国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

創(chuàng)新,讓計算教學(xué)綻放活力

2017-05-18 12:54肖玉娟
課程教育研究 2017年14期
關(guān)鍵詞:橙子倒數(shù)動手

肖玉娟

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)14-0161-01

傳統(tǒng)的計算教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習(xí)的過程,沒有主體的體驗,只重視計算的結(jié)果,不重視計算法則的形成過程和計算方法的概括。而在課改初期,教師們認識到了原有教學(xué)模式的局限,大張旗鼓地開展自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在計算教學(xué)中過分強調(diào)計算方法的多樣化,教師沒有起到很好的主導(dǎo)作用,導(dǎo)致學(xué)生計算的能力不如以前嫻熟。那么,計算教學(xué)應(yīng)該如何扎實而不失靈活,我曾經(jīng)有過困惑,也嘗試了計算教學(xué)的改革,以下粗淺地談?wù)勎覍τ嬎憬虒W(xué)的認識。

一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)計算

標準指出:“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”“計算教學(xué)應(yīng)注意與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系,讓學(xué)生感受到通過計算可以解決一些實際問題?!币虼?,計算教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)適合計算教學(xué)的情境,把教學(xué)內(nèi)容融入具體的情境之中,通過呈現(xiàn)豐富多彩的現(xiàn)實生活情境,使學(xué)生體驗、感受和理解數(shù)與運算的意義。

二、動手操作,讓學(xué)生參與計算原理與方法的探索。

蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。我在教學(xué)整數(shù)乘分數(shù)的計算教學(xué)中,就讓學(xué)生動手操作,在操作過程中完成對算理的理解。

師:幼兒園李老師把4個同樣大的橙子分給小朋友。如果每人吃■個,可以分給幾人?你覺得應(yīng)該怎樣列算式?

這個算式的結(jié)果你能估計一下嗎?

生1:我是這樣想的:8×■=4,所以4÷■=8.

生2:我是這樣想的:有4個橙子在這,每人吃■個,1個橙子分給2個人,4個橙子就可以分給2×4個人,也就是8個人。

師:生2他是想分的辦法得出的,我們是不是可以來分一下?沒有橙子可以拿什么代替,好那就那圓片代替,你來分分看! (學(xué)生動手操作)

師:誰來說說你是怎樣分的?

根據(jù)學(xué)生的回答得出:4÷■=4×2

師:每人吃■個,可以分給幾個人?每人吃■呢?你能分一分,告訴大家你得到的結(jié)果嗎?

(學(xué)生迫不及待地動手尋求結(jié)果)

生1:我把每個橙子平均分成3份,每個橙子可以分給3個小朋友,4個橙子就可以分給4×3個人。

生2:我把橙子平均分成4份,每個橙子可以分給4個小朋友,4個橙子就可以分給4×3個人。

生3:老師,從剛才分橙子的過程中,我發(fā)現(xiàn)4除以■,■,■,只要把4乘他們的倒數(shù)就可以了。

生4:老師,我還可以很快知道4÷■=4×5,4÷■=4×6……

生5:我可以得出一個數(shù)乘分數(shù)只要乘這個分數(shù)的倒數(shù)就可以了.

(全班報以熱烈的掌聲)

師:同學(xué)們,你們真的很會思考,從分橙子的過程中受到了一定的啟發(fā),發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律,那就是(學(xué)生齊說).但老師還有個問題,剛才我們都是一個數(shù)除以的分數(shù)都是幾分之一,如果除以的分數(shù)分子不是1,也可以用這個規(guī)律來計算嗎?

(學(xué)生思考片刻后,有幾個發(fā)出能的聲音.)想不想來挑戰(zhàn)?(想?。┖?,如果是4÷■按照規(guī)律,應(yīng)該怎樣計算?與估計的的結(jié)果是不是相符合?你有辦法證明?

(學(xué)生紛紛拿出學(xué)具在操作)

生1:我還是用橙子來說明,把1個橙子平均分成3份,每人分這樣的兩份,到最后4個橙子正好分給6人,說明按照規(guī)律來計算時可以的。

生2:我是用紙條來表示的。我這有4根紙條,我把每根看作1米,平均分成3份,這樣的2份就是■米,我發(fā)現(xiàn)一共有6根■米。

生3:老師,我覺得4÷■結(jié)果肯定比4大,是6,因為6×■就是等于4啊。

師:剛才,我們從動手操作中證明了整數(shù)除以分子是1的分數(shù),分子不是1的分數(shù)都可以把整數(shù)乘這個分數(shù)的倒數(shù)。

在上述案例中,對算理的理解,對計算方法的揭示,都是在學(xué)生動手操作過程中完成的。事實證明,這樣的課堂,學(xué)生是積極的,是主動的,思維是開放的,情感是跳躍的。因此,我們在教學(xué)的過程中不能束縛學(xué)生思維的發(fā)展,更應(yīng)該創(chuàng)造出更大的空間和平臺,讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。

三、估算教學(xué),體現(xiàn)估算的價值

計算教學(xué)要“重視心算,加強估算,淡化筆算”,這是新的數(shù)學(xué)課程標準提出的要求。的確,估算具有重要的實用價值,人們在日常生活中,常常只需要估算結(jié)果,同時,估算的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義。但在實際教學(xué)中如何體現(xiàn)估算的價值,值得我們思考。我認為將估算運用于檢查計算答案是否正確,是一種很好的體現(xiàn)估算實用價值的方法。估算習(xí)慣的養(yǎng)成,并非一蹴而就,而是需要教師長時間、有計劃、有步驟地滲透和訓(xùn)練的。

總而言之,縱觀目前的計算教學(xué),我們既要繼承傳統(tǒng)計算教學(xué)的扎實有效和發(fā)揚以人為本的教學(xué)理念,更要冷靜思考計算教學(xué)對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在傳統(tǒng)教學(xué)與教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗,不斷改善教學(xué)方法,使計算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高,真正推崇扎實有效、尊重學(xué)生個性發(fā)展的理性計算教學(xué)。

猜你喜歡
橙子倒數(shù)動手
偏旁之差
滿意還是不滿意
我也來動手
動手吧,把水“洗”干凈!
橙子變變變
驚喜倒數(shù)日歷
動手畫一畫
動手演示找錯因
橙子的圣誕劫
巧用倒數(shù) 求異創(chuàng)新
博乐市| 富宁县| 克山县| 沿河| 乌拉特前旗| 读书| 宣化县| 凯里市| 营口市| 曲松县| 井冈山市| 文安县| 洞头县| 科技| 日照市| 滦平县| 宿州市| 中阳县| 海阳市| 龙泉市| 泰兴市| 左云县| 隆化县| 广河县| 马边| 三原县| 松潘县| 抚松县| 锡林郭勒盟| 张北县| 佛山市| 新晃| 无为县| 信阳市| 武隆县| 尖扎县| 平阳县| 进贤县| 高邮市| 花莲市| 永和县|