文化對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，并從中找出以創(chuàng)業(yè)文化教育形式提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的系列措施。

關(guān)鍵詞：高職校園；創(chuàng)業(yè)文化教育；學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)

一、建立創(chuàng)業(yè)文化對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必然性

1.來自高職生的共同愿望

高職院校的學(xué)生具有較強的自我意識，不僅思維比較活躍，而且不懼挑戰(zhàn)，在主觀上有著強烈的嘗試創(chuàng)業(yè)意愿。目前，高職生的薪資標準在就業(yè)市場中低于本科生的起薪，工資待遇并不高，而且在就業(yè)競爭和職業(yè)發(fā)展方面具有極大的壓力，這使得他們十分迫切需要提升自身的創(chuàng)業(yè)能力。同時，這也是引發(fā)高職生想自行創(chuàng)業(yè)的主要原因。高職生有接受創(chuàng)業(yè)文化教育的需求，有進行創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)的渴望。所以，高職院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)的特點進行專業(yè)的設(shè)置，要結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展與人才需求的狀況，讓創(chuàng)業(yè)文化教育能夠植根在高職校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育中。因此，在高職院校創(chuàng)建文化教育是來自學(xué)生的共同愿望，具有必然性。

2.學(xué)生提高就業(yè)能力需求

創(chuàng)業(yè)文化教育是高職校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的必然要求，是以提高學(xué)生個體職業(yè)素質(zhì)教育為宗旨。首先，創(chuàng)業(yè)文化教育是以人為本，通過最大限度地調(diào)動高職生的創(chuàng)造性，以達到高職生的個性得到自由發(fā)展的理想狀態(tài)，是培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)得以全面發(fā)展的前提基礎(chǔ)。隨著時代的發(fā)展，當前大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，為了適應(yīng)社會的高速發(fā)展，緩解高職生的就業(yè)壓力，高職院校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)文化教育作為導(dǎo)向，對教學(xué)的內(nèi)容不斷進行調(diào)整。而且，創(chuàng)業(yè)文化教育和就業(yè)教育有著相同的教育理念與教育模式。就業(yè)是基本，但創(chuàng)業(yè)卻是富強的最佳手段，通過創(chuàng)業(yè)文化的教育激起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，并提高其就業(yè)能力，從而帶動良好的就業(yè)局面。在高職校展開創(chuàng)業(yè)文化的教育，能使高職生步入社會企業(yè)后，能以積極向上的良好職業(yè)素質(zhì)面對工作中的各種困難。

二、建立創(chuàng)業(yè)文化對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要性

1.是提升職業(yè)素質(zhì)的前提

高等職業(yè)院校是以系統(tǒng)課程的理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為根本目標。每年高校的畢業(yè)生數(shù)量龐大，由于就業(yè)市場的局限性，高職院校的學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)文化教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且是高職院校學(xué)生得以快速發(fā)展的主觀條件，是提升高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的前提。只有以創(chuàng)業(yè)文化教育作為提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的前提，才能讓學(xué)生切實地體會到創(chuàng)業(yè)精神，從而培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。根據(jù)調(diào)查報告顯示，在高職院校采用創(chuàng)業(yè)文化教育模式后，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率連續(xù)四年獲得可觀的增長，而且創(chuàng)業(yè)的浪潮在這幾年居高不下。所以，要培養(yǎng)出高職生良好的職業(yè)素質(zhì)，為步入社會企業(yè)打下結(jié)實的基礎(chǔ)，就勢必以創(chuàng)業(yè)文化教育為前提。

2.以培養(yǎng)人才為最終目標

創(chuàng)業(yè)文化教育是多層次的全方位教育，是一個知識積累的過程，現(xiàn)已成為我國高等院校研究的重要教育課題。我國目前的高職院校有將1400多所，高職學(xué)生的數(shù)量高達上千萬人，儼然已成為企業(yè)提供應(yīng)用型技能人才的主力軍。而創(chuàng)業(yè)文化的教育是以培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)精神與能力為基本的價值取向，是以培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才為最終目標，不但包含著專業(yè)的知識技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也有創(chuàng)業(yè)文化教育的最基本課程。高職院校應(yīng)該樹立起以學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化教育為導(dǎo)向的理念，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，這是創(chuàng)業(yè)文化教育的重要目標，應(yīng)貫穿于高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的全過程。

