孫艷芬

[摘要]互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下如何提高教與學(xué)，是高職教師普遍面對(duì)的問題，本文通過(guò)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高職機(jī)械類課程中的教學(xué)應(yīng)用，探索構(gòu)建高效互動(dòng)課堂的有效途徑。通過(guò)實(shí)踐表明，此模式對(duì)發(fā)展學(xué)生高階思維能力及教師教研的提高具有一定的實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]高職；微項(xiàng)目學(xué)習(xí)；應(yīng)用研究

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)盛行的時(shí)代，多媒體和網(wǎng)路技術(shù)在高校中廣泛應(yīng)用，“微文化”也悄然誕生，形成了許許多多的微群落，微形式在高校中已日漸壯大，這都宣示著一個(gè)快的時(shí)代的到來(lái)，微時(shí)代的快捷實(shí)效性，不僅給傳統(tǒng)的信息化應(yīng)用帶來(lái)了較大的沖擊，更在教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了不小的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然受到挑戰(zhàn)，面對(duì)個(gè)性獨(dú)立喜歡新穎事物的90后學(xué)生，如何提高課堂吸引力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教師快樂教研，我們需要探索一種行之有效的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能提升和潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

1高職院校機(jī)械類課程項(xiàng)目教學(xué)中面對(duì)的主要問題

高職院校《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》課程作為傳統(tǒng)的機(jī)械類核心課程，具有操作性和應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有在工程實(shí)際中解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力并能根據(jù)生產(chǎn)需要設(shè)計(jì)相應(yīng)機(jī)床夾具優(yōu)化加工。由于《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》課程本身的特點(diǎn)，主要教學(xué)是講授為主的“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)”，由于這種方法具有自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，在高校中受到專業(yè)教師的認(rèn)可并應(yīng)用普遍。然而，隨著微時(shí)代的盛行，“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)”中時(shí)間長(zhǎng)、跨度大、評(píng)價(jià)難、參與度較低等問題也日益凸顯，而我們學(xué)生具有90后共有的特性，個(gè)性獨(dú)立、樂于接受新的事物、敢于嘗試但定心不夠，傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)模式對(duì)他們的吸引力不大，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力和主體個(gè)性沒有獲得應(yīng)有的發(fā)展，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能是我們教師應(yīng)該探索研究的問題。

2微項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式及其優(yōu)勢(shì)

“微項(xiàng)目學(xué)習(xí)”是“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”模式的延伸和發(fā)展，保留了“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)”原有優(yōu)勢(shì)，又彌補(bǔ)了“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)”中時(shí)間長(zhǎng)、參與度較低等問題，將學(xué)科整體知識(shí)優(yōu)化分解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的小而精的項(xiàng)目進(jìn)行，并能在課堂實(shí)際中教學(xué)實(shí)施，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)最大化的對(duì)任務(wù)進(jìn)行管理，促進(jìn)高效課堂形成并采用實(shí)時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)。微項(xiàng)目最注重的就是“微”，微項(xiàng)目學(xué)可以從基于真實(shí)工作任務(wù)的典型項(xiàng)目的概念人手，每個(gè)項(xiàng)目既是完成一個(gè)子任務(wù)也是完成一個(gè)完整的小項(xiàng)目，這個(gè)任務(wù)可以是具體的一種產(chǎn)品也可以是一個(gè)小部件或零件更者是一個(gè)設(shè)計(jì)理念，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)甚至可以在一兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，讓學(xué)生在短時(shí)內(nèi)就能完成項(xiàng)目作品，將復(fù)雜冗長(zhǎng)的項(xiàng)目結(jié)合工作實(shí)際簡(jiǎn)化，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中體驗(yàn)真實(shí)的工作任務(wù)并強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，同時(shí)構(gòu)建了一個(gè)生生交流、師生互動(dòng)，自我展示的平臺(tái)，充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)資源的共享，簡(jiǎn)單而趣味的項(xiàng)目讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的效能感，增強(qiáng)自我認(rèn)同和求知欲，實(shí)現(xiàn)高效課堂的開，展促使專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提高。

3微項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在課程中的實(shí)踐

微項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式是將優(yōu)化的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合在一起，以微項(xiàng)目為載體以典型零件加工為導(dǎo)向，把知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)融入項(xiàng)目任務(wù)中完成。運(yùn)用“小而精”微項(xiàng)目教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，融“教、學(xué)、做”為一體，使學(xué)生積極參與到任務(wù)中來(lái)并能解決實(shí)際問題，促使學(xué)生潛能開發(fā)和技能的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向員工的無(wú)縫對(duì)接。

