向曉琳+胡澤明

有人說(shuō)，學(xué)生的幸運(yùn)是遇到一位好老師，我想說(shuō)，老師的幸運(yùn)是有如花的學(xué)生相知相伴，擁有一把打開(kāi)花季少年心扉的鑰匙。班主任好比園丁、好比琴師，只有以心換心、用心滋養(yǎng)、用心調(diào)撥，學(xué)生的心靈才能像花兒一樣綻放出最燦爛、最純真的色彩，才能奏出最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

一、真誠(chéng)能打開(kāi)深鎖的心門

細(xì)節(jié)決定成敗。班主任要善于觀察，善于捕捉學(xué)生心理的細(xì)微變化，抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，開(kāi)啟學(xué)生深鎖的心門。

2016年，我接手九一班，教過(guò)的同事說(shuō)這個(gè)班比較特殊，勸我不要接手這個(gè)班。這個(gè)班中吸煙、打架、罵人、頂撞老師、出風(fēng)頭、惡作劇者不下十人，有的甚至爭(zhēng)當(dāng)校園“黑老大”，但是轉(zhuǎn)念一想，領(lǐng)導(dǎo)安排我?guī)н@個(gè)班，自然有安排的道理，我暗自下決心一定不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的重托，把九一班帶好。

有個(gè)男生叫帥，話語(yǔ)不多，在班上基本上沒(méi)有朋友，就連他的課桌也不允許別的同學(xué)挨著。我發(fā)現(xiàn)后便問(wèn)他原因，他卻緊閉雙唇，一言不發(fā)。我沒(méi)有放棄，從側(cè)面打聽(tīng)到他第一次對(duì)人吐口水，第一次咬人，第一次罵人的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，然后幫他認(rèn)識(shí)到罵人、向同學(xué)吐口水、咬人的不良影響，并且在課堂上公開(kāi)表?yè)P(yáng)他的字寫得好看，讀書(shū)聲音洪亮，還號(hào)召全班同學(xué)來(lái)和他做朋友。慢慢的，他的話多了起來(lái)，一發(fā)現(xiàn)班上有不良現(xiàn)象的苗頭就找我一起商量解決。并且他還建了一個(gè)叫“面對(duì)中考”的QQ群，邀請(qǐng)我加入。原來(lái)這是他受到委屈后的一種發(fā)泄情緒的行為方式，并且制訂了群里聊天的“文明條約”，以規(guī)范網(wǎng)絡(luò)言行。

二、理解是溫暖的陽(yáng)光

教育需要智慧，更需要胸懷。好話三冬暖，惡語(yǔ)六月寒。一句溫暖的話語(yǔ)可能改變學(xué)生的一生。

班里有個(gè)男生叫華，聰明、靈活、有較強(qiáng)組織能力，但紀(jì)律觀念淡薄、目中無(wú)人；喜歡吸煙、玩手機(jī)；個(gè)性強(qiáng)，愛(ài)頂撞老師，總喜歡充當(dāng)“老大”，還拉攏了幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小團(tuán)伙，在學(xué)校做一些違犯班規(guī)校紀(jì)的事，影響惡劣。一開(kāi)學(xué)，就和多位老師發(fā)生沖突。很明顯，他是那種很有號(hào)召力和影響力、具備領(lǐng)袖氣質(zhì)的“壞孩子”，“槍打出頭鳥(niǎo)”，轉(zhuǎn)變他就意味著轉(zhuǎn)變一大群學(xué)生。通過(guò)多方調(diào)查，我得知華很講義氣，吃軟不吃硬。我知道，對(duì)他這樣的孩子“春風(fēng)化雨”遠(yuǎn)比“暴風(fēng)驟雨”更有效。了解他的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境后，我先肯定了他的男子漢勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木窈蜌赓|(zhì)，幫助他規(guī)劃將來(lái)的發(fā)展前景，然后再多次找他談心，舉一些古今中外的名人嚴(yán)于律己、尊重師長(zhǎng)的事例，并贈(zèng)送他一本《名人傳》課外閱讀。課后還時(shí)不時(shí)地問(wèn)問(wèn)他的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心一下他的生活起居問(wèn)題，并且還請(qǐng)班上一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)他的小老師，無(wú)論學(xué)習(xí)上的還是生活中的都可以幫他把握方向。慢慢的，華變了，他的眼神中再也找不到那種桀驁不馴的傲氣，多了一些明亮文雅的東西，也懂得尊重理解人了，就連一直對(duì)他有成見(jiàn)的英語(yǔ)老師也在夸獎(jiǎng)他，說(shuō)他變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。從此以后，班級(jí)的整體精神風(fēng)貌有了大的改善。

通過(guò)師生的共同努力，十月文明班集體花落我班。

三、激勵(lì)是前進(jìn)的動(dòng)力

班上有個(gè)女孩叫芬，膽小，上課不敢發(fā)言。我每次上數(shù)學(xué)課時(shí)，她從來(lái)不舉手。上課時(shí)，我先觀察她的表情，判斷她是否會(huì)做，當(dāng)確信她會(huì)做時(shí)，于是向她投去信任的眼神，問(wèn)她：“芬，能告訴我怎么做嗎？”于是她怯怯地站起來(lái)，聲音弱弱地回答問(wèn)題，一旦她回答正確，我立馬大聲地肯定她的答案，并且說(shuō)：“大家看，芬思維多嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)多準(zhǔn)確，真是一塊學(xué)數(shù)學(xué)的好料子。”這樣的激勵(lì)不能頻繁使用，只能抓住火候，偶爾用用，不然激勵(lì)就不會(huì)起到應(yīng)有的作用。慢慢的，芬開(kāi)始主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了，并且聲音越來(lái)越洪亮！有時(shí)她的回答真讓人拍手叫絕。

一個(gè)信任的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑，都足以在學(xué)生幼小的心靈中激起一朵朵浪花！這些浪花都會(huì)成為他們成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品。

四、賞識(shí)讓花開(kāi)別樣紅

教育家陶行知先生說(shuō)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生?！苯處熞芙^冷漠、威逼和譏諷，要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作藝術(shù)來(lái)塑造欣賞。

賞識(shí)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而討厭一個(gè)學(xué)生就等于毀掉一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的肯定和贊賞，特別是那些習(xí)慣不好的學(xué)生。

班上一個(gè)叫濤的男生，成績(jī)不好，吸煙成癮。上課總是坐不住，老師稍不留神，他便做一些小動(dòng)作，不是講閑話，就是扯扯同桌的衣角，捏捏同桌的手指，是有名的“悟空”。有次上課，他上前演板，做對(duì)了題，我就不失時(shí)機(jī)地當(dāng)著全班同學(xué)的面夸獎(jiǎng)他：“看，只要濤認(rèn)真聽(tīng)講，沒(méi)有他不會(huì)做的題！”一次還不夠，因?yàn)樗矚g犯“冷熱病”，稍不留神，就管不住自己，所以還得時(shí)時(shí)提醒他。只要瞅見(jiàn)他在用心聽(tīng)講，便投以贊許的眼神、關(guān)注的目光。久而久之，濤變了，上課變得安靜了，并且月考成績(jī)大幅度上升，躍居班級(jí)前十名。

總之，教育是心與心的碰撞、情與情的交融！每一個(gè)學(xué)生都是一株待放的花朵，只有精心施予愛(ài)的營(yíng)養(yǎng)，細(xì)心呵護(hù)、耐心等待，總有一天，會(huì)“滿園春色關(guān)不住，青青綠枝出墻來(lái)”的。

（作者單位：湖北省秭歸縣歸州鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）