李文芳，李宏策

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

智能控制類技術(shù)技能型人才培養(yǎng)路徑分析

李文芳，李宏策

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

針對(duì)智能控制行業(yè)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析及對(duì)技術(shù)技能型人才需求現(xiàn)狀的調(diào)研，提出了智能控制類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的基本要求。在培養(yǎng)路徑中要完善跨界融合、校企滲透的人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建螺旋遞進(jìn)的課程體系，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地，高職教師要走產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的方式。

智能控制；技術(shù)技能型人才；人才培養(yǎng)路徑

《中國(guó)制造2025》規(guī)劃了我國(guó)實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的三步走戰(zhàn)略，其中，把門類齊全、技藝精湛的技術(shù)技能人才隊(duì)伍作為制造業(yè)強(qiáng)盛的重要支撐。我省根據(jù)《湖南省貫徹〈中國(guó)制造2025〉建設(shè)制造強(qiáng)省五年行動(dòng)計(jì)劃（2016-2020年）》提出要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，加快高技能技術(shù)人才培養(yǎng)。

一、智能控制行業(yè)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析

智能控制成為世界制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為“智能制造”的基礎(chǔ)，全球發(fā)達(dá)國(guó)家將制造業(yè)升級(jí)作為“第三次工業(yè)革命”的首要任務(wù)。德國(guó)已經(jīng)部署“互聯(lián)工廠”戰(zhàn)略和“工業(yè)4.0”、美國(guó)已經(jīng)形成“再工業(yè)化”風(fēng)潮、日韓等發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體的制造業(yè)轉(zhuǎn)型。未來(lái)十年，我國(guó)將進(jìn)入以智能化工業(yè)裝備快速發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)的集約化發(fā)展與制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)階段。目前我國(guó)工業(yè)智能產(chǎn)業(yè)鏈正逐漸完善，東部地區(qū)轉(zhuǎn)向高端裝備制造、中部產(chǎn)業(yè)升級(jí)、西部?jī)?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)突破的“新三級(jí)”格局有望加速成型，制造類企業(yè)發(fā)展模式逐漸清晰，但智能裝備已成為我國(guó)“智能制造2025”的主力［1］。

美德日等發(fā)達(dá)國(guó)家的工業(yè)革命信號(hào)給中國(guó)制造業(yè)敲響了警鐘。而中國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動(dòng)力成本上升、勞動(dòng)力供給下降和國(guó)家政策支持，正助推中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型，推動(dòng)工業(yè)智能產(chǎn)業(yè)快速成長(zhǎng)。但是，中國(guó)智能制造面臨很大的壓力及挑戰(zhàn)，雖然很多發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體已實(shí)現(xiàn)了工業(yè)3.0，逐步邁入工業(yè)4.0階段，但是我國(guó)特別是中西部地區(qū)很多企業(yè)還處在工業(yè)2.0水平。

二、智能控制技術(shù)技能型人才需求分析

隨著裝備制造業(yè)的發(fā)展，高職智能控制類人才需求旺盛。在智通人才網(wǎng)上搜索關(guān)于自動(dòng)化工程師相關(guān)職位1100多個(gè)，見圖1所示。根據(jù)湖南省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要預(yù)測(cè)，到2020年，先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)人才需求規(guī)模達(dá)35萬(wàn)人，其中技術(shù)技能型人才要達(dá)到30%以上。

通過對(duì)企業(yè)用人需求分析，制造行業(yè)企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才需求主要集中在高職學(xué)歷層次。高職智能控制類專業(yè)人才的崗位又主要面向銷售與技術(shù)服務(wù)、安裝與調(diào)試、操作與維護(hù)等崗位。

圖1 智能控制類專業(yè)技術(shù)技能型崗位需求比重

三、智能控制類技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的基本要求

智能控制類專業(yè)群立足于智能型人才培養(yǎng)。即將人工智能融入制造過程的環(huán)節(jié)中，在智能制造的各環(huán)節(jié)中，比如設(shè)計(jì)、加工、控制及管理等過程中更多地體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)解決問題的能力。特別是在復(fù)雜且變化環(huán)境中的思變、排除障礙以及獲取新技術(shù)、新工藝的能力。在互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境下，現(xiàn)代加工系統(tǒng)中即將普遍采用數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)、專用芯片及大量的集成電路。作為加工系統(tǒng)核心的處理器將更新?lián)Q代更加快，對(duì)知識(shí)、技術(shù)、技能要求更新快。智能制造的變革要求專業(yè)人才培養(yǎng)必須融入新工藝，在智能控制類產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展中找準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走［1］。