下面以高職機(jī)械類核心課程機(jī)床夾具設(shè)計(jì)為例說(shuō)明微項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

（1）機(jī)床夾具設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，探索高職機(jī)械類課程的新模式，將微項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)并實(shí)施，將機(jī)械類核心課程機(jī)床夾具設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行優(yōu)化整合，工程實(shí)際課題與課程教學(xué)融為一體。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程如圖1所示，微項(xiàng)目設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容涵蓋學(xué)生已有的技能并擴(kuò)充新的知識(shí)運(yùn)用，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的提升。并通過(guò)反思優(yōu)化循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制造與夾具設(shè)計(jì)及項(xiàng)目實(shí)施管理能力。

（2）微項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在機(jī)床夾具設(shè)計(jì)課程的實(shí)施過(guò)程

課程的實(shí)施中，根據(jù)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施方案，在學(xué)生理論學(xué)習(xí)之后或之前進(jìn)行實(shí)踐課的操作，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體，用理論導(dǎo)向?qū)嵺`操作，用實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化理論支撐。學(xué)生們劃分小組組成合作團(tuán)隊(duì)并共同完成到達(dá)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的要求，教師觀察學(xué)生個(gè)人及在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)情況隨時(shí)提出的問題并進(jìn)行輔導(dǎo)。給學(xué)生提供實(shí)踐的指導(dǎo)引導(dǎo)其解決問題，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)獲知的樂趣。圖2是以零件為載體的機(jī)床夾具設(shè)計(jì)學(xué)生課堂任務(wù)。

通過(guò)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生完成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立而完整的內(nèi)容，精而實(shí)的內(nèi)容讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，學(xué)生們易于參與到實(shí)踐當(dāng)中，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)教師灌輸式的教學(xué)，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)采用靈活的教學(xué)方式和新穎的教學(xué)手段，讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。情景化的微型主體任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)真實(shí)工作崗位需求?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下豐富的教學(xué)資源平臺(tái)讓溝通變得簡(jiǎn)單，學(xué)生可在課前課外在線與教師和同學(xué)們溝通，課中解惑答疑提高課堂效率，通過(guò)微項(xiàng)目的完成學(xué)生活動(dòng)獲知成就感，在團(tuán)隊(duì)中互助交流，這都對(duì)學(xué)生專業(yè)和能力的發(fā)展有促進(jìn)的作用也為其終身學(xué)習(xí)提供保障。

4微項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式

信息時(shí)代需要較高的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新型應(yīng)用人才，教育要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，抓住時(shí)代賦予的契機(jī)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、協(xié)作、社會(huì)責(zé)任感、批判性思維，解決問題的能力和創(chuàng)造性的滿足企業(yè)需求的人才。因此微項(xiàng)目教學(xué)模式采用不同于以往項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，微項(xiàng)目評(píng)價(jià)除了專業(yè)能力考核評(píng)價(jià)也注重職業(yè)行動(dòng)能力的考核，專業(yè)能力測(cè)試通過(guò)總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合方式，而職業(yè)行動(dòng)能力則在小組團(tuán)隊(duì)合作做中通過(guò)批判、團(tuán)隊(duì)合作、堅(jiān)持力、溝通能努力、責(zé)任心、守時(shí)（守信）六個(gè)方面來(lái)用自評(píng)和教師評(píng)價(jià)方式考核學(xué)生。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)既關(guān)注一個(gè)個(gè)微項(xiàng)目和整體項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，又關(guān)注群體思想的碰撞，鼓勵(lì)協(xié)作、分享，通過(guò)專業(yè)和能力評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，通使學(xué)生對(duì)自己有更多的認(rèn)知，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)中明確方向，更好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

5結(jié)束語(yǔ)

在高職機(jī)械類課程中實(shí)施微項(xiàng)目教學(xué)模式，探索高效課堂的有效途徑，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生從“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“邊學(xué)邊做”引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，一個(gè)個(gè)微項(xiàng)目的完成，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，樹立自信，結(jié)合就業(yè)崗位設(shè)置的情景化微項(xiàng)目，將認(rèn)知與崗位實(shí)踐有效結(jié)合，讓學(xué)習(xí)變得更有樂趣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，微學(xué)習(xí)模式對(duì)發(fā)展學(xué)生高階思維能力及教師教研的提升具有一定的實(shí)效，為優(yōu)化高職機(jī)械類課程的教與學(xué)提供了可鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

[責(zé)任編輯：王偉平]