王彤彤

[摘要]中外合作辦學(xué)作為教育國際化的一種形式，正在不斷發(fā)展壯大。本文以遼寧師范大學(xué)的中美合作辦學(xué)項(xiàng)目國際商學(xué)院為例，分析了中國高校合作辦學(xué)教學(xué)管理改革所取得的成績、現(xiàn)狀、存在的問題，并結(jié)合中美合作辦學(xué)發(fā)展趨勢，提出相應(yīng)解決對策。

[關(guān)鍵詞]中外合作辦學(xué)；教學(xué)管理；教學(xué)評估；教師培訓(xùn)；教學(xué)管理人員培訓(xùn)

合作辦學(xué)模式作為我國教育國際化的一種新興辦學(xué)模式，無論在國家政策法規(guī)方面還是在國內(nèi)招生及教學(xué)管理方面都面對著豐富的資源與選擇。教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，對教學(xué)過程的全面管理。教學(xué)管理是高等學(xué)校各項(xiàng)管理工作的重中之重，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障。教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中明確把教學(xué)管理作為本科評估的一項(xiàng)一級指標(biāo)，充分體現(xiàn)了教學(xué)管理在高校本科教學(xué)工作中的重要性。

1合作辦學(xué)項(xiàng)目取得的成績

我校于2000年開展與美國密蘇里州立大學(xué)的合作辦學(xué)項(xiàng)目并于2004年5月經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式批準(zhǔn)成立國際商學(xué)院，實(shí)施四年制本科教育。近年來學(xué)院各項(xiàng)發(fā)展日趨成熟。國際商學(xué)院的學(xué)生在修滿規(guī)定的學(xué)分，成績合格后，可獲得遼寧師范大學(xué)本科畢業(yè)證書及管理學(xué)學(xué)士學(xué)位證書，同時(shí)獲得可以在中國教育部認(rèn)證的美國密蘇里州立大學(xué)頒發(fā)的商科理學(xué)學(xué)士學(xué)位證書。

國際商學(xué)院坐落于遼寧師范大學(xué)黃河路校區(qū)北院，學(xué)院共有多媒體教室37間，機(jī)房3間。圖書室1間，體育健身活動(dòng)室2間。目前有全日制本科生1000余人，其中含在美國密蘇里州立大學(xué)斯普林菲爾德校區(qū)300余人，留學(xué)生40余人，現(xiàn)有外籍教師40余人。國際商學(xué)院開設(shè)國際商務(wù)專業(yè)。學(xué)院引進(jìn)密蘇里州立大學(xué)先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)理念，為學(xué)生提供真正的國際環(huán)境及美式教育，建立國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)了遼寧師范大學(xué)辦學(xué)模式的國際化和多樣化。遼寧師范大學(xué)國際商學(xué)院的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)國家需要的高級商務(wù)管理人才，他們既精通外語，又熟悉國際規(guī)則，掌握相關(guān)專業(yè)知識，能夠在企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、中外合資企業(yè)、跨國公司等部門從事金融、貿(mào)易、會(huì)計(jì)和管理工作。

2合作辦學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀

在我國普通高校在開展學(xué)生管理工作時(shí)，通常采用如下工作組織模式。這個(gè)模式通常由二大部分組成。即在行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，包括專業(yè)授課教師、學(xué)生管理專職人員和其他工作人員，每個(gè)部分的工作權(quán)限清晰明確。但是這種模式放在中外合作辦學(xué)中。就有明顯的協(xié)作不足之處。因中外合作辦學(xué)的特殊性，它需要專門人員與管理部門的協(xié)調(diào)，且學(xué)生出國期間的學(xué)籍管理問題及專業(yè)課設(shè)置也與其它專業(yè)明顯不同。

在國際商學(xué)院，教職員工熟知有關(guān)課程設(shè)置、教師、學(xué)生、測評及授予證書等各種管理制度。教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生交流大都用電子郵件進(jìn)行，方便高效。國際商學(xué)院在教師管理中把完善的教師管理制度和方法、便利的辦公條件和教學(xué)條件、領(lǐng)導(dǎo)師生之間的相互尊重和通暢交流放在首位，從而保障教師充分履行好自己的職責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)并圓滿完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生管理方面，如果學(xué)生在學(xué)業(yè)中遇到問題，可首先求助任課教師（instructor），其次是向?qū)W業(yè)中心（academic center）或教學(xué)咨詢主任（advisor）咨詢；住宿、學(xué)費(fèi)、出勤、健康等方面問題，則可向輔導(dǎo)室的相關(guān)年級輔導(dǎo)員求助，他們根據(jù)具體問題提供幫助解決。

