張素剛

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育工作的重要性日益明顯，培養(yǎng)和造就一大批跨世紀(jì)的社會(huì)主義有用人才，已成為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)，也是當(dāng)前素質(zhì)教育工作的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)，中學(xué)語文教學(xué)就是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；素質(zhì)教育；語文教學(xué)

新課改以來，教師們努力引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的以被動(dòng)接受為主的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生自主進(jìn)入教材，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作交流探討解決問題，逐步培養(yǎng)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)精神。現(xiàn)在的語文課堂，很少有教師拿著設(shè)計(jì)得很精細(xì)的教案對(duì)教材進(jìn)行像外科手術(shù)般細(xì)致的剖析了，很少有教師還以語文學(xué)科知識(shí)為體系，進(jìn)行孤立的線性的科學(xué)化的講解了，都很重視素質(zhì)教育。

中學(xué)語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有以下幾點(diǎn)：

一、以人為本，樹立正確的學(xué)生觀

讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。面對(duì)我們的教學(xué)現(xiàn)狀：機(jī)械模仿、生吞活剝、死記硬背、不求甚解；重復(fù)作業(yè)、測(cè)試訓(xùn)練。已經(jīng)讓人很是茫然。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說，總怕錯(cuò)，不說，久而久之成了教師一人說。學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。在新課程實(shí)施中，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象少了，但是，有相當(dāng)多的教師，他們的潛意識(shí)里沒有學(xué)生的存在空間；他們?nèi)园炎约寒?dāng)作主體，把學(xué)生當(dāng)作客體；即使承認(rèn)學(xué)生是主體，卻不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所謂潛意識(shí)里沒有學(xué)生的存在空間，指在教學(xué)中，教師從備課開始就未曾或很少考慮學(xué)生的實(shí)際；在課堂上一切按既定教案辦，不根據(jù)課堂情境及學(xué)生的需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)控，課堂教學(xué)過程是“一廂情愿”、“單向流動(dòng)”。其實(shí)語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對(duì)一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析。

二、面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)

素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所成，就必須做到面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。作為語文教師，在授課時(shí)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。應(yīng)試教育只是面對(duì)少數(shù)學(xué)生，是一種扭曲的教育，施教者缺乏“壘體”意識(shí)，只是圍繞尖子生施教，針對(duì)好學(xué)生發(fā)問，冷落了其他學(xué)生，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。語文課堂教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就要改應(yīng)試教育的弊端，在課堂上盡可能創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，利用靈活多變的形式，使學(xué)生在愉悅中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。明確教學(xué)任務(wù)，樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀。當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)與任務(wù)是：全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)與語文能力。語文是人們進(jìn)行交際和思維的最重要的工具，也是民族文化的重要載體和組成部分，它凝聚著民族的思想感情和人文價(jià)值。因此，為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，中學(xué)語文教學(xué)在傳授語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須注重學(xué)生的智力開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、在語文教學(xué)中有創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育

審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而中學(xué)語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美，《紀(jì)念白求恩》是一種品德美，《七根火柴》是一種社會(huì)美等。另外，要讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、音樂美、藝術(shù)美等?？山Y(jié)合教師講評(píng)提高鑒賞美的能力，進(jìn)而來創(chuàng)造美，用語言行動(dòng)來秒度時(shí)描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生。并且語文教師要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點(diǎn)化學(xué)生。讓學(xué)生叢點(diǎn)滴做起，做一個(gè)有崇高道德的人。

四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革，推行成功教育

變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，激活興趣，啟迪思維，發(fā)展能力。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自我設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提出問題，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、講述、演講、辯論等語言活動(dòng)，通過靈活多樣的教學(xué)方法和多維的課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。在教學(xué)改革中，教師要善于把知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)，情操陶冶，思維訓(xùn)練等語文教學(xué)的任務(wù)融入課堂教學(xué)之中，以便使45分鐘的課堂教學(xué)發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。要把教知識(shí)與教方法有機(jī)地結(jié)合起來，教會(huì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其盡早養(yǎng)成可持續(xù)性發(fā)展的良好素質(zhì)。

五、改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化創(chuàng)新教育

合著教改的節(jié)拍，除了投影器、錄音機(jī)這些教學(xué)儀器外，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)與語文能力，就必須樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀。實(shí)施素質(zhì)教育已成為中學(xué)教育教學(xué)改革的主旋律，而語文是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，語文課堂則是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，所以搞好語文課堂教學(xué)就顯得愈來愈重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤立家.論語文素質(zhì)教育的任務(wù)[D].湖南師范大學(xué)2013.