李文秀，崔亮海

山東省北鎮(zhèn)中學(xué)

高中物理之提高學(xué)生的閱讀能力

李文秀，崔亮海

山東省北鎮(zhèn)中學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)閱讀物理教科書(shū)、資料、最新物理學(xué)研究成果、學(xué)會(huì)自己歸納所學(xué)的知識(shí)和方法。

閱讀能力；讀懂物理；邊思考邊讀

高考要求考生掌握五種基本能力。即理解能力、推理能力、分析綜合能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)及探究的能力。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)閱讀物理教科書(shū)、資料、最新物理學(xué)研究成果、學(xué)會(huì)自己歸納所學(xué)的知識(shí)和方法。

一.對(duì)閱讀能力的誤解

提起閱讀問(wèn)題，人們很容想到那應(yīng)該是語(yǔ)文老師的事情，而不是物理老師的事。語(yǔ)文閱讀是綜合閱讀能力的培養(yǎng)。物理除了包括綜合閱讀能力，還有自身的閱讀特點(diǎn)，例如物理要讀什么，物理的閱讀是什么含意，物理的隱含條件，臨界條件，習(xí)慣用語(yǔ)，專業(yè)用語(yǔ)，高科技及尖端信息的閱讀等等。為此，我們物理教師在平時(shí)的物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有著不可推卸有責(zé)任。

二.物理要讀懂什么

1.讀懂物理概念

以彈力的概念為例說(shuō)明，彈力的概念是：發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。物理要求首先要讀出彈力產(chǎn)生的原因是發(fā)生了形變要恢復(fù)原狀；再要讀出對(duì)誰(shuí)有力的作用是與它接觸的物體；最后要讀出彈力的方向是恢復(fù)原狀的方向，這三層含義。

2.讀懂物理規(guī)律

以牛頓第一定律為例說(shuō)明，牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。物理要求首先要讀出不受力時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；再要讀出外力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因；還要讀出不受力時(shí)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，是物體的一種屬性即慣性，最后讀出自然界不受力的物體很難找到，延伸為合力為零的物體，這四層含義。

3.讀懂物理的隱含條件，臨界條件，習(xí)慣用語(yǔ)，專業(yè)用語(yǔ)，高科技及尖端信息

以豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)最高點(diǎn)為例說(shuō)明，豎直面內(nèi)的最高點(diǎn)：一長(zhǎng)度為r且不可伸長(zhǎng)的輕繩，拉著小球在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，忽略空氣的阻力，恰好通過(guò)豎直面內(nèi)的最高點(diǎn)，求小球在最高點(diǎn)的速度。物理隱含條件是重力提供向心力，單純從語(yǔ)文角度是讀不出來(lái)的，物理還經(jīng)常提到的恰好，最高，最長(zhǎng)，停在了物體上（有時(shí)指速度相同），碰不了，緩慢運(yùn)動(dòng)，靜電平衡，等離子體，完全彈性碰撞，完全非彈性碰撞等等物理的隱含條件，臨界條件，習(xí)慣用語(yǔ)，專業(yè)用語(yǔ)，高科技及尖端信息。都需要物理老師來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4.讀懂物理過(guò)程

例如動(dòng)量守恒定律的題目：如圖所示,光滑水平直軌道上有三個(gè)滑塊A、B、C,質(zhì)量分別為mA=mC=2m,mB=m,A、B用細(xì)繩連接,中間有一壓縮的彈簧（彈簧與滑塊不拴接）。開(kāi)始時(shí)A、B以共同速度v0運(yùn)動(dòng),C靜止。某時(shí)刻細(xì)繩突然斷開(kāi),A、B被彈開(kāi),然后B又與C發(fā)生碰撞并粘在一起,最終三滑塊速度恰好相同。求B與C碰撞前B的速度。

讀懂物理過(guò)程分兩段，第一段A、B組成的系統(tǒng)動(dòng)量守恒，當(dāng)彈簧恢復(fù)原長(zhǎng)時(shí)，A、B做勻速，B勻速過(guò)程中與C發(fā)生碰撞并粘在一起，發(fā)生碰撞的過(guò)程理解為B、C組成的系統(tǒng)滿足動(dòng)量守恒，并且粘在一起理解為B、C速度相同，最終三滑塊速度恰好相同，理解為A、B、C三者速度相同。根據(jù)物理規(guī)律，劃分物理過(guò)程，應(yīng)用物理規(guī)律讀懂題目的過(guò)程。

