曹雪勇

摘 要：學生是學校育人活動的主體，學校在育人的過程中應以促進學生自主、健康、全面發(fā)展為目標。生本教育理念倡導一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生，從這三方面出發(fā)開展育人活動將能更好地促進育人目標的實現(xiàn)。

關鍵詞：生本教育理念；育人；策略

一、問題的提出

當前學校育人活動中主要存在兩種嚴重的狀態(tài)：一是教師的教育與學生的被教育；二是學生的“縱火”與教師的“滅火”。

教師的教育與學生的被教育：教師長期用說教的方式去教育學生，學生被動地在聽教，被動地接受老師的教育，失去了目的性、主動性和創(chuàng)造性，失去了本該有的活力，難以形成健康的品格。

學生的“縱火”與教師的“滅火”：在長期的被說教之下，學生的反叛心理就會不斷產(chǎn)生，經(jīng)常出現(xiàn)各種“縱火”——違紀行為，而教師卻每天都為“滅火”——處理學生的違紀行為而忙個不停，可又不見成效，也因經(jīng)常處理學生的違紀行為而淡化了對學生的思想道德品質(zhì)等方面的教育，不利于學生的成長。

以上兩種狀態(tài)造成了學校育人效果不明顯、學生養(yǎng)成教育的成效不顯著的狀況，因此，我們必須改變陳舊的育人理念，以學生為本，以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理念為指導開展各項育人活動，所開展的一切育人活動都要為滿足學生的成長和發(fā)展而設計和開展，真正建立學生自由發(fā)揮、自主發(fā)展的育人環(huán)境，促進學生生動活潑、全面自由的發(fā)展和健康快樂的成長。

二、對生本教育理念下育人的理解

生本教育歸根結底是一種以人為本的教育?！吧窘逃崩碚摰膭?chuàng)立者郭思樂教授認為：“教育是依靠人的特殊的精神生命活動的過程，它最終或基本上是由一個帶有整體性、活動性和生長（創(chuàng)新）性的生命自己實現(xiàn)的?！彼栽谏窘逃砟钕碌挠斯ぷ鲬衙恳粋€學生當作教育的目的，處處把學生的切身利益放在首位，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位，以可持續(xù)發(fā)展為原則，以關心、關懷、關愛學生的健康成長、全面發(fā)展為目的，從學生成長和發(fā)展的角度出發(fā)去開展育人工作，使育人工作走向人格化、人性化，促進學生自主、健康、全面地發(fā)展。

三、生本教育理念下育人的具體策略

（一）一切為了學生

1.樹立一切為了學生的理念

教師要充分認識到學生是教育的主體，要從根本上改變過往簡單、粗淺的育人方法，一切從學生的實際出發(fā)，堅持以學生的成長為本，以學生的發(fā)展為本，充分尊重、理解和信任每一個學生，以關愛之心、服務的態(tài)度開展各項育人工作，幫助學生發(fā)揮潛能，引導學生發(fā)展個性，促進學生健康成長、全面發(fā)展。

2.由“獄警”變?yōu)椤澳赣H”

獄警的主要職責是對在押犯人（嫌疑人）實施監(jiān)管，他們所面對的并非自由人，而學生是自由人、發(fā)展中的人，他們具有極大的活力和潛力，在育人的過程中教師不能像獄警那樣時時、處處約束學生，否則將會嚴重制約學生的發(fā)展，削弱學生的活力，而應以一顆母親般的心去關愛學生，就像關愛自己子女一樣真誠關心和愛護每一個學生，一切為了學生，教育他們時要有足夠的耐心和寬容心，時刻關心學生在思想、學習、生活等方面的點滴變化，對他們的進步及時加以表揚、鼓勵，對他們的退步及時加以提醒、點撥，讓學生真正感受到愛的存在。

3.由“消防員”變?yōu)椤耙龑T”

