李春梅

[摘要]新課改背景下的高中歷史教學(xué)越來越注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，并在教材方面也融合了人文方面的內(nèi)容?；谶@個角度，高中歷史教師應(yīng)根據(jù)歷史學(xué)科本身的特點，通過充分挖掘教材內(nèi)容、借助校本課程和利用社會資源等途徑，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從而推動學(xué)生全面健康地發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中歷史；學(xué)生；人文精神

[中圖分類號]G633.51[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）10008301

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》多方面強調(diào)高中歷史教學(xué)要注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，也明確地凸顯學(xué)科的人文功能，并明確指出：“教師在教學(xué)中要讓學(xué)生通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！备咧猩幱谌松l(fā)展的關(guān)鍵階段，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀和一定的人文精神等有助于促進學(xué)生全面健康成長。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗粗略地談一下高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

一、 挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

歷史學(xué)科本身屬于人文學(xué)科范疇，其自身蘊含著豐富的人文精神素材。新背景下，高中歷史更是將人生態(tài)度、道德情操、精神品質(zhì)、價值追求、生態(tài)觀念等內(nèi)容融合在一起。高中歷史教材不僅是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，而且更重要的是它是人文精神的一個重要資源。為了迎合學(xué)生以及時代的發(fā)展需求，高中歷史教材內(nèi)容也在不斷完善。從這個層面來說，教師在教學(xué)中可以依托教材本身，結(jié)合實際情況，挖掘教材中的人文素材，借以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。筆者在教學(xué)中，利用教材本身的素材來滲透人文精神，拉近歷史與實際生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史性的資源信息來得到一定的教育，促使學(xué)生在潛移默化中得到人文素養(yǎng)的熏陶。

如在學(xué)習(xí)“政治文明發(fā)展歷程”時，其內(nèi)容融合了古代中國、古代雅典、羅馬、近代西方資產(chǎn)階級等政治制度，融合了古今中外仁人志士在政治制度建設(shè)以及變革中不斷探索、英勇獻身、堅持創(chuàng)新等精神。當(dāng)學(xué)生對社會的發(fā)展、制度的建設(shè)等形成一定的認(rèn)知后，筆者以當(dāng)前國際上各個國家的政治制度為例，讓學(xué)生暢談自己的看法。這樣，立足教材，充分地挖掘其素材，讓學(xué)生真正地明白制度建設(shè)、人類社會發(fā)展是一個艱難而又漫長的過程，促使學(xué)生為我國的社會主義建設(shè)、實現(xiàn)中國夢而堅持不懈地奮斗。

二、 借助校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

高中生有著較為成熟的思維，他們對于事物有著自己的認(rèn)知度，而高中歷史本身反映了人類的社會發(fā)展歷程、制度建設(shè)等，可以說每個地方都有歷史特點，也有歷史素材?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適應(yīng)本校的課程?！睂Υ耍處熢诮虒W(xué)過程中可以借助校本課程，充分運用本土社會歷史和文化或者是學(xué)生較為熟悉的社會歷史文化作為切入點，讓學(xué)生去探究，進而一方面使地區(qū)歷史文化得到傳承和發(fā)展，另一方面也有助于拓寬學(xué)生的人文素養(yǎng)認(rèn)知范疇。

如在學(xué)習(xí)儒家文化相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生都知道山東是其發(fā)祥地，至今多處遺跡仍保留完好。對此，筆者在教學(xué)中，讓學(xué)生通過多種渠道去搜集相關(guān)信息，如觀看濟南古城的介紹片、檢索濟南文化和孔孟之地等。學(xué)生在探究過程中，感受歷史內(nèi)容，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更切實地感受“儒家文化”和傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強了文化傳承使命，樹立了正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)了人文精神。

三、 利用社會資源，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

歷史教學(xué)內(nèi)容本身是對社會資源的一個理論性的整合和梳理。而社會資源相對來說比較豐富，如歷史遺址、博物館、紀(jì)念館、紅色教育基地、人文景觀、自然景觀、書籍、典籍、故事、傳說、民謠等。這些社會資源學(xué)生經(jīng)?？梢砸姷?，有著很強的實踐意義和生活意義。對此，高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，歷史教學(xué)應(yīng)多開展社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生走入社會、走進生活，將歷史與實際相結(jié)合，借以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新精神，開闊學(xué)生的視野，進而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

如在學(xué)習(xí)“農(nóng)耕時代的手工業(yè)”教學(xué)內(nèi)容時，筆者開展社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀歷史文物、生產(chǎn)工具、生活用品等，讓學(xué)生通過觀看這些實物來更深刻地感受古人的智慧，體會人類對自然改造的艱辛和勇氣。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生反觀現(xiàn)代化農(nóng)耕工具，更切實地感受人類在生產(chǎn)、生活過程中的不斷追求、不斷創(chuàng)新等精神，凸顯人類在社會文明發(fā)展過程中對美的熱愛和創(chuàng)造。最后，筆者布置學(xué)生完成社會實踐調(diào)查報告，讓學(xué)生回顧參觀、結(jié)合時代發(fā)展談?wù)勛约旱母邢耄偈箤W(xué)生更深入地去體驗、感悟，促使學(xué)生形成一定的人文精神。

總的來說，高中歷史教學(xué)不是以提升學(xué)生高考成績?yōu)槟康牡模墙Y(jié)合時代發(fā)展需求來進行教育，促使學(xué)生在接受歷史文化知識的同時，自我人文精神和綜合技能等得到提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生的角度構(gòu)思教學(xué)活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從而以點拓面，促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。

（責(zé)任編輯袁妮）