林麗敏

[摘要]自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)需要自主展開學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際是學(xué)生的一種自學(xué)行為。以下幾種策略能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”；根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生“能學(xué)”；培養(yǎng)學(xué)生良好、有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”；利用完善的評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生“堅(jiān)持學(xué)”。

[關(guān)鍵詞]高中生；英語；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）10004002

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)需要自主展開學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際是學(xué)生的一種自學(xué)行為，即“建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)，建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)”。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)并堅(jiān)持學(xué)的境界。

筆者經(jīng)過多年的探究和實(shí)踐，認(rèn)為以下幾種策略對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很有效果。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”

想學(xué)是一種內(nèi)在求知欲被激發(fā)的狀態(tài)，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，此次英語課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在教學(xué)中，筆者盡可能找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣，使他們具有學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力。例如Book 1 Unit 1 Friendship的教學(xué)，筆者先讓學(xué)生準(zhǔn)備和友情有關(guān)的英文歌曲、諺語或順口溜等，并在課堂上表演。因?yàn)闇?zhǔn)備充分，又是學(xué)生感興趣的事情，課堂氣氛非常好，師生之間少了剛開學(xué)時(shí)的拘束、緊張，多了幾分和諧、輕松，拉近了彼此間的距離，也由此打開了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣之門?，F(xiàn)在的學(xué)生大多興趣廣泛，視野開闊，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生收集他們感興趣的時(shí)事要聞、體育賽事、娛樂信息等，并將這些材料帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生做Daily Report，或教師把它們整合成限時(shí)閱讀材料……學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中不僅可以欣賞自己喜歡的人或事，還可以接觸新的詞匯、語言形式及語法結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)學(xué)以致用的快樂，由此大大激發(fā)他們的求知欲。

二、根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生“能學(xué)”

受基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)的影響，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面都會(huì)存在一定的差距。教師如果意識(shí)不到這種差距或是對這種差距把握不當(dāng)，就容易導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生“唱獨(dú)角戲”，而學(xué)困生又“瞎子摸象”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同水平的學(xué)生都能積極參與，并在參與中有所收獲和提高。例如Book 1 Unit 3 Travel journal的Warming up部分，筆者要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生用英語描述自己的某一次旅行，而基礎(chǔ)一般的學(xué)生回答教師根據(jù)教學(xué)需要所設(shè)計(jì)的問題。又如Book 2 Unit 2 The Olympic Games的Reading部分，要求學(xué)生列舉出許多國家爭取奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)的原因，一般的學(xué)生只要求能按照課文的提示回答就行，而能力較強(qiáng)的學(xué)生則需加以補(bǔ)充。這樣，每一層次的學(xué)生都盡可能地發(fā)揮自己的實(shí)際水平，比較出色地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好、有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

預(yù)習(xí)是在正式學(xué)習(xí)之前，對新內(nèi)容進(jìn)行“偵察性”初步自學(xué)的過程。在這一過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力發(fā)現(xiàn)問題并初步解決一些力所能及的問題。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)講求漸進(jìn)性，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入和學(xué)生能力的提高循序漸進(jìn)，由易到難逐步提高要求。但同時(shí)要注意目標(biāo)明確，要求得當(dāng)，并要檢查學(xué)生完成情況。

預(yù)習(xí)的起始階段應(yīng)側(cè)重詞匯（Vocabulary）、重點(diǎn)語句（Key Sentences）和語法現(xiàn)象（Grammar Phenomena）的感知。詞匯部分包括單詞的拼讀和釋義，重點(diǎn)語句要求學(xué)生能理清句子成分進(jìn)而理解句子的意思，對于一些語法現(xiàn)象可讓學(xué)生自己透過具體的練習(xí)去感知其本質(zhì)的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)。

如果說培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的“攻城”階段，那么培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣就是“守城”階段。復(fù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行整理、歸納、補(bǔ)充和鞏固的過程。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將自己不太有把握的知識(shí)以及練習(xí)和測試中的典型性錯(cuò)誤及時(shí)地記錄到專門的筆記本上，建立錯(cuò)題檔案，而后客觀地分析和總結(jié)學(xué)習(xí)中的漏洞和不足，進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化記憶，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。

四、利用完善的評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生“堅(jiān)持學(xué)”

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評價(jià)是英語課程的重要組成部分，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)語言綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。因此，筆者將課堂評價(jià)和課外評價(jià)相結(jié)合，并堅(jiān)持采取激勵(lì)性的評價(jià)機(jī)制，給每一位學(xué)生以堅(jiān)持學(xué)的動(dòng)力。

1.評價(jià)方式靈活多樣，注重實(shí)效

例如課堂評價(jià)，包括課堂紀(jì)律、回答問題、朗讀（或背誦）重點(diǎn)句型（或課文）、課堂小測等，課外評價(jià)包括作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)材料的準(zhǔn)備、階段性測驗(yàn)等。既有綜合評價(jià)，又有單項(xiàng)評價(jià)，這些評價(jià)還與期中期末英語學(xué)科的成績結(jié)合。同時(shí)在評價(jià)形式上我們還要考慮人數(shù)較多的大班，因?yàn)榻處熗茈y自始至終顧及每一位學(xué)生。長此以往，容易使一些后進(jìn)生掉隊(duì)。為了增加每個(gè)學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)把學(xué)生組織在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，組內(nèi)學(xué)生互補(bǔ)搭配。每隔一周，對小組成員的課堂表現(xiàn)進(jìn)行互評，并記錄在學(xué)習(xí)冊內(nèi)。這樣，學(xué)優(yōu)生發(fā)揮了個(gè)人長處，而學(xué)困生在同組成員的幫助下進(jìn)步更大。

2.多用激勵(lì)性評價(jià)，關(guān)注差異性和客觀性

激勵(lì)性評價(jià)是使被評價(jià)者產(chǎn)生積極向上的欲望和動(dòng)力、不斷健康發(fā)展并最終獲得成功的一種評價(jià)手段。對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)首先具有激勵(lì)性。因?yàn)樵u價(jià)的首要目的就是要有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生積極向上的欲望和動(dòng)力，激起他們的主體參與性。

但由于學(xué)生在心理、智力、身體、家庭環(huán)境及個(gè)性特征等方面存在差異，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)必須因人而異，確定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的評價(jià)內(nèi)容和方法，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。同時(shí)必須客觀公正、情真意切和實(shí)事求是，要褒貶有度、重在激勵(lì)，而不是不分場合地一味迎合或者簡單冷漠、一成不變地裁定。

總之，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這不但能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在不知不覺中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使他們真正成為課堂教學(xué)的主人。

[參考文獻(xiàn)]

陳莉雙.開發(fā)利用教學(xué)資源提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2009（12）.

（責(zé)任編輯周侯辰）