喬宇瓊

摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“堅持以人為本，推行素質教育”是當今社會教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，將培養(yǎng)“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”作為高等管理的重要職責和任務。作為“大學生思想教育的骨干力量，大學生健康成長的指導者和引路人”的輔導員，要堅持以學生發(fā)展為本，為學生創(chuàng)造良好的成長、成才發(fā)展環(huán)境，促進對全體學生的管理工作。為了立足學生的發(fā)展需求，現(xiàn)提出更好符和學生發(fā)展需要的管理工作模式。即從思想教育、學業(yè)教育、心理輔導、生活引導和職業(yè)生涯規(guī)劃等各個方面建立運行系統(tǒng)工程機制，并在實踐中不斷改進和完善，有效促進高校學生管理工作達到身心健康、全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，推動高校學生發(fā)展規(guī)劃工作又好又快地發(fā)展。

關鍵詞：學生發(fā)展 高校輔導員 管理工作 創(chuàng)新模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0182-02

所謂以學生發(fā)展為本，就是要求高校輔導員根據(jù)學生的成長規(guī)律、心理發(fā)展變化以及學生當前所處的實際情況，以學生發(fā)展為基本落腳點，立足學生的長期發(fā)展需求，竭盡全力為學生的成長發(fā)展創(chuàng)建優(yōu)質的環(huán)境服務，不斷改革創(chuàng)新管理工作模式，不但要求輔導員要善于教育引導學生，設法激活學生的主觀能動性和可持續(xù)發(fā)展?jié)撃?，而且還要求輔導員懂得理解尊重學生，在此基礎上做到關心服務學生，促使其形成良好的道德判別能力、心理調控能力，積極促進學生的全面發(fā)展[1]。高校輔導員在管理工作中堅持以學生發(fā)展為本，首先要樹立以學生發(fā)展為本的理念，明確以學生發(fā)展為本的內涵；其次要明確學生成長發(fā)展的規(guī)律，在思想教育、學業(yè)指導、心理疏導、生活引導和職業(yè)生涯輔導五個方面因材施教，注重創(chuàng)新，與時俱進。這是構建高校輔導員創(chuàng)新管理工作模式的基本方法，也是落實以學生發(fā)展為本的根本保障。

1 樹立以學生發(fā)展為本的管理工作理念

“以學生發(fā)展為本”是實現(xiàn)高等教育戰(zhàn)略目標的根本保證，是高等教育改革發(fā)展的必然趨勢。大學生全面發(fā)展教育是大學教育的重要組成部分，大學高校輔導員應在督促學生學習的基礎上，遵從教育發(fā)展規(guī)律的要求，注重培養(yǎng)學生，發(fā)展學生，集合學生的需求、創(chuàng)造、智慧和力量，創(chuàng)新輔導員工作模式，為學生的成長成才和發(fā)展提供全方位的優(yōu)質服務[2]。

2 構建輔導員管理工作新模式

2.1 輔導員管理工作新模式的構建

國家教育改革發(fā)展戰(zhàn)略思想提出“堅持以人為本，推進素質教育”，在此思想和眾多管理理論的指導下，提出“五維立體輔導”新模式?！拔寰S立體輔導”新模式是以現(xiàn)代教育思想觀念和先進教育理論為依據(jù)，以全面貫徹國家教育改革發(fā)展戰(zhàn)略，堅持內容的全面性與個體性相結合原則，以高等教育培養(yǎng)目標為要求，采用系統(tǒng)科學整體性、有序性、最優(yōu)化理論與方法的手段，注重突出學生素質、知識、技能、能力培養(yǎng)，從宏觀出發(fā)設計出適合大學生成長、成人、成才發(fā)展的戰(zhàn)略方針。然后把輔導員管理工作分為思想教育、學業(yè)指導、心理疏導、生活引導和職業(yè)生涯輔導五個維度，形成一個系統(tǒng)的五維立體輔導模式，內容涵蓋大學生成長發(fā)展和輔導員工作的方方面面，是一個完整的輔導員工作系統(tǒng)。

2.2 建立輔導員管理工作“五維立體輔導”的運行機制

首先由學校建立“大學生輔導發(fā)展中心”，來承擔全校大學生發(fā)展輔導的研究和指導任務，并對其進行部署和數(shù)據(jù)分析、研究。然后建立校、院（系）、班三級輔導聯(lián)動機制，在全校各班級中建立學生輔導委員會，在學生中積極推進大學生自我管理、自我服務、自我輔導、自我教育。校、院（系）、班各級分工合作，及時準確的了解大學生發(fā)展要求。然后確定“五維立體輔導”模式的核心內容并進行優(yōu)化。采用“啟發(fā)式”、“交互式”、“對話式”等創(chuàng)新輔導方法，結合學生自身的特點增加輔導的啟發(fā)性和探索性能力，培養(yǎng)學生綜合素質和能力，引導學生樹立科學發(fā)展的思想和觀念。建立專業(yè)化的輔導隊伍是“五維立體輔導”模式的保障，高校通過考察培訓的方法選聘建立一支高素質、職業(yè)化、專業(yè)化的輔導員隊伍，從管理能力、溝通協(xié)同能力、創(chuàng)新能力和業(yè)務學習能力出發(fā)要求輔導員，并對輔導員進行培訓。

