張曉

【摘要】“創(chuàng)造性兒童最顯著的特點(diǎn)就是擁有自己獨(dú)特的個(gè)性?！眰鹘y(tǒng)的僵硬固定的模式化教學(xué)，是針對(duì)各不相同的孩子采用“大一統(tǒng)”的教學(xué)模式，嚴(yán)重忽略學(xué)生的主體性，抹殺學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。個(gè)性化的教育不僅是當(dāng)代社會(huì)教育改革的趨勢(shì)，也是當(dāng)前新課程改革的重要目標(biāo)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)努力尋找個(gè)性化教與學(xué)的方法，讓每一位學(xué)生都能擁有健全的人格，獨(dú)特的個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 課堂 個(gè)性化 活動(dòng) 方法 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0216-01

美術(shù)是一門多元化，多方向，多維度的素質(zhì)教育學(xué)科，在美術(shù)的世界里，沒(méi)有任何一個(gè)問(wèn)題有標(biāo)準(zhǔn)且單一的答案，學(xué)生可以不怕犯錯(cuò)，大膽的各抒己見，暢快的表達(dá)自我。況且美術(shù)的教學(xué)，更多的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí)，追求更多的新穎，別出心裁的“答案”，所以，在于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性方面有著得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和作用。那么，在美術(shù)教學(xué)中，如何實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的教學(xué)效率呢？

一、制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。

“龍生九子，各有不同”，學(xué)生之間存在的個(gè)體差異是實(shí)施個(gè)性化教育的源頭。每一個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的天賦特征，偏好和潛在的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然，他也有不同于他人的弱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一位學(xué)生都有自己固有的學(xué)習(xí)基因組合，與學(xué)生學(xué)習(xí)基因相匹配的教學(xué)目標(biāo)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生得到應(yīng)有的提高和發(fā)展。好比跑步，有的人，耐力好，適合長(zhǎng)跑，而有的人，爆發(fā)力強(qiáng)，適合短跑，但如果說(shuō)罔顧他自身的優(yōu)勢(shì)，讓適合短跑的人去跑馬拉松，那不僅是對(duì)于他天分的一種踐踏，更是對(duì)他自信心的強(qiáng)烈打擊。教育也是如此，統(tǒng)一的目標(biāo)，針對(duì)不同的孩子，自然有很多是不適合的。因此，我嘗試在初中美術(shù)教學(xué)中以學(xué)生的個(gè)體需要和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，制定適合不同學(xué)生的，個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。通常情況下，我會(huì)在授課前，先制定一個(gè)大致的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，提出適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，再將學(xué)生自己的“計(jì)劃書”整合起來(lái)，進(jìn)行總結(jié)和分類。一方面可以按照學(xué)生的興趣愛好劃分，將有著相同或相似美術(shù)愛好和學(xué)習(xí)需要的學(xué)生分在一組，另一方面可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分，按照初級(jí)，中級(jí)和高級(jí)不等的目標(biāo)將學(xué)生分組，從而有針對(duì)性，有層次的展開美術(shù)教學(xué)。

二、選擇個(gè)性化教學(xué)的方法。

在選擇個(gè)性化的教學(xué)方法之前，教師應(yīng)該先把自己塑造成一個(gè)個(gè)性化老師：首先，理念是行為的先導(dǎo)，先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念，是個(gè)性化教學(xué)順利開展的前提和保證，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)角色，樹立新的教學(xué)觀念；其次，行為鋪墊很重要，教師要在開展個(gè)性化教學(xué)之前，和學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通工作，讓他們了解到個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程和作用，獲得理解和支持，為個(gè)性化教學(xué)構(gòu)建良好的平臺(tái)；再次，細(xì)心觀察不可少，教師要充分的了解學(xué)生的實(shí)際情況，著力于每一位學(xué)生的每一個(gè)種個(gè)性和優(yōu)勢(shì)的開發(fā)和利用；最后，反思成長(zhǎng)我最棒，教師既要相信自己的能力，又要能虛心接受別人的意見，善于反思，調(diào)整，擇善從之，提高自己的教學(xué)能力。