三、通過建立創(chuàng)業(yè)文化提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的措施

1.建立創(chuàng)業(yè)文化課程體系

要在高職校中建立創(chuàng)業(yè)文化教育的課程體系，高職院校不僅要考慮高職生的就業(yè)需求，同時也要顧全高職生未來職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求。所以，在高職校的教學(xué)內(nèi)容中，對于學(xué)生未來職業(yè)生涯的規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容等，這些都應(yīng)歸納為創(chuàng)業(yè)文化教育課程體系的必備內(nèi)容。同時應(yīng)構(gòu)建起創(chuàng)業(yè)文化教育類的選修課，可在高職校中舉辦企業(yè)校園的講座，讓高職生在職前充分了解工作崗位的內(nèi)容，并提高企業(yè)知識和自身職業(yè)素質(zhì)。其次，在創(chuàng)業(yè)文化課程的教學(xué)方面，因為涉及學(xué)生心理和管理等多方面的內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)文化的課程性質(zhì)應(yīng)具有理論知識的教育，也要求具有職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，還有關(guān)于職業(yè)心理、態(tài)度和職業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，這些都是綜合性的創(chuàng)業(yè)文化課程。所以，高職校在創(chuàng)業(yè)文化教學(xué)中應(yīng)采取參與和體驗的教學(xué)模式，并對典型職業(yè)案例在課堂上進行分析，組成小組進行討論，進行社會調(diào)查，這些都是多元化的開放教育模式，從而讓高職生在創(chuàng)業(yè)文化的課程環(huán)節(jié)中找出自己感興趣的職業(yè)，樹立正確的職業(yè)價值觀。通過創(chuàng)業(yè)文化的課程教學(xué)模式讓高職生深刻了解職業(yè)環(huán)境后，高職生可以對未來職業(yè)進行合理的規(guī)劃，并塑造出專業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)文化課程的教育，引導(dǎo)著高職生樹立起合理的職業(yè)目標，并通過創(chuàng)業(yè)文化的實踐活動增強高職生的職業(yè)素質(zhì)，即溝通能力、自我管理的能力與團隊合作的能力等，為高職生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標打下良好的基礎(chǔ)。

2.建立創(chuàng)業(yè)文化教育體制

建立起創(chuàng)業(yè)文化教育體制，是指構(gòu)建出教師全程指導(dǎo)與全員參與的創(chuàng)業(yè)文化課程實施機制，從而增強高職生職業(yè)素質(zhì)教育的實效性。全程指導(dǎo)是指高職生在校期間，創(chuàng)業(yè)文化指導(dǎo)的課程應(yīng)全程開設(shè)，并根據(jù)高職生的發(fā)展特點進行職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在大一階段把學(xué)生所掌握到專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)進行結(jié)合，從而規(guī)劃出適合自己的職業(yè)生涯。而在大二階段，則應(yīng)對高職生做好就業(yè)準備的擇業(yè)教育。大三則應(yīng)展開創(chuàng)業(yè)實踐式教育，根據(jù)高職生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，把專業(yè)理論知識和就業(yè)指導(dǎo)進行結(jié)合培訓(xùn)。而全員參與是指通過學(xué)校、院部和專業(yè)這三個方面建立高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方案。在高職院校中，根據(jù)高職生職業(yè)能力，由校團委和就業(yè)辦等相關(guān)部門建立起全校性質(zhì)的活動項目，比如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃、展示技能和招聘等大賽活動。而在高職院部，根據(jù)企業(yè)群與行業(yè)發(fā)展所要求的職業(yè)素質(zhì)，開發(fā)專業(yè)的活動項目。在學(xué)生方面，通過專業(yè)的協(xié)會成立興趣小組，并按綜合崗位的任職、晉升等能力建立起個性化的專業(yè)活動，把各種教育活動與創(chuàng)業(yè)文化課程的內(nèi)容融合成一個教育體制，從整體上提升高職生的職業(yè)素質(zhì)。

3.建立創(chuàng)業(yè)文化教育環(huán)境

建立創(chuàng)業(yè)文化教育環(huán)境對提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)有極大的幫助。而創(chuàng)業(yè)比賽具有創(chuàng)業(yè)文化教育的氛圍，同時可以豐富創(chuàng)業(yè)文化教育的內(nèi)容，對高職生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維也有極大的提升作用，是培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)的重要渠道。高職校通過每年和企業(yè)合作舉辦校園創(chuàng)業(yè)大賽，并結(jié)合職業(yè)教育的特點，進一步建立起創(chuàng)業(yè)和優(yōu)化工作流程相結(jié)合的競技項目，同時聘請企業(yè)專家對創(chuàng)業(yè)大賽進行指導(dǎo)，并由行業(yè)協(xié)會進行決賽的評審。通過高職校與企業(yè)合作舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，在高職院校創(chuàng)立出完整的創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)機制，并由企業(yè)專家和專業(yè)教師組成輔導(dǎo)團隊，從而設(shè)計出具有實踐價值的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)試點項目，讓高職生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)處在一個具有創(chuàng)業(yè)文化性質(zhì)的環(huán)境氛圍中。

