黃忠茂

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。在家電維修課程教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以把已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)連接起來，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，實(shí)施過程更體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特點(diǎn)與特征，是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；家用電器技術(shù)基礎(chǔ)與維修技術(shù)；應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有五個(gè)環(huán)節(jié)：提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、過程評價(jià)。在常規(guī)教學(xué)模式中，教師一般把操作步驟和方法傳授給學(xué)生，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、探索，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力無法得到充分發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，由教師提出具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題，思考解決問題的方法和步驟，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于將學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

一、在“家用電器技術(shù)基礎(chǔ)與維修技術(shù)”教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的可行性

“家用電器技術(shù)基礎(chǔ)與維修技術(shù)”是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，該課程內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)知識(shí)、電熨斗原理故障與檢修、電炊具原理故障及檢修、空間加熱器與熱水器、電風(fēng)扇的結(jié)構(gòu)與原理、電風(fēng)扇的故障與維修、洗衣機(jī)的結(jié)構(gòu)與原理、洗衣機(jī)的故障及其排除等，知識(shí)點(diǎn)較多、散，教師在教學(xué)過程中如果使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將重要內(nèi)容分成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合任務(wù)，學(xué)生在明確目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)分散的知識(shí)要點(diǎn)，把分散的知識(shí)點(diǎn)連接起來，形成一個(gè)完整系統(tǒng)的理論，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2007年7月，編寫組對第三版內(nèi)容進(jìn)行了修改，在第三版前言中編者談及教法問題：修訂后的教材貫徹落實(shí)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式組織教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，同時(shí)提高學(xué)生自己動(dòng)手維修電器的能力。因此，在“家用電器技術(shù)基礎(chǔ)與維修技術(shù)”課程教學(xué)過程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是切實(shí)可行的。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)施步驟

1.提出任務(wù)

任務(wù)的提出要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，任務(wù)的難易程度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定，讓學(xué)生既能掌握所學(xué)的知識(shí)，又可以自主創(chuàng)新?；旧献屆總€(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的任務(wù)。

2.分析任務(wù)

首先把總?cè)蝿?wù)分解成一些“階段任務(wù)”，“階段任務(wù)”又可以分解成更小的“分任務(wù)”，逐步細(xì)化。有了任務(wù)的細(xì)化，可以使學(xué)生明確具體的小任務(wù)和明確學(xué)習(xí)的方向，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路。分析任務(wù)過程中可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，分別采用討論、問答等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性 。

3.自主學(xué)習(xí)

把任務(wù)細(xì)化后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)分別查找相關(guān)課外資料和閱讀教材具體內(nèi)容，確定解決任務(wù)的方法。這一過程非常關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要過程，在這一過程中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)生生間的交流討論，找到問題的解決方案。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，教師要做好學(xué)生的考核評價(jià)，主要包括檢索資料的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是否有團(tuán)體合作精神及是否遵紀(jì)守法等。

4.完成任務(wù)

完成階段任務(wù)是一個(gè)由分任務(wù)—階段任務(wù)—總?cè)蝿?wù)的過程，在此過程中學(xué)生會(huì)遇到很多的問題，教師要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，解決學(xué)生中自主學(xué)習(xí)時(shí)碰到的難題，督促學(xué)生按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行階段性評估檢查，由于電器維修是高危行業(yè)，在維修操作中要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行安全教育，樹立安全意識(shí)，切忌違規(guī)操作，確保學(xué)生能順利按時(shí)完成任務(wù)中的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

5.過程評價(jià)

總結(jié)評價(jià)是完成任務(wù)后不可缺少的環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生表達(dá)、分享自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都學(xué)到了什么，遇到了什么困難和解決的方法，學(xué)生通過總結(jié)找到自己在理論上和操作上的不足，以及在完成任務(wù)過程中最大的體會(huì)和收獲。其次，對學(xué)生完成任務(wù)的情況教師要作出評價(jià)和檢測，既可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高。在總結(jié)評價(jià)過程中，教師可根據(jù)實(shí)際情況對任務(wù)中做得不夠好的環(huán)節(jié)進(jìn)行重新示范和講解。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“家用電器技術(shù)基礎(chǔ)與維修技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

以教材第二章《電燙斗原理、故障及檢修》為例，淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用模式，本章包含普通型電燙斗、調(diào)溫型電燙斗、電燙斗的拆卸與檢修三節(jié)內(nèi)容。

1.提出任務(wù)

（1）具有一定的資料檢索能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

（2）能掌握普通型電熨斗的基本構(gòu)造。

（3）能正確畫出電熨斗的電路原理圖。

（4）能夠根據(jù)電路分析電熨斗的工作原理。

（5）根據(jù)故障現(xiàn)象，能夠?qū)﹄婌俣愤M(jìn)行檢修。

2.分析任務(wù)

總?cè)蝿?wù)：對調(diào)溫型電熨斗進(jìn)行拆裝與檢修。

分任務(wù)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)細(xì)分

階段任務(wù)一：電器的基本構(gòu)造

分任務(wù)1：了解電熨斗的功能、規(guī)格、型號(hào)及主要技術(shù)參數(shù)。

分任務(wù)2：掌握電熨斗的基本組成。

分任務(wù)3：理解電熨斗的工作原理。

階段任務(wù)二：電熨斗的拆裝與檢測

分任務(wù)1：能夠?qū)﹄婌俣愤M(jìn)行正確的拆裝。

分任務(wù)2：掌握電熨斗各部件的檢測方法。

分任務(wù)3：能夠簡單畫出電熨斗的電路原理圖。

階段任務(wù)三：故障與檢修部分

分任務(wù)1：知道電熨斗的常見故障。

分任務(wù)2：根據(jù)故障現(xiàn)象，對電熨斗進(jìn)行檢修。

3.自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)分任務(wù)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生通過閱讀教材的具體內(nèi)容或查找相關(guān)的課外資料，確定解決“分任務(wù)”的方法。

4.完成任務(wù)

教師應(yīng)在此過程中適當(dāng)引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的疑問進(jìn)行解答。為確保學(xué)生安全，檢修完成后，在通電測試時(shí)，教師必須檢查電路并進(jìn)行現(xiàn)場監(jiān)護(hù)。

5.過程評價(jià)

完成任務(wù)后，對實(shí)訓(xùn)報(bào)告與成績進(jìn)行評定。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目的明確，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在家電維修課程中的教學(xué)實(shí)踐中，的確是個(gè)好的教學(xué)方法。在教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，實(shí)際上是理實(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地掌握和理解課本的理論知識(shí)，使學(xué)生能用所學(xué)到的知識(shí)和技能去處理維修中碰到的實(shí)際問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法給學(xué)生提供了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種行之有效的教學(xué)方法，在組織實(shí)施過程中體現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校教育的特征和特點(diǎn)，在職業(yè)教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李移倫，姚和芳.淺談?wù)n程教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式[J].當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2007（1）.

（作者單位：防城港市理工職業(yè)學(xué)校）