劉善玉

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與普及，各行各業(yè)都在緊鑼密鼓地應(yīng)用信息技術(shù)提升發(fā)展?jié)摿?。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也開(kāi)始逐漸應(yīng)用微課這一教學(xué)形式，來(lái)促進(jìn)教學(xué)水平的提升。微課借助簡(jiǎn)短的視頻，能夠?yàn)閷W(xué)生解決重要知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)在線學(xué)習(xí)、下載等實(shí)現(xiàn)多種形式的自由學(xué)習(xí)，因此具有較強(qiáng)的使用優(yōu)越性。為此，分析了微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)，然后對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用微課教學(xué)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 微課教學(xué) 策略

“微課”一詞是最近才流行起來(lái)的，應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域是近幾年才興盛起來(lái)的、處于發(fā)展初期的新的教學(xué)方式，還在摸索和完善階段。盡管如此，微課的優(yōu)勢(shì)使得其發(fā)展和應(yīng)用有著極大的吸引力。微課主要借助視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，視頻時(shí)間為5到10分鐘，也適合小學(xué)生進(jìn)行集中精力的學(xué)習(xí)。對(duì)于改變當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)中以教師口述為主、“填鴨式”的教學(xué)模式有著積極作用，能夠有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

一、微課的含義與特點(diǎn)

微課和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，有著較強(qiáng)的著靈活性，能夠借助生動(dòng)形象的圖畫、視頻、音樂(lè)、音頻等全方位地展示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更加直觀、生動(dòng)、具體、形象，富有較強(qiáng)的情景色彩，能夠使得學(xué)生更加容易的理解和掌握課文的主要內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，同時(shí)可以活躍課堂氣氛，是一種值得探索和實(shí)踐的新型教學(xué)方法。

1.微課

微課最早來(lái)源于國(guó)外，國(guó)外很多教學(xué)中開(kāi)始普及和應(yīng)用。傳入我國(guó)，在進(jìn)行必要的創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)下，和傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合在一起，共同應(yīng)用于我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域。如教師通過(guò)電腦將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成視頻文件，然后通過(guò)教師的多媒體設(shè)備給學(xué)生播放，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生進(jìn)行展示，并進(jìn)行相應(yīng)的解說(shuō)和指導(dǎo)，用于課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化及信息化，充分發(fā)揮了多種資源對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

2.微課的特點(diǎn)

首先，微課的時(shí)間一般控制在幾分鐘之內(nèi)。因此，微課制作有著很強(qiáng)的明確性，也就是要圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，需要明確具體哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在時(shí)間安排上要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)在3～6分鐘之間。其次，微課教學(xué)和其他教學(xué)方式有著很強(qiáng)的融合性。通過(guò)微課教學(xué)，能夠幫助教師合理的控制和分配教學(xué)時(shí)間，掌握教學(xué)節(jié)奏，圍繞某個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和講解，開(kāi)展獨(dú)立性的教學(xué)。而且語(yǔ)文教師還可以利用微課與其他教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及環(huán)境的自然銜接，使得語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)形成一個(gè)整體。同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性及學(xué)習(xí)的有效性。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用微課教學(xué)

微課作為信息技術(shù)支撐條件下的新型教學(xué)方式，有著很好的應(yīng)用效果，因此在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)中，教師要探索其使用方法及使用技巧，使其能夠和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。不管是課外學(xué)習(xí)，還是在課堂學(xué)習(xí)，不斷是看展課前預(yù)習(xí)、還是課后重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，以及課堂學(xué)習(xí)，都應(yīng)該發(fā)揮其積極的促進(jìn)作用，從而使得學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)并鞏固知識(shí)，發(fā)揮微課的教學(xué)促進(jìn)作用。

