曾國志

【摘要】在素質(zhì)教育及新課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，我國高中教學(xué)成績和教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升，但是，高中生人文素養(yǎng)較低現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重，不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。語文作為高中階段的一門重要學(xué)科，本身具有人文性特點，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)提供了合適載體及豐富資源，在提高學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。只有探尋科學(xué)、有效的路徑，充分挖掘語文教材中的人文素材，才能使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到顯著提升，文章對此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0053-01

高中語文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識的同時，教會學(xué)生為人處世的基本原則，提升學(xué)生的人格魅力和精神內(nèi)涵，幫助學(xué)生成長為一名具有良好道德素質(zhì)和崇高理想的社會主義事業(yè)接班人。所以，在高中語文教學(xué)課堂教學(xué)過程中，就需要發(fā)揮語文的陣地作用，采用合理的途徑對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何在高中語文課堂教學(xué)中，實現(xiàn)良好的人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果，是當(dāng)前高中語文教學(xué)中的熱點研究話題。

1.高中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性

從師生綜合素質(zhì)的提升，高中語文教學(xué)質(zhì)量的改善，以及其他學(xué)科教育教學(xué)等多方面進(jìn)行綜合考慮，在高中語文課堂中培養(yǎng)人文素養(yǎng)都是尤為重要的。首先，高中語文老師在提取教材中人文素養(yǎng)資源時，能夠加深對教材內(nèi)容的理解，還可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、擴(kuò)充，有助于自身教學(xué)能力的提升。同時，語文教材中的人文素養(yǎng)資源可以對學(xué)生起到感染和啟示作用，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，高中語文在人文素養(yǎng)方面本身具有較大優(yōu)勢，通過探尋有效的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方式和路徑，可以為其他學(xué)科提供指導(dǎo)和借鑒作用，有助于擴(kuò)大人文素養(yǎng)培養(yǎng)范圍，促進(jìn)各個學(xué)科教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

2.高中語文課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

針對高中生人文素養(yǎng)普遍較低現(xiàn)象，對高中語文課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾點問題。首先，沒有及時更新教育觀念。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，部分高中語文老師重視學(xué)生的考試成績，而忽視了對學(xué)生的人文關(guān)懷，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)較重，一味追求學(xué)習(xí)成績，只會機(jī)械化的學(xué)習(xí)，高中語文的人文性特點得不到體現(xiàn)。其次，沒有充分挖掘語文教材中的人文素養(yǎng)素材，很多學(xué)校為提高學(xué)生的語文成績，刪除了一些經(jīng)典文章，即便是沒有刪除的經(jīng)典文章，在課堂上也往往是一帶而過，學(xué)生難以真正了解到文章所蘊含的人文思想及觀念，喪失了很多提升人文素養(yǎng)的機(jī)會。并且，高中語文教學(xué)中的課外實踐越來越少，部分學(xué)校的語文課外活動形式化、流程化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生難以通過親身經(jīng)歷得到良好的人文體驗，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。這些都是當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題。

3.高中語文課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

為改善高中學(xué)生人文素養(yǎng)偏低現(xiàn)象，需要借助高中語文課堂教學(xué)的陣地優(yōu)勢，采取更加科學(xué)、有效的方式，做好學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

3.1做好課前引導(dǎo)工作

通過課前預(yù)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的引導(dǎo)效果，有助于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，所以，高中語文老師在開展課堂教學(xué)之前，需要做好引導(dǎo)工作。比如，在學(xué)習(xí)《我一無所有》這篇文章時，語文老師可以就文章標(biāo)題提出問題：為什么作者說自己一無所有，造成作者一無所有的原因是什么，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，便會發(fā)現(xiàn)作者所說的一無所有，是指自己所擁有的生活都是大自然賦予的，呼吁人們熱愛自然，熱愛生活，實現(xiàn)人與自然的和諧共處，進(jìn)而感受到文章所要傳達(dá)出的人文精神和人文理想，學(xué)生的人文觀念便會得到強(qiáng)化和提升。