同時，通過展開創(chuàng)業(yè)大賽、對企業(yè)比賽獲獎的作品，高職校應(yīng)進行課題的立項，并由企業(yè)專家進一步修改和完善，最后由專業(yè)教師組織創(chuàng)業(yè)隊伍進行方案項目的再提升和再優(yōu)化。曾有高職校以此方式進行創(chuàng)業(yè)大賽，其成績在全國高職院校中名列前茅。

4.校企合作提升職業(yè)素質(zhì)

要培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的人才，高職院校應(yīng)與企業(yè)進行合作，培育更多豐富多彩的創(chuàng)業(yè)文化教育活動。高職校通過與企業(yè)進行對接，從而建立起創(chuàng)業(yè)文化的訓(xùn)練營，并聘請多家企業(yè)的高職位專業(yè)人員進行學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，同時定期安排高職生組成創(chuàng)業(yè)團隊走進企業(yè)進行實地考察，讓高職生在濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍中和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)精英進行零距離的接觸，從而激發(fā)出高職生的創(chuàng)業(yè)思維，學(xué)習(xí)成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，領(lǐng)悟到成功創(chuàng)業(yè)者的智慧。通過企業(yè)資源與專家的共同支持，不僅有利于開闊高職生的創(chuàng)業(yè)思維，讓高職生快速獲得創(chuàng)業(yè)的前沿信息，從而迅速提升自身的職業(yè)素質(zhì)。對于比較優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊和項目，高職院校和企業(yè)應(yīng)給予一定的獎勵和支持。

5.工學(xué)結(jié)合提高職業(yè)素質(zhì)

高職院校應(yīng)將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合，從而設(shè)計出工學(xué)結(jié)合的方式，提升高職生的職業(yè)素質(zhì)。高職生運用所掌握到的專業(yè)知識技能展開創(chuàng)業(yè)實踐，高職院校建立專業(yè)的教師團隊進行全程的追蹤和指導(dǎo)。為了保證創(chuàng)業(yè)工作可以順利展開，高職院校應(yīng)給予指導(dǎo)和管理項目的教師團隊放發(fā)一定的工作津貼。在進行創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，高職生可以向?qū)W校提出申請，將創(chuàng)業(yè)實踐的過程納為選修課，在提高自身職業(yè)素質(zhì)的同時也可以獲取學(xué)分。同時高職?？梢赃x出具有實踐價值的創(chuàng)業(yè)項目，并由高職校提供硬件設(shè)施和實踐場地給學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊使用。高職院校學(xué)院通過建立起工學(xué)結(jié)合的機制，讓高職生可以將全部精力投入創(chuàng)業(yè)實踐中，深切地感受創(chuàng)業(yè)文化的精髓，從而提升高職生的職業(yè)素質(zhì)。

四、總結(jié)

高職院校應(yīng)將高職生的就業(yè)和對未來職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求融入課堂的教學(xué)內(nèi)容中，從而建立起創(chuàng)業(yè)文化教育課程體系的必備內(nèi)容，包括對學(xué)生未來職業(yè)生涯的規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等。此外，在高職校中構(gòu)建出由教師全程指導(dǎo)和全員參與的創(chuàng)業(yè)文化課程實施體制，并設(shè)計出具有實踐價值的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)試點項目，讓高職生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)得以處在具有創(chuàng)業(yè)文化性質(zhì)的環(huán)境氛圍中。同時，高職院校應(yīng)與企業(yè)進行合作，開展更多豐富多彩的創(chuàng)業(yè)文化教育活動，并將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)理論教學(xué)進行結(jié)合，從而設(shè)計出工學(xué)結(jié)合的方式，讓高職生可以將全部精力投入創(chuàng)業(yè)實踐中，深切地感受創(chuàng)業(yè)文化的精髓，從根本上提升高職生的職業(yè)素質(zhì)。

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（作者單位：成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院）