韓淑芹

【摘要】數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、空間想象能力、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的一門(mén)學(xué)科，越來(lái)越受到高校各專(zhuān)業(yè)的重視。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)與各專(zhuān)業(yè)的相結(jié)合，本文分析了大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了分專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性，并對(duì)改革的方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)數(shù)學(xué) 專(zhuān)業(yè)需求 現(xiàn)狀 對(duì)策

【基金項(xiàng)目】青島工學(xué)院董事長(zhǎng)科研資助基金（2015JY010）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0155-01

大學(xué)數(shù)學(xué)是高校中各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骶竦确矫嬗兄卮蟮淖饔?，越?lái)越受到各專(zhuān)業(yè)的普遍重視。但長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)數(shù)學(xué)基本由專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)老師任教，他們?cè)诮淌诩償?shù)學(xué)理論方法和技巧方面是高手，但在將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合方面存在欠缺，未能在教學(xué)中體現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用特色。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該課程不重視，也不利于課程建設(shè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為適應(yīng)專(zhuān)業(yè)需求和時(shí)代發(fā)展，本文結(jié)合大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀提出了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一些想法和措施。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材的選取比較單一

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，各高校擴(kuò)大招生規(guī)模，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致了不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)，不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生群體對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的需求程度和接受程度存在較大差異。但多年來(lái)的統(tǒng)一教材，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力的提高，不能滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的需求。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際應(yīng)用

目前，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容沿用“概念—結(jié)論—例題”的傳統(tǒng)模式進(jìn)行展開(kāi)，缺乏實(shí)際背景的鋪墊和實(shí)際問(wèn)題的解決。教師不分專(zhuān)業(yè)一味地進(jìn)行理論的灌輸，使各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)在自己專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用。學(xué)生只學(xué)了一大堆的定義、定理和公式，卻不清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，更無(wú)從談起數(shù)學(xué)工具的學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，缺乏主動(dòng)性。

3.教學(xué)模式缺乏時(shí)代特點(diǎn)

目前，大多數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師按照教材設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重定理和計(jì)算，忽略數(shù)學(xué)方法、證明和推理，實(shí)行“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，缺乏自主探索和獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

1.選取合適的教材

選取具有專(zhuān)業(yè)特色的教材是建設(shè)具有專(zhuān)業(yè)特色的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可根據(jù)學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)編寫(xiě)合適的教材。首先，大學(xué)數(shù)學(xué)教師要向每個(gè)院系的專(zhuān)業(yè)教師收集“每個(gè)數(shù)學(xué)點(diǎn)在該系專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用”。其次，大學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)所收集的內(nèi)容進(jìn)行整理、比較、補(bǔ)充和完善。當(dāng)然這個(gè)工程實(shí)施起來(lái)難度較大。另外，大學(xué)數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)多方調(diào)查，選擇已有的適合本校專(zhuān)業(yè)特色的教材，既要有大學(xué)數(shù)學(xué)理論，又要有典型的專(zhuān)業(yè)案例。

2.以必需為原則，改革教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)踐，以必需夠用為度，以應(yīng)用為目的原則，改革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，減少定義的剖析，定理的證明，著重介紹數(shù)學(xué)理念和實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生理解知識(shí)和方法的運(yùn)用。結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景，介紹實(shí)際的例題和習(xí)題。以現(xiàn)實(shí)世界的直觀背景，增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)、方法和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，突出應(yīng)用導(dǎo)向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。

3.更新教學(xué)理念，注重教學(xué)方法和手段的改革

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用講授、提問(wèn)、討論等不同的教學(xué)方法，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，充分利用多媒體的直觀性、生動(dòng)性創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。不定期地組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型，從而解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

4.改變考核方式，增加綜合分析能力

隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式的改革，考核方式也應(yīng)隨之改革。改變傳統(tǒng)單一的期末全校統(tǒng)一考試的評(píng)價(jià)方式，合理把教學(xué)評(píng)價(jià)方式分成幾部分，不僅需要卷面成績(jī)、課堂作業(yè)等，也應(yīng)重視不同專(zhuān)業(yè)對(duì)不同題目的實(shí)際需求進(jìn)行考試。比如，在每章內(nèi)容之后，讓學(xué)生總結(jié)本章的重難點(diǎn)；找一些與本章內(nèi)容相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論問(wèn)題，寫(xiě)出小論文等等。這樣既考查了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，又考查了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。

總而言之，基于專(zhuān)業(yè)需求的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。我們要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，充分與專(zhuān)業(yè)需求相結(jié)合，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面進(jìn)行改革，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)理論在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。

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