三.物理要怎樣讀

1.物理閱讀和語(yǔ)文閱讀一樣，也是一個(gè)完整的過(guò)程

比如概念的閱讀，材料的記憶和理解等各種活動(dòng)，過(guò)程與一般閱讀過(guò)程一樣，是一個(gè)完整的過(guò)程。

2.基本知識(shí)，著重讀

對(duì)于基本概念、基本規(guī)律要逐字逐句地讀并進(jìn)行物理含義的翻譯，對(duì)其中的重點(diǎn)字句要深入體會(huì)、準(zhǔn)確理解。因?yàn)橹攸c(diǎn)字句揭露了概念，規(guī)律的本質(zhì)，或指出了事物發(fā)展變化的規(guī)律和條件，或反映了事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，只有把這些字句弄清楚、搞明白，才掌握好了概念和規(guī)律。

3.物理閱讀需要邊思考邊讀

物理概念抽象，概括性強(qiáng)，在閱讀中必須理解物理術(shù)語(yǔ)，并能根據(jù)物理概念、規(guī)律正確分析它們之間的關(guān)系，物理閱讀需要邊思考邊閱讀。

四.物理閱讀能力的培養(yǎng)方法

1.應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理語(yǔ)言的美，去學(xué)會(huì)欣賞物理語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確美，物理圖示的形象直觀美，激發(fā)學(xué)生閱讀教材興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣，就會(huì)有自主閱讀獲取物理知識(shí)的動(dòng)力。

2.在學(xué)習(xí)新課之前,在教師設(shè)置的問(wèn)題指導(dǎo)下,訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力。如在學(xué)習(xí)動(dòng)量和動(dòng)量定理這一節(jié)新課時(shí)，教師可根據(jù)本節(jié)提出問(wèn)題,如下:

（1）誰(shuí)最早提出了動(dòng)量這個(gè)概念?他是怎樣定義動(dòng)量的?

（2）誰(shuí)提出動(dòng)量是質(zhì)量與速度的乘積?質(zhì)量和速率的乘積與質(zhì)量與速度的乘積有何不同呀？

（3）動(dòng)量的變化量是矢量嗎?動(dòng)量變化量怎樣計(jì)算?

（4）動(dòng)量變化的原因是什么?動(dòng)量是否變化怎樣判斷呀?動(dòng)量變化量怎讓計(jì)算？

3.教會(huì)學(xué)生讀出物理的內(nèi)涵和外延。如提到“平衡狀態(tài)”一詞時(shí),學(xué)生能否根據(jù)所學(xué)知識(shí),翻譯出是哪種平衡狀態(tài)，是運(yùn)動(dòng)平衡,是靜電平衡,還是共點(diǎn)力下的動(dòng)態(tài)平衡等平衡問(wèn)題。又如:感應(yīng)電流的方向中“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”,學(xué)生要讀懂（1）誰(shuí)阻礙誰(shuí)？（2）誰(shuí)的磁場(chǎng)阻礙？（3）阻礙什么？（4）阻礙誰(shuí)引起的磁通量的變化？（5）為什么不是阻止呀？物理學(xué)科中文字?jǐn)⑹鍪菢O其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?仔細(xì)琢磨某些關(guān)鍵字詞的含義,這樣學(xué)生閱讀能力才能提高。

在人類已進(jìn)入信息大爆炸的今天，閱讀是人們獲取信息的最重要手段。隨著教育改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求也越來(lái)越高，為此，物理教師在平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，我們物理教師在平時(shí)的物理教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

[1]李新鄉(xiāng)等.物理教學(xué)論[M].科學(xué)出版社，2005

[2]佚名.淺談物理教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[EB/OL].www.pa?pers8.cn

[3]佚名.如何在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力[EB/OL]. www.xzbu.com.

[4]張平.物理課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象透視[J].中學(xué)物理教與學(xué), 2008（2）.