2.3 “五維立體輔導”管理工作的具體內容

思想教育的內容包括政治學習、學生思想作風建設、公共道德品質的培養(yǎng)、思維理想的建立等。為培養(yǎng)新一代中國特色的優(yōu)質青年，注重思想教育的感化作用，通過不同方式的思想政治灌輸，讓學生明確中國特色社會主義理論體系并樹立良好的思想道德教育理念，為成為思想進步、政治堅定、道德高尚、作風優(yōu)良的有志青年打下堅實的思想基礎。

學業(yè)指導包括學生學習興趣、學習方法、學習動力、學術和科研思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的養(yǎng)成等。學校要以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新科研意識為主要任務，積極轉變教育方式，避免灌輸式的教育，注重啟發(fā)式教育，讓學生在學習中體會到樂趣。

心理疏導包括學生行為中存在的問題、人際關系疏導、學生情感的宣泄、心理咨詢等。近年來隨著學習、情感和就業(yè)的壓力增加，高校又疏于心理疏導，導致學生的心理容易走入極端，對大學生心理健康和人格的塑造產生了嚴重影響，所以高校應積極采取多種方式、多種渠道關注大學生心理健康，建立心理干預咨詢室，及時對大學生進行心理疏導，注意傾聽學生的意見，傳遞正能量，讓學生以積極樂觀、陽光的心情面對生活。

生活引導包括健康文明生活、班級文化建設、和諧宿舍建設等。隨著現(xiàn)代社會信息多元化，大學生的生活變得豐富多彩，同時一些消極的生活方式也應運而生。這就要求高校輔導員要時刻保持頭腦清醒，在組織各種豐富文化生活的同時積極彰顯大學生個性展示，引導大學生學會取其精華，棄其糟粕，形成文明、健康、積極向上的人生觀、世界觀和價值觀。

職業(yè)生涯輔導包括職業(yè)生涯的設計與規(guī)劃、職業(yè)生涯的目標、職業(yè)生涯的咨詢等。高校輔導員要教育學生根據(jù)自身的條件制定合適的職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的科學生涯發(fā)展觀并對學生的職業(yè)生涯提供幫助和指導，幫助學生不斷向著自己的目標前進。

3 “五維立體輔導”新模式的特點

高校輔導員管理工作“五維立體輔導”新模式的特點，是以學生素質與發(fā)展需求為核心來設計輔導內容和環(huán)節(jié)，以學生發(fā)展為本，“五維立體輔導”新模式各體系相互聯(lián)系，相互促進，從而形成一個統(tǒng)一的整體。該模式可操作性強，通過理論與實踐相結合、集中輔導和個體輔導相結合以及知識與能力相結合的方法，不斷提高學生的各種技能和能力，全面發(fā)展學生的素質，并將學生素質、知識、技能與能力的培養(yǎng)形成一體，構成五維立體結構。通過這個模式，明確了高校輔導員管理工作為全體學生成長發(fā)展輔導服務的職責和使命，全面貫徹以學生發(fā)展為目標核心，建立深厚的師生友誼，使輔導員真正成為學生的良師益友、人生導師?？梢?，輔導員管理工作“五維立體輔導”不僅是一種行之有效的教育方法，更重要的是體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教育理念。

4 結語

綜上所述，以學生發(fā)展為本的高校輔導員管理工作“五維立體輔導”創(chuàng)新模式，就是輔導員針對學生在思想教育、學業(yè)指導、心理疏導、生活引導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導等方面進行多維立體全方位全過程引導的輔導模式。不斷適應時代和學生的發(fā)展，不斷進行充實和完善，才能適應高校學生工作的需要。不斷擴展“五維立體輔導”模式的特色并發(fā)展其特色，不斷推動高校學生管理工作又好又快的發(fā)展。

參考文獻

[1] 楊賓峰.高校輔導員隊伍建設職業(yè)化的法理性[J].河南科技學院學報，2013（1）：108.

[2] 吳瓊.高校輔導員培訓制度的探索[J].繼續(xù)教育研究，2013（1）：42.