朱琴

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生首先應(yīng)該積累足夠多的詞匯量，這樣學(xué)生才可以進(jìn)行順暢的語(yǔ)言交流。英語(yǔ)老師可以利用音形結(jié)合記憶法、故事結(jié)合法和構(gòu)詞結(jié)合法來(lái)吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶效率以及記憶的持久性。

一、結(jié)合音形，自然拼接

英語(yǔ)單詞的讀音和拼寫有一定的聯(lián)系，通常情況下英語(yǔ)字母對(duì)應(yīng)的音標(biāo)和讀音基本是固定的，所以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的讀音來(lái)記憶詞匯，是一種高效的記憶方法。

例如，我在為學(xué)生們講解新詞匯的時(shí)候，會(huì)特別注重讓學(xué)生們體會(huì)詞匯的音標(biāo)，讓他們尋找音標(biāo)的規(guī)律來(lái)記憶詞匯。例如，英語(yǔ)字母a通常情況下是發(fā)[ ]的音，數(shù)學(xué)math—[m θ]、包bag—[b g]以及貓cat[k t]等單詞中英文字母a都發(fā)此音，另外a的發(fā)音也可以是[ɑ：]的讀音，比如說(shuō)父親father—['fɑ： ]、阿姨aunt—[ɑ：nt]。這樣學(xué)生們找到詞匯的音形規(guī)律，在記憶單詞時(shí)只要記住詞匯的讀法，基本上都能夠?qū)⒃~匯拼出來(lái)。

采用音形結(jié)合的方式記憶詞匯，全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生注意力，加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)詞匯讀音的辨識(shí)度，讓學(xué)生們?cè)诼牭皆~匯讀音時(shí)將其快速拼寫出來(lái)。這種方式不僅使得學(xué)生詞匯記憶更加牢固，還使得學(xué)生們記憶詞匯的效率大幅提升。

二、結(jié)合故事，有意重復(fù)

由于年齡的限制，學(xué)生的思維能力還不是特別完善，記憶新事物的效率也并非想象中的那么高，注意力常常會(huì)出現(xiàn)不集中的情況。英語(yǔ)與我們的文化傳統(tǒng)、語(yǔ)言習(xí)慣還有一定的區(qū)別，因此許多學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，常常會(huì)提不起學(xué)習(xí)興趣，注意力不集中，造成記憶效率較低。為了改善學(xué)生記憶詞匯時(shí)興趣不足，常常出現(xiàn)乏味的現(xiàn)象，老師在講課過(guò)程中將詞匯融入到有趣的故事中，有意識(shí)地重復(fù)其中的重要詞匯，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

例如，我在為學(xué)生們教授比較難的詞匯時(shí)，常常會(huì)編一些小故事來(lái)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在講故事的過(guò)程中如果遇到前面學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生再?gòu)?fù)述一遍，這樣可以加強(qiáng)他們對(duì)詞匯的記憶。如：一天小明和他的老師（teacher）爸爸（father）、醫(yī)生（doctor）媽媽（mother）去動(dòng)物園里參觀，他們?cè)趧?dòng)物園里面看到了熊貓（panda）、長(zhǎng)頸鹿（giraffe）、大象（elephant）、猴子（monkey）還有袋鼠（kangaroo）和小鹿（deer）。在為學(xué)生們講這些有關(guān)動(dòng)物的詞匯時(shí)，因?yàn)楸容^難，僅僅讓他們對(duì)詞匯死記硬背效果并不理想，但是我一邊講故事，一邊教學(xué)生們記詞匯，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常高。當(dāng)我在下節(jié)課又重復(fù)比較類似的故事時(shí)，學(xué)生們很快將小動(dòng)物的英文讀音和拼寫回想起來(lái)了。通過(guò)這種方式學(xué)生們的積極性提高了，記憶詞匯的效率也提升了。

將詞匯融入到有趣的故事中，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，有意識(shí)地通過(guò)故事讓學(xué)生重復(fù)記憶英語(yǔ)詞匯，既提升了學(xué)生記憶詞匯的效率，又使得學(xué)生對(duì)詞匯的記憶更加牢固。

三、結(jié)合構(gòu)詞，合成派生

想要提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶效率，一個(gè)有效而簡(jiǎn)單的方式就是要抓住英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成方式。就像漢字有其獨(dú)特的構(gòu)成，英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞方式也有一定的規(guī)律。雖然英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成方式多種多樣，但是小學(xué)階段的英語(yǔ)詞匯構(gòu)成方式無(wú)外乎合成和派生兩種形式。只要抓住這兩種方式的特點(diǎn)，學(xué)生再結(jié)合之前學(xué)過(guò)的一些基礎(chǔ)詞匯，對(duì)小學(xué)高級(jí)英語(yǔ)詞匯的記憶效率就會(huì)大大提升。

例如，我在為學(xué)生們講解有關(guān)合成的詞匯時(shí)，會(huì)著重讓其觀察詞匯的構(gòu)成特點(diǎn)，久而久之，學(xué)生們?cè)谡业胶铣稍~匯的特點(diǎn)，記憶效率自然就提升了。例如，書包schoolbag這個(gè)單詞，它是由school和bag這兩個(gè)單詞構(gòu)成的，由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)school和bag這兩個(gè)詞，學(xué)生在記憶schoolbag時(shí)只要將其分成school和bag來(lái)記憶就簡(jiǎn)單多了。這類詞匯還有許多，只要找準(zhǔn)構(gòu)詞規(guī)律就可以將其劃分成之前學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)詞匯來(lái)記憶。英語(yǔ)詞匯的另一種構(gòu)詞方式即派生詞匯，就是在基礎(chǔ)詞匯前或后加一個(gè)詞綴，就變成了另一個(gè)詞匯。比如，teach+er變成teacher、clean+er變成cleaner、friend+ship變?yōu)閒riendship等等。學(xué)生在記憶這類詞匯的時(shí)候?qū)⒎纸鉃榛A(chǔ)詞匯和詞綴，記憶會(huì)更簡(jiǎn)單。

通過(guò)結(jié)合英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)，理解合成和派生詞匯的構(gòu)成方式，將其劃分成已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)詞匯來(lái)記憶，是提升學(xué)生詞匯記憶效率的一種行之有效的方式。

總之，為了使學(xué)生更加牢固地記憶英語(yǔ)詞匯，提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶效率，就要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)，簡(jiǎn)化記憶。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)龍川小學(xué)）