楊榮英

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，則是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)這個新穎的、具有很強(qiáng)操作性的學(xué)習(xí)方式激起了教師們的探索熱情，自然也成為了教師們實踐的重要內(nèi)容。在新課程改革的大力倡導(dǎo)下，農(nóng)村英語課堂小組合作學(xué)習(xí)已被廣大農(nóng)村教師接受并廣泛運用于課堂教學(xué)中。幾乎每堂課都有合作學(xué)習(xí)。那么，如何讓小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中取得理想的效果呢？幾年來，筆者從本校公開課上不斷能體驗到小組合作學(xué)習(xí)給農(nóng)村初中英語課堂帶來的成功和愉悅：

一、合理組建小組是實施小組合作學(xué)習(xí)的前提。

作為英語教師，我認(rèn)為有必要從有利于小組合作學(xué)習(xí)的角度安排一個英語課堂的座位表。合作學(xué)習(xí)的分組宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生、內(nèi)向型學(xué)生與外向型學(xué)生，英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的與英語學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生分到一起，其目的是形成一種互補(bǔ)。每個小組以4人為宜。確定好每個小組的成員分配后，可以讓各小組擬定組名、口號和奮斗目標(biāo)。

二、形成小組合作學(xué)習(xí)的合作意識

小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是合作意識，學(xué)生只有產(chǎn)生了互相幫助、互相學(xué)習(xí)的意識，才能提高小組合作的效果，以及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。所以，教學(xué)時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生思考，讓學(xué)生形成自己的認(rèn)識和思想，只有學(xué)生的思想認(rèn)識獨立，才能夠更加主動積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，取得良好的效果。此外，教師還應(yīng)該對學(xué)生的合作意識進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生愿意和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍才會輕松愉快。小組合作學(xué)習(xí)要通過學(xué)生間的互相交流，來實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識，建立起探索性的個性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 小組合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生在融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里，進(jìn)行積極主動的交流合作，從而減輕思想壓力，增強(qiáng)自信心，增加動手實踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、集體觀念和合作精神，使不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、培訓(xùn)優(yōu)勢群體是實施農(nóng)村英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

在小組組建之后，要培訓(xùn)好一批素質(zhì)過硬的“組長”隊伍。每個小組至少要有1—2名英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者。教師對組長的培訓(xùn)，可以是早晚讀課進(jìn)行，培訓(xùn)的內(nèi)容要依據(jù)學(xué)生的層次而定，可以是提高學(xué)生聽、說、讀、寫英語的能力。另一種方法是小組活動之前對組長的臨時培訓(xùn)，包括課前培訓(xùn)和課內(nèi)培訓(xùn)?！癎o for it”教材中有大量的“Group work”，在小組成員活動之前，我通常會讓幾個小組長臨時組合成一組，進(jìn)行示范，老師加以指導(dǎo)，然后再由每個小組長組織該組的合作學(xué)習(xí)。

四、開展有效競爭是實施農(nóng)村英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的動力

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，每個學(xué)生都知道有自己的任務(wù)，必須明確自己的地位，知道自己的行為會決定小組合作的成敗。因此，他們在競爭中要求自己的責(zé)任感必須出色。通過小組合作學(xué)習(xí)的競爭，還能夠方便學(xué)生間的交流和溝通，只有擁有比較出色的交際能力，在遇到問題或者困難時，組員間才能夠更好地溝通交流，互相幫助，在掌握知識的同時，學(xué)生的交際能力也會有一定提高。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。如果將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作、組間成員競爭”的新格局。

總之，農(nóng)村英語課堂小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，有助于改變傳統(tǒng)課堂中“教師講，學(xué)生聽”“教師問，學(xué)生答”這種單一、單向的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動的、多元的信息交流方式，從而推動每個學(xué)生的進(jìn)步，真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中的高效。

（作者單位：零陵區(qū)水口山鎮(zhèn)中學(xué)）