趙超

摘 要：魯迅先生的短篇小說《孔乙己》在塑造孔乙己這個人物形象時用了肖像描寫、神態(tài)描寫、語言描寫和動作描寫等手法，刻畫出了一個封建社會窮困潦倒而又自命清高，迂腐而又心地善良的被封建科舉制度摧殘了的扭曲的下層知識分子的形象。尤其是動作的描寫，可謂栩栩如生，在教學中，教師可以抓住一些重點句子中的一些重點動詞，讓學生自己體會，反復體驗，使學生身歷其境，體驗一個窮酸的知識分子在那樣的環(huán)境中心有不甘的抗爭而又無可奈何的命運結局，從而更好地領會作者的意圖。

關鍵詞：《孔乙己》；人物形象分析；對比分析

在語文教學中，在分析人物形象時要求學生注意動作的描寫，尤其要善于抓住關鍵動詞進行對比分析，才能全面準確地把握人物形象，從而進一步理解作者全文所表達的意圖。語文九年級（下）中魯迅的短篇小說《孔乙己》，筆者在教學中抓住最能體現(xiàn)孔乙己這個人物命運的兩個動詞“排”“摸”，先讓自己學生模仿，然后體會，再進行對比分析，讓學生自己總結出孔乙己這個封建大背景下的人物形象，自己總結出封建時代下層知識分子的悲慘命運是什么，以及造成這些人悲慘命運的原因是什么？從而使學生知道幸福生活的不易，教育學生更加珍惜現(xiàn)在美好的學習時光。

《孔乙己》這篇小說塑造了一個在冷漠、庸俗、無聊的社會環(huán)境中苦苦掙扎在窮途末路上的讀書人孔乙己的形象。小說中的孔乙己是個具有兩面性的矛盾體。一方面孔乙己善良樸實，體現(xiàn)在他教小伙計認字和分茴香豆給湊熱鬧的小孩子吃兩個細節(jié)上。小伙計好笑，又不耐煩，懶懶地答他道，“誰要你教，不是草頭底下一個來回的回字么？”孔乙己顯出極高興的樣子，見小伙子毫不熱心，孔乙己顯示出的是惋惜，而不是憤怒和不悅。孩子們圍住他，他“便給他們茴香豆吃”。茴香豆并雖不是多么珍貴的東西，也不值多少錢，但是在當時那個年代，茴香豆對窮困潦倒的人卻是無比珍貴的，文中用一個“便”字，寫分給孩子們一人一顆，一直分到所剩無幾為止。這個“便”字就可見其大方，毫不遲疑。正與文中的掌柜和長衫客們形成對比，他們都比孔乙己闊綽富有，但是他們有誰會把豆子分給孩子們吃呢？最讓人忍俊不禁的是當孩子們再次把“眼睛望向碟子”，他不是謾罵，不是恐嚇，竟也“著了慌似的”哼起了《論語》里的調子直哀求，以上兩個細節(jié)把孔乙己的善良樸實寫得淋漓盡致。

而孔乙己的迂腐頑固體現(xiàn)在“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，小說中出現(xiàn)兩次“者乎”，還有多次他的咬文嚼字，再次強調了他的迂腐頑固，從而把孔乙己的人物形象全部體現(xiàn)了出來。