消防員的工作性質(zhì)就是哪里有火災、哪里有危情就馬上趕到，他們救急不救難，把生命和財產(chǎn)轉(zhuǎn)離危險境地就達到了目的。而育人工作不能僅僅局限于哪個學生違紀就處理誰、哪方面有問題就處理哪方面的做法，這樣的育人方式是片面的，收效甚微；而應把眼光放遠點、把思想放遠點，本著一切為了學生為出發(fā)點，從學生的思想、心理、生理、學習、生活等方面進行引導和鼓勵，要不失時機地開展理想前途教育、感恩教育、愛國主義教育等方面的教育活動，促進學生個性的充分發(fā)展和健全人格的形成。

4.由“纖夫”變?yōu)椤澳琳摺?/p>

纖夫拉動的是沒有動力的船，失去了纖夫，這些沒有動力的船就將無法行走或隨風移動，失去了目標和方向。而育人工作所面對的是自身有動力的“船”——他們有自己的思想、目標和方向，和主動發(fā)展的潛力，若長年依賴“纖夫”的拉，這艘“船”就會失去動力，一切潛力盡無，因此育人過程中教師應為學生的長遠發(fā)展著想，成為學生“生命的牧者”，通過一系列的教育實踐活動，把學生帶到更廣闊的草原，讓學生自由地“吃草”，快樂地成長。

5.由控制生命變?yōu)榧P生命

教育的對象是生命自身，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，在育人的過程中不能過多地對學生進行控制，不能要求學生按照自己設計的方向、要求去發(fā)展，不能采取上古鯀的“堵”的治水方針，而應采取禹的“導”的治水方針，使育人工作回歸到學生的生命機制，一切的育人工作應該是為了滿足學生的各種需要，真正為了幫助學生，而不是限制學生，從而使他們內(nèi)在的生命力、生命潛能得到充分的發(fā)揮，使學生的天性得到自由的發(fā)展，從而激揚學生的生命。

（二）高度尊重學生

高度尊重學生是育人成功的基礎，只有高度尊重學生，才能構建和諧的育人環(huán)境，使育人工作取得顯著成效。要做到尊重學生，關鍵是要全面充分地了解自己的學生，盡量以尊重的角度拉近與學生在感情上的距離，以一種潤物細無聲的方式對學生進行教育，讓學生樂于接受意見和教育，朝著更好的方向成長和發(fā)展。

1.正視、善待學生的差異

教育是一種大愛，應關注每一個學生的生命歷程。我們要承認學生之間存在的差異，要以平等的心態(tài)去對待每一位學生，尊重他們的差異，善待他們的差異，為每一位學生搭建自我表現(xiàn)、自我展示、自我塑造的平臺，讓不同水平、不同層次的學生都有展現(xiàn)自我的機會，體驗成功的喜悅。這就要求我們在平時的育人活動中貼近學生的學習和生活，賞識每一位學生的優(yōu)點，包容學生的缺點，精心引導，潛移默化地激發(fā)、引導學生，引領他們走向成功的人生。

2.寬容學生

人非圣賢，孰能無過。在我們的學生當中，確實會出現(xiàn)或這或那的錯誤，很多教師在對待犯錯誤的學生時喜歡用最嚴厲的方法去進行處罰，以此來壓制學生并借此警戒其他學生。其實這樣的育人方式會給學生一種不被尊重的感覺，極易產(chǎn)生逆反心理，不利于育人工作的開展。只有學生感覺到被尊重時，他們才會對老師產(chǎn)生信賴、感激之情，從而樂意接受教育。寬容是對學生的最大尊重，在平時，教師對學生要多一些理解和寬容，少一些批評和埋怨，教育學生時要循循善誘，以理服人。對學生寬容相待會讓學生感受到老師對他們的真正關心，在學生身上產(chǎn)生一股巨大的自我教育力量，增強學生的自信心和責任感，促進學生快樂、健康地成長。