在個(gè)性化的教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)該“以人文本”，注重將學(xué)生塑造成一個(gè)個(gè)性化的學(xué)生。因此，我在初中美術(shù)教學(xué)中，會(huì)格外的注重使用“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種教學(xué)情境，得到情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主體積極性。如名畫《最后的晚餐》的講解和欣賞中，為了能夠讓學(xué)生充分了解作者繪畫的情感，提高審美的能力，我模擬了“晚餐”的情境，讓學(xué)生進(jìn)行人物模仿，學(xué)生熱情高漲，在生動(dòng)的演繹過(guò)程中，更能體會(huì)作者的繪畫藝術(shù)技巧，并和作者的情感達(dá)到共鳴。

三、開展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。

“以人為本”是個(gè)性化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展多種豐富多彩的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。上文提到的角色扮演就是一種行之有效的教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)過(guò)程中，生生之間，師生之間互動(dòng)，溝通，信息反饋，這樣，不僅能讓教師更加全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣和認(rèn)知水平，從而更好的做出教學(xué)計(jì)劃或?qū)虒W(xué)計(jì)劃做出靈活，有效的調(diào)整，而且還能最大限度的挖掘?qū)W生的藝術(shù)內(nèi)涵，使學(xué)生的美術(shù)個(gè)性得到激發(fā)和發(fā)展。如在主題美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，我并不會(huì)像寫語(yǔ)文作文一樣，直接拋出主題讓學(xué)生天馬行空的想象再寫作。而是先給學(xué)生提供一些相關(guān)的素材，進(jìn)行鑒賞和分析，這素材，可以是教材中的內(nèi)容，也可以是教師組織學(xué)生在各大美術(shù)展覽館中多參觀的作品（我會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生去參加一些美術(shù)展覽之類的活動(dòng)，以便開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的繪畫思路）。再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣，學(xué)生既有理論輔助，又有實(shí)踐機(jī)會(huì)，繪畫的過(guò)程中才會(huì)體會(huì)到樂(lè)趣，才能充分的展現(xiàn)自己的個(gè)性。否則學(xué)生腦中一片空白，不知如何下手，即便是“下手”也未知“有沒(méi)有”，容易出現(xiàn)“千篇一律”的現(xiàn)象。

四、實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)。

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生美術(shù)作品和美術(shù)實(shí)踐的個(gè)性化評(píng)價(jià)，徹底摒棄傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多用分?jǐn)?shù)，等級(jí)來(lái)評(píng)定學(xué)生的美術(shù)作品。學(xué)生拿到分?jǐn)?shù)，不知這“分?jǐn)?shù)”從何而來(lái)，加分加在哪里？減分減在哪里？這樣的評(píng)價(jià)方式，除了打分之外，沒(méi)有任何的意義。然而新課程改革以來(lái)，教師更加注重“鼓勵(lì)式”的評(píng)價(jià)，通常會(huì)使用“很不錯(cuò)”、“有創(chuàng)意”、“有進(jìn)步”之類的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然而，“不錯(cuò)”在哪里？“創(chuàng)意”又在哪里，卻也還是沒(méi)有指明。這樣的評(píng)價(jià)方式除了加大了教師的工作量之外，并沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)產(chǎn)生更多的期待。因此，我認(rèn)為個(gè)性評(píng)價(jià)應(yīng)該分兩方面：一方面是學(xué)生的繪畫過(guò)程，教師對(duì)于學(xué)生作畫態(tài)度，情緒以及畫作本身給出及時(shí)，全面的評(píng)價(jià)；另一方面是學(xué)生的繪畫結(jié)果。教師應(yīng)該著重在課堂上評(píng)價(jià)一些具有特色或進(jìn)步較大的學(xué)生作品。一邊講解出作品好在哪，不好在哪，以后可以怎樣改進(jìn)，一邊使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生今后的畫作提出期望。這樣，可以讓學(xué)生真切的感受到教師對(duì)他的關(guān)注和期待，從而更加熱愛美術(shù)，更加努力，積極的學(xué)習(xí)美術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳偉玲.初中美術(shù)如何實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的探析[J]，讀與寫，2012.10

[2]唐世標(biāo).淺談初中個(gè)性化美術(shù)教育教學(xué)[J]，美術(shù)教育研究，2013.07