1.創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，還受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想影響，為了在考試中獲得更好的成績(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師重視課本內(nèi)容的照本宣科，著重文章內(nèi)容、詞語(yǔ)、語(yǔ)法的將講解，以應(yīng)對(duì)各種考試，而課堂學(xué)生的練習(xí)時(shí)間較少，課堂氣氛沉悶，學(xué)生盯著課本看，靜靜的聽(tīng)老師講，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。而微課這一學(xué)習(xí)模式，能夠有效解決這一問(wèn)題。教師可以事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣來(lái)設(shè)計(jì)生活、形象的微課視頻、影像、圖片等，使得教學(xué)內(nèi)容更加生活、活潑，而學(xué)生也更喜歡學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造生動(dòng)的課堂教學(xué)效果，同時(shí)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在《月光曲》課文教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)生的生活閱歷還是非常有限的，不能真正體會(huì)到月光曲中所描繪的美麗的月光，因此可以通過(guò)微課，把美麗祥和的月光通過(guò)視頻展示出來(lái)，安寧?kù)o謐的美好的月光灑在茅屋中，讓學(xué)生通過(guò)圖片和視頻親身直接感受真正的月光清幽，使其身臨其境，從而理解課文所要描述的情景，更加深刻的理解課文所要表達(dá)的情感。

2.加深理解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成

新課改要求，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于條件及資源的限制，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。小學(xué)語(yǔ)文教材中所收錄的文章，內(nèi)容有著很強(qiáng)的豐富性，涵蓋生活的各個(gè)方面。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生展示豐富多彩的教學(xué)資源，使得學(xué)生思想能夠在語(yǔ)文的海洋里盡情遨游，通過(guò)微課來(lái)更好的理解課文所要表達(dá)的中心思想，更加深刻的理解課文主旨。

例如，在《葡萄溝》這個(gè)課文教學(xué)中，有個(gè)段落是對(duì)葡萄干制作過(guò)程進(jìn)行描述的，盡管學(xué)生都見(jiàn)過(guò)甚至吃過(guò)葡萄干，了解葡萄干的味道，但是因?yàn)閷W(xué)生大都沒(méi)去過(guò)新疆，對(duì)葡萄干的制作過(guò)程缺乏了解。因此，教師可以借助微課制作葡萄干制作視頻，將具體的制作過(guò)程展示給學(xué)生，通過(guò)圖片和視頻再現(xiàn)葡萄干是如何制作的。學(xué)生通過(guò)微課課件，能夠深刻地了解葡萄干的制作工藝，同時(shí)能夠提出一些有著創(chuàng)新思維的議題，活躍課堂氣氛。微課不但可以在幾分鐘內(nèi)展示課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓，而且使得教學(xué)資源得到很好的補(bǔ)充，開(kāi)作了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題

微課的視頻可以在線觀看及下載，因此可以反復(fù)播放，使學(xué)習(xí)不再受到時(shí)空的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使得自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)得到有效解決。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，選擇某個(gè)知識(shí)或主題的微課視頻，從而進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果不理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以借助微課幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握，可以再次播放微課視頻，進(jìn)行回顧性的學(xué)習(xí)，從而更加牢固的學(xué)好課文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)唐代李白《靜夜思》時(shí)，教師可以在微課中制作與這首詩(shī)相同的場(chǎng)景，通過(guò)構(gòu)建實(shí)際場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)“月亮”這一事物在古代詩(shī)歌中的地位及價(jià)值，掌握唐詩(shī)所蘊(yùn)含的內(nèi)容，抓住教學(xué)的核心。

4.加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生因故缺課或者沒(méi)有聽(tīng)懂老師的講課，課后就沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)課及重復(fù)教師的講解，即使老師再為學(xué)生補(bǔ)課也和課堂教學(xué)效果有著很大的差異。而微課視頻可以反復(fù)播放，能夠有效解決這一問(wèn)題，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，由于微課內(nèi)容精、播放時(shí)間短，因此學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，有效利用課余時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)“病句修改”時(shí)，教師可以把如何修改病句的方法，以及正確的句型、句式來(lái)制成生動(dòng)形象的視頻課件，讓學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，由于微課不超過(guò)10分鐘，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能夠集中精力，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，微課教學(xué)方式有著很強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，同時(shí)其開(kāi)發(fā)和使用還處于初期，需要語(yǔ)文教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)和利用，通過(guò)不斷的實(shí)踐及摸索，形成科學(xué)、合理、系統(tǒng)的應(yīng)用體系，從而有效發(fā)揮微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的巨大作用，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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