小說開頭首先介紹孔乙己活動的場所——咸亨酒店，以酒店小伙計為見證人，把一個步入困境的破落的讀書人悲慘一生的命運，置于小伙計所見所聞的幾個小片段之中，惜墨如金，可謂構思精巧，突出地體現(xiàn)了短篇小說篇幅短小的特征，在有限的一千多字里，把孔乙己的形象刻畫得如聞其聲，如見其人。作品對他的肖像、語言、動作、神態(tài)都做了活靈活現(xiàn)的描繪。小說主體部分以丁舉人家打折孔乙己的腿為界，分為前后兩層意思。前一層全面細致地刻畫了他的經(jīng)歷和性格，后一層重點突出他斷腿后的悲慘遭遇。盡管孔乙己遭遇非常凄慘，但對這個不幸的人，哄笑、嘲弄、冷酷無情的社會環(huán)境始終沒有改變，面對人們的嘲笑取樂，孔乙己在孤獨和悲哀中只有用一種自欺欺人的托詞來對抗。小說在孔乙己兩次付酒錢的動作描寫中用了兩個動詞，很恰當?shù)匕阉趦蓚€不同階級中不同的命運、性格準確地表現(xiàn)了出來?？滓壹阂怀鰣觯驼f“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！薄氨闩懦鼍盼拇箦X”?？滓壹簽槭裁匆芭拧背鼍盼拇箦X？這個動作又能包含什么內容？原來我們只要對照小說開頭，就不難看出，與孔乙己為伍的是些做工的短衣幫。他們“傍午，傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒喝，靠柜外站著熱熱地喝了休息?！边@些短衣幫大都經(jīng)濟拮據(jù)，怕酒中孱水，常與伙計“嘮叨纏夾不清”，往往要看著酒從壇里舀出，看壺底有沒有水，將壺子放在水里，然后才放心。對比后我們發(fā)現(xiàn)孔乙己是有資本的，他要的酒的數(shù)量比短衣幫多一倍，值得他驕傲；外加一碟茴香豆作下酒物，更是奢侈品，更讓他自豪。別人來酒店至多花四文錢，而孔乙己則“排”出九文大錢，這難道不是比短衣幫更富有的象征嗎？只此一點就足以令這個穿著破爛衣衫，身材高大，有一部亂蓬蓬花白胡子的孔乙己眉飛色舞。于是他贏得了讀書人應有的體面。這怎么不叫他將九個銅錢按次序擺在手中，并炫耀地交給小伙計呢？聽著銅錢發(fā)出的撞擊聲，他是何等的灑脫、痛快，仿佛人生的快樂都聚在這一瞬間了。總之，這一個“排”字就把他的迂腐、麻不不仁、自命清高等性格集中地反映了出來。小說主體部分后一層，寫斷腿后的孔乙己，在這層中，孔乙己因偷了丁舉人家的東西，被打了大半夜，最后被打折了腿，命運的巨大轉折使本已貧困潦倒的孔乙己陷入了絕境，他只得繼續(xù)掙扎在痛苦的深淵里，失去了雙腿，行動困難，只好以手代步，孔乙己完全喪失了生活能力，更不用說有什么經(jīng)濟來源了，當掌柜發(fā)現(xiàn)他來到酒店時，立刻向他討要欠賬，這時他神色頹唐，結結巴巴地說：“這，下回還清，這回是現(xiàn)錢，酒要好?！睂嶋H他是沒有下回來了，這是他最后一次來到咸亨酒店。掌柜指責他又偷了人家的東西，他也不分辯，只回答說：“不要取笑?！焙韧炅司飘斔谜礉M泥土的手，在破衣裝里“摸”出了四文銅錢，放在小伙計的手中。在這里，一個“摸”字傳神地刻畫出孔乙己心理及生理備受摧殘的程度。試想殘廢的孔乙己坐著用手走來，他是何等的疲憊不堪，他的體力已經(jīng)耗盡，感覺已經(jīng)麻木，動作遲緩，摸摸索索地在破衣裝里尋找僅有的四文大錢，此時他已經(jīng)沒有了昔日“排”出九文大錢的氣度，讀書人的自信、清高皆以不復存在，心灰意冷，命運的殘酷，生存的艱辛，無一例外地集中在這個“摸”字上，但是孔乙己死都改不了好喝酒的毛病，足見他麻木不仁、執(zhí)迷不悟的性格特征。

通過以上對比分析，看似平常的兩個動詞不僅準確地表現(xiàn)出他全部的性格特征，也濃縮出孔乙己這個舊社會讀書人的悲慘命運。在教學中，我們要引導學生展開想象的翅膀，思考兩個詞的豐富內涵，設身處地反復模擬動作“摸”“排”，并讓其討論。結果學生的積極性被充分地調動起來了，課堂氣氛也異常的活躍，大家踴躍發(fā)言，談他們自己對孔乙己這一形象的把握。最后歸納，同學們不僅把握了孔乙己這一人物形象，而且對封建科舉制度的“人吃人”的本質有了清醒的認識，從而對北洋軍閥時期反動政府進行的尊孔復古的教育進行了徹底的否定，并對它做了最后的蓋棺定論?？芍^是一篇“針砭時弊，戰(zhàn)斗性極強”的好文章。

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（作者單位：甘肅省禮縣寬川中學）