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家已經(jīng)寫入《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006年-2020年）》，作為高等教育“半壁江山”的高職教育對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)同樣具有舉足輕重的作用，尤其是在科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力和技術(shù)改造、工藝革新等方面應(yīng)該發(fā)揮主體作用。創(chuàng)新型國(guó)家需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能型人才，高職學(xué)院應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極主動(dòng)地滿足社會(huì)需求［2］。

四、智能控制技術(shù)技能型人才培養(yǎng)路徑

主要從智能控制技術(shù)技能人才培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合兩個(gè)關(guān)鍵維度著手提升智能制造專業(yè)群服務(wù)長(zhǎng)株潭產(chǎn)業(yè)的能力和水平。如圖2所示，一方面實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)全過程與教學(xué)過程、國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容、終身學(xué)習(xí)與繼續(xù)教育、國(guó)家職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的全面對(duì)接，加快培養(yǎng)智能控制技術(shù)技能人才；另一方面要建立健全智能控制類專業(yè)為長(zhǎng)株潭產(chǎn)業(yè)服務(wù)的機(jī)制，優(yōu)化教師服務(wù)產(chǎn)業(yè)的各種制度、選派骨干教師到企業(yè)開展工藝改造和技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提高競(jìng)爭(zhēng)力提供智慧。［3］

圖2 智能控制專業(yè)群產(chǎn)教融合關(guān)鍵要素圖

（一）智能控制技術(shù)技能人才培養(yǎng)

1.完善“跨界融合、校企滲透”的人才培養(yǎng)模式改革（見圖3）。引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，與湖南省工程學(xué)會(huì)智能控制分會(huì)、三一重工、遠(yuǎn)大中央空調(diào)、上海大眾等湖南省龍頭企業(yè)深入合作。建立湖南機(jī)器人與智能裝備職業(yè)教育集團(tuán)，形成產(chǎn)教融合的緊密校企合作關(guān)系，使企業(yè)成為辦學(xué)的一個(gè)重要主體，形成校企雙元滲透、跨界融合的人才培養(yǎng)模式。將職業(yè)要求和企業(yè)項(xiàng)目融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)中去，借鑒行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核教學(xué)過程，建立用人單位信息反饋和師生座談會(huì)等長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容和教學(xué)過程的內(nèi)涵提升，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

圖3 跨界融合、校企滲透的人才培養(yǎng)模式改革

2.對(duì)接長(zhǎng)株潭智能控制產(chǎn)業(yè)構(gòu)建螺旋遞進(jìn)課程體系（見圖4）。圍繞“智能工廠”的工業(yè)機(jī)器人工作站調(diào)試員、總線控制系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)員、車間數(shù)據(jù)采集監(jiān)控系統(tǒng)調(diào)試員等崗位典型工作任務(wù)，構(gòu)建“平臺(tái)共享、方向分立、拓展互選”的能力遞進(jìn)式課程體系。

圖4 智能控制專業(yè)群課程體系圖

3.高標(biāo)準(zhǔn)校企共建實(shí)訓(xùn)基地。由于智能控制專業(yè)群的特點(diǎn)必須滿足實(shí)訓(xùn)基地的“先進(jìn)性”“教學(xué)性”和“生產(chǎn)性”。實(shí)訓(xùn)基地的主要功能是實(shí)踐技能的培養(yǎng)，同時(shí)要兼顧實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)、科研、社會(huì)服務(wù)、培訓(xùn)等功能。但是實(shí)訓(xùn)基地必須以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主體，科研、生產(chǎn)為輔助。實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技術(shù)技能的提升，從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的角度給予學(xué)生評(píng)價(jià)，同時(shí)要提升應(yīng)用技術(shù)能力，開展社會(huì)培訓(xùn)，進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)，形成對(duì)附近地區(qū)的輻射功能［4］。