3合作辦學(xué)教學(xué)管理存在的問題

我校合作辦學(xué)項(xiàng)目專業(yè)課程由美方和中方教師共同完成。參與教學(xué)的中方教師的職稱呈現(xiàn)的態(tài)勢是以中級為主，對學(xué)生能力層次足夠了解，能夠做到教學(xué)中有的放矢：美方教師雖然教學(xué)方法新穎活潑，但由于對中方的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不甚了解，課堂上容易冒進(jìn)或脫離教學(xué)主題，主次顛倒。美方教師授課過程中，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。教學(xué)過程中只有小部分時(shí)間是運(yùn)用集體教學(xué)組織形式講授基礎(chǔ)知識與基本理論，大部分時(shí)間則是讓學(xué)生自由組合后通過小組討論方式展開學(xué)習(xí)，注重小組之間的團(tuán)隊(duì)合作m。由于早已習(xí)慣接受國內(nèi)教師集體講授的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識不足、英語語言能力較弱等問題，從而影響了引進(jìn)課程的學(xué)習(xí)效果。另外，美方教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但普遍年紀(jì)過大，很難承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)。

美方教師授課內(nèi)容比較零散，系統(tǒng)性較差。美方教師授課內(nèi)容并不局限于書本知識，課程內(nèi)容既來自于教材內(nèi)容，也來自于相關(guān)書籍、期刊與網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生開始接觸引進(jìn)課程學(xué)習(xí)時(shí)，往往難以理解課程內(nèi)容之間的系統(tǒng)性與連貫性，知其然而不知其所以然。加之外教集中授課時(shí)間短，也會(huì)產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性與連貫性的看法，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

教學(xué)管理評估體系不夠健全。缺乏完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度在教學(xué)中，評估體系作為一種質(zhì)量管理工具，具有良好的導(dǎo)向、激勵(lì)、審核監(jiān)督功能口。我國的國際合作教育項(xiàng)目起步較晚、歷史較短。雖然我校將中美合作辦學(xué)項(xiàng)目納入到了學(xué)校已有的管理體系中，以確保辦學(xué)的正規(guī)性與權(quán)威性，但是，由于我校合作辦學(xué)專業(yè)較少，合作辦學(xué)時(shí)間較短，還缺乏完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度。

教學(xué)管理人員參加培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì)很少，每天忙于辦公室事務(wù)，沒時(shí)間去構(gòu)思管理層面的策略，教學(xué)管理很難創(chuàng)新。

4解決合作辦學(xué)教學(xué)管理存在問題的對策

針對以上問題，學(xué)校應(yīng)提高對師資隊(duì)伍建設(shè)的重視，加大投入力度。如采取“請進(jìn)來，送出去”兩種途徑相結(jié)合的模式，增加教師去合作院校進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問和進(jìn)修的數(shù)量，提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力。另外，學(xué)校成立中外合作辦學(xué)教學(xué)監(jiān)督小組，定期對中外合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查與評估，相信通過對教師教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格把關(guān)，中外合作辦學(xué)教學(xué)將逐步走上良性發(fā)展的軌道。在國內(nèi)很多合作辦學(xué)項(xiàng)目中中方教師的管理，應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目自身的特點(diǎn)采取一些相應(yīng)措施，比如教師、師生之間要加強(qiáng)溝通交流、采取更多靈活激勵(lì)機(jī)制、提供項(xiàng)目交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。外籍教師的教學(xué)管理缺乏規(guī)范，由于外籍教師流動(dòng)性較大、自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格差異等因素，難以對其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行良好評判，可通過制定詳細(xì)課程大綱對其教學(xué)內(nèi)容加以引導(dǎo)、學(xué)生評價(jià)和學(xué)生座談對其教學(xué)效果進(jìn)行了解、中外教師相互交流解決教學(xué)中遇到的問題。

高校對教學(xué)管理人員的培訓(xùn)應(yīng)予以重視。并設(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，培訓(xùn)的形式可以多樣化，同時(shí)擴(kuò)大參與培訓(xùn)的人數(shù)。中美合作項(xiàng)目的很多專業(yè)課程由美方專業(yè)教師親自授課，這給我們提供了很好的教學(xué)交流的平臺(tái)，讓培訓(xùn)不再局限于全校教師的集體培訓(xùn)，面是由針對性的在本學(xué)院進(jìn)行交流與培訓(xùn)，開展教學(xué)及教學(xué)管理交流會(huì)。另外，美方的學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人定期會(huì)來訪中方學(xué)校，中方也可安排教學(xué)管理人員到美方考察學(xué)習(xí)，雙方結(jié)合各自學(xué)校的教學(xué)，提出寶貴的意見和建議，探索出適合雙方教師教學(xué)的不同的管理策略，不斷摸索出符合我國國情的現(xiàn)代教學(xué)管理模式，即科學(xué)與人文管理融合，國際化與本土化管理融合的管理模式。

5結(jié)語

本研究以現(xiàn)代教學(xué)管理理念為指導(dǎo)，結(jié)合中外合作辦學(xué)必須立足本校的現(xiàn)實(shí)情況，正確的對待外來教育理念與教育資源。在辦學(xué)過程中，本著“引進(jìn)、學(xué)習(xí)、吸收、整合”的態(tài)度，探索出一套具有特色的教學(xué)管理體系，不斷培養(yǎng)適應(yīng)國際化的教師隊(duì)伍。相信中外合作辦學(xué)在機(jī)遇與挑戰(zhàn)的碰撞中。將會(huì)為我國培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、國際化人才。

[責(zé)任編輯：王偉平]