3.2充分利用教材內(nèi)容

高中語文課本中的文章都是精選后確定的，很多經(jīng)典文章中都蘊含著生活智慧和人生哲理，能夠教會學(xué)生為人處世的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生堅毅、樂觀、勇敢、善良的良好品質(zhì)，高中語文課本中所涉及到的人文素養(yǎng)資源是非常豐富的，這些都可以作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的助力，所以在課堂教學(xué)過程中，語文老師應(yīng)該對課本素材進(jìn)行深層挖掘，充分利用教材內(nèi)容，在傳授學(xué)生科學(xué)文化知識的同時，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《雪落在中國的土地上》這篇文章時，語文老師應(yīng)該對文章進(jìn)行深層剖析，幫助學(xué)生理解文章的中心觀點和主旨思想，透過文章內(nèi)容感受到作者的憂國憂民之情，以及對祖國和人民的愛和對侵略者的恨，明確文章中所蘊含的人文情感及人文精神，啟示學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.3延伸到課后作業(yè)中

課后作業(yè)是對課堂教學(xué)的延伸，能夠?qū)φn堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和補充，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識體系，所以，高中語文課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)時，可以將課堂教學(xué)延伸到課后作業(yè)中。比如在完成《阿房宮賦》的課堂學(xué)習(xí)之后，老師可以讓學(xué)生搜集一些當(dāng)時的歷史資料，對當(dāng)時的社會背景有一個更深層的認(rèn)識，并總結(jié)秦朝最終走向滅亡的原因，深刻理解到文章借古諷今，對現(xiàn)實政治關(guān)注和憂慮，將文章中所包含的人文情感進(jìn)行放大，起到對學(xué)生人文素養(yǎng)更好的培養(yǎng)作用。

3.4結(jié)合課外閱讀寫作

課外閱讀寫作是一種提升學(xué)生人文素養(yǎng)的有效方式，高中語文老師完成課堂教學(xué)之后，可以以教材內(nèi)容為核心，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與其相關(guān)或者類似的文章，感受同一個作者或者同一類文學(xué)作品中所蘊含的人文情感、人文精神、人文哲理、人文理想等，實現(xiàn)對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的效果。比如在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》一詞之后，老師可以讓學(xué)生閱讀毛主席寫的同類詩詞，如《沁園春·雪》、《七律長征》等，感受毛主席的革命情懷，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的豪情壯志，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升。同時，還可以通過寫作的方式，在學(xué)習(xí)完一篇文章之后，結(jié)合文章所傳導(dǎo)的人文觀念，將自己的所感、所想、所悟整理成作文，老師批閱后選取優(yōu)秀作文在班上進(jìn)行朗讀，對學(xué)生起到啟示作用，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的一種有效方式。

3.5滲透于日?？荚囍?/p>

將人文素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到高中語文日常考試中，也可以幫助學(xué)生建立良好的人文觀念、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)試卷古板、單調(diào)的設(shè)計形式，將一些人文元素添加到卷面中，讓學(xué)生從試卷中感受到人文關(guān)懷。比如，可以在試卷中添加一些激烈、關(guān)心的標(biāo)語，如“別緊張，靜心想，你一定能行”等，并配上有趣的插圖，使學(xué)生保持輕松、愉悅的答題心態(tài)，讓學(xué)生在答題過程中充滿動力和信心，從平常考試中感受到老師及學(xué)校的人文關(guān)懷，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到實質(zhì)性提高。

4.結(jié)束語

在高中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是非常重要且必要的，既是實現(xiàn)高中語文最終教學(xué)目標(biāo)的基本要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的重要保障，更是提升高中語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，必須提高重視力度。通過做好課前引導(dǎo)工作，充分利用教材內(nèi)容，延伸到課后作業(yè)中，結(jié)合課外閱讀寫作，滲透于日常考試等途徑，能夠充分發(fā)揮高中語文在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面所具有的優(yōu)勢，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，改善當(dāng)前高中生人文素養(yǎng)偏低現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗娜.淺談高中語文課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].才智，2010，（23）：93.

[2]李志君.淺談高中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].欽州學(xué)院學(xué)報，2007，（06）：98-100.