4.培養(yǎng)具有國(guó)際視野的技術(shù)技能人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化越來(lái)越緊密及我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，湖南省在工程機(jī)械、汽車工程等方面已經(jīng)走向國(guó)際市場(chǎng)。作為培養(yǎng)智能控制技術(shù)技能型人才的高職院校也要順應(yīng)國(guó)際化的機(jī)遇。培養(yǎng)技術(shù)技能型人才也要具有國(guó)內(nèi)外國(guó)際化合作的方式。提高對(duì)人才培養(yǎng)國(guó)際化規(guī)格的要求，加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，可持續(xù)地為“一帶一路”戰(zhàn)略提供靠得住、用得好的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）智能控制專業(yè)要產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

1.成立智能控制研發(fā)與服務(wù)中心。學(xué)院應(yīng)依靠骨干教師及校企合作企業(yè)骨干教師成立智能控制研發(fā)與服務(wù)中心，依托維修電工、電梯維修工、利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、面向周邊企業(yè)開展技術(shù)開發(fā)、承接勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、利用創(chuàng)新平臺(tái)、骨干教師下企業(yè)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等機(jī)制，主動(dòng)向企業(yè)開展設(shè)備研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、專利指導(dǎo)等社會(huì)服務(wù)。高職院校要出臺(tái)一系列的政策鼓勵(lì)研發(fā)中心出成果，比如組建領(lǐng)軍人物為首的各種研發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的各種成果給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。作為研發(fā)團(tuán)隊(duì)不僅要以技術(shù)研發(fā)平臺(tái)為依托，研發(fā)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，同時(shí)要通過校企合作的方式開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)的應(yīng)用，使校企合作研發(fā)中心成為產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合體。教師在開發(fā)新產(chǎn)品的同時(shí)，要帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，提高學(xué)生技術(shù)技能的含金量，使研發(fā)中心也成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)中心。

2.開展社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)。培養(yǎng)技術(shù)技能型人才必須要為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，技術(shù)技能型人才的知識(shí)更新?lián)Q代更加快速，終生教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。高職院校必須主動(dòng)地把社會(huì)培訓(xùn)納入高職教育的范疇，成為社會(huì)青年、退伍軍人、農(nóng)村勞動(dòng)力上崗就業(yè)、在崗提升、自主創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)基地，在區(qū)域行業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中發(fā)揮重要作用［5］。

當(dāng)前，很多高職院校已經(jīng)在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中打破了學(xué)科型的課程體系，構(gòu)建了基于項(xiàng)目、任務(wù)導(dǎo)向的課程體系，為社會(huì)發(fā)展輸出了大批人才。但是在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中比較注重技能，考慮技術(shù)的層面少；注重單一技能訓(xùn)練得多，考慮綜合技能訓(xùn)練得少；注重知識(shí)的傳授多，考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升得少。按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)技術(shù)技能型人才的要求也越來(lái)越高，不僅要強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能并重，而且要突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人文素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

［1］ 巴世光，郭湘君.面向“中國(guó)制造2025”，高職機(jī)電類專業(yè)轉(zhuǎn)型與提升的路徑研究［J］.職教論壇，16，（27）：66-71.

［2］ 崔發(fā)周.創(chuàng)新型國(guó)家與高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位［J］.工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2010，（3）：8-11.

［3］ 李龍根，陳永剛，舒雨鋒.高職機(jī)械制造專業(yè)服務(wù)于區(qū)域制造產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐探索［J］.職業(yè)教育研究，2016，（2）：23-26.

［4］ 方振龍，陳國(guó)才，于福權(quán).高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探究［J］.教育與職業(yè)，2014，（3）：157-158.

［5］ 丁金昌.高職院校創(chuàng)新發(fā)展的問題與路徑選擇［J］.高等工程教育研究，2016，（4）：132-135.

2017-01-07

2015湖南省情與決策咨詢研究立項(xiàng)課題（2015BZZ208）；2016年湖南省社會(huì)科學(xué)院、湖南省決策咨詢課題（16JCC064）

李文芳（1982-），女，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：自動(dòng)化控制與應(yīng)用，高職教育。