3.從制度育人到人本育人

制度具有標準化、量化的性質(zhì)，是剛性的；人本則強調(diào)從人的情感、需要、發(fā)展的角度出發(fā)，是柔性的。完全利用制度去育人實際上是一種不負責任的做法。育人的過程應該是民主與法制相結合，即教育、管理上以人為本，在制度上體現(xiàn)人文關懷，更多地對學生施以理解、關愛和激勵，使學生能真正從內(nèi)心深處去接受教育，接受思想的熏陶，變被動的約束為主動的遵守與維護。在制度的實施中要多讓學生“參政”，多讓學生表達、提意見，允許學生作必要的解釋而不專斷，要多方面了解實際情況，確實要做出處理的也要做好后續(xù)的跟蹤教育工作，促使學生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。

（三）全面依靠學生

全面依靠學生是育人成功的關鍵?！耙皇职k”“事必躬親”的育人方法是生本教育理念所不提倡的，在育人過程中，我們必須全面依靠學生，建立以學生為主體、全員參與的育人模式，將育人工作落到實處，達到真正育人的目的。

1.依靠學生開展育人活動

實踐證明，依靠學生開展生動活潑、形式多樣的育人活動，能讓學生在參與各項活動的過程中得到自我教育和提高，使學校的育人工作真正落到實處。為此，教師要清楚認識到自己是育人活動的組織者、參與者和引導者，學生才是主角，要相信和依靠學生干部和團員，在有效指導的基礎上大膽放手讓學生組織和參與各項育人活動，根據(jù)不同時期的育人目標和育人實際，就思想品德教育、文明禮儀教育、愛國主義教育、國情教育、集體主義教育、法制教育、心理健康教育、理想前途教育等，讓學生通過組織演講、觀看錄像、聽講座、文娛表演、社會調(diào)查、簽名活動等形式靈活多樣的活動，創(chuàng)設人人參與活動的機會，調(diào)動學生參與的積極性，讓學生在參與活動的過程中思想覺悟，不斷得到提高、升華，讓育人目標在輕松愉快的環(huán)境中得到實現(xiàn)。

2.依靠學生的榜樣力量育人

學生的榜樣是“土生土長”的，它包括了育人目標中的方方面面，且是學生最容易接受的，依靠學生的榜樣力量育人是最有效引領全體學生健康成長的途徑。因此在育人活動中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的榜樣，要樹典型，依靠學生的榜樣去育人，激勵每一位學生向榜樣奮起直追，在各方面嚴格要求自己，塑造更好的品格。為了更好地發(fā)揮學生的榜樣作用，讓學生的榜樣多樣化、生活化、全面化，我們可以發(fā)動學生開展“找榜樣、學榜樣、做榜樣”的活動，營造一個良好的榜樣氛圍，打造出一系列優(yōu)秀的典型榜樣，讓全體學生都能在某方面成為其他學生的榜樣，讓這些榜樣“亮”起來，并依靠這些力量促進學生向榜樣靠攏，讓學生在成長道路上時時、處處都能汲取榜樣的力量，完善自我，使育人目標真正得到實現(xiàn)。

3.依靠學生的自我管理育人

在育人過程中少不了管理和約束，學生長期處于被管理的狀態(tài)之下，不利于他們的成長，而自我管理是依靠學生自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理和教育方式，是學生發(fā)自內(nèi)心的行動，是學生自我完善的過程。為了讓學生更好地成長，我們必須依靠學生的自我管理，讓學生以主人翁的身份進行自我管理，培養(yǎng)學生的自我管理能力，提升他們自我管理的方法和處事方法。同時在自我管理的過程中不斷自我認識、自我監(jiān)督、自我反省，學會自我分析、自我診斷、自我醫(yī)治，促進學生形成健康的個性，實現(xiàn)自我完善，形成良好的品格，成為對社會有用的人。

育人是一門藝術，我們只有堅決貫徹一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的生本教育理念，用發(fā)展的眼光去看待和教育學生，遵從學生的發(fā)展規(guī)律，不斷探索育人的良好途徑和方法，才能真正育人、育真人。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]郭思樂.教育激揚生命：再論教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2006.

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)港僑中學）