張傳平

摘要：在初中歷史教學(xué)中，合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，優(yōu)化初中歷史教學(xué)的課堂效率，讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正服務(wù)于歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 歷史教學(xué) 有效整合

現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史教學(xué)做好整合，是初中歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是歷史教學(xué)改革的必然結(jié)果。筆者想就現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)歷史課程整合的研究，結(jié)合近幾年的歷史教學(xué)實(shí)踐，談一些觀點(diǎn)。

一、歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體的藝術(shù)。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教學(xué)中利用課件，可以打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。如講八年級(jí)上冊(cè)《紅軍長(zhǎng)征》時(shí)，先播放flash革命歌曲《十送紅軍》，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中和圖片中感受到長(zhǎng)征途中先烈們不畏艱難、排除萬(wàn)難、不斷前進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)意志。聽(tīng)完后設(shè)問(wèn)：這首歌反映了哪一歷史時(shí)期的什么歷史事件？紅軍為什么長(zhǎng)征？你知道長(zhǎng)征途中哪些英雄故事？然后，讓學(xué)生朗誦毛澤東詩(shī)詞《七律·長(zhǎng)征》，播放電視劇《長(zhǎng)征》中的“飛奪盧定橋”和“過(guò)草地”片段等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈克服困難、挑戰(zhàn)人體極限的崇敬之情。這樣，就把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)。一堂成功的歷史課必須是重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。而教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜、年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。如講“紅軍長(zhǎng)征”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于長(zhǎng)征路線，學(xué)生往往難以聽(tīng)明白。在課堂上使用多媒體課件演示其過(guò)程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱(chēng)，并配以聲音講解。這樣強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，從而提高了課堂教學(xué)效果。

3.陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺(jué)地接受了愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)的教育，這樣更好地陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

二、歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合思路

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維空間。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生展示要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問(wèn)題。如講授《秦的統(tǒng)一》這課時(shí)，課前一周，便向?qū)W生提供了教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)好的信息資源庫(kù)和獲取信息的網(wǎng)址或參考書(shū)目，下達(dá)預(yù)習(xí)提綱，預(yù)設(shè)了如下問(wèn)題：“秦為什么能在不到十年的時(shí)間里相繼滅掉東方六國(guó)”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施有哪些”“秦始皇為什么不實(shí)行分封制而實(shí)行郡縣制”“秦始皇焚書(shū)坑儒的主觀目的是什么？客觀上起到了什么作用？”“中央集權(quán)制的建立對(duì)后世有什么影響嗎”“現(xiàn)在中國(guó)的版圖建基于秦朝嗎”“秦始皇是暴君還是千古一帝”等一系列值得思考的問(wèn)題。由學(xué)生主動(dòng)提取所需信息，并按思考題進(jìn)行思考，形成對(duì)課文內(nèi)容初步的“意義建構(gòu)”。

2.讓學(xué)生享有充分的“自主權(quán)”。在這階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初步結(jié)論開(kāi)展相互交流、補(bǔ)充和完善，從而總結(jié)出較為嚴(yán)謹(jǐn)、正確的專(zhuān)題報(bào)告。學(xué)生可以憑借興趣學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并把所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。這無(wú)疑將有利于發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)造能力。

3.崇尚合作，還給學(xué)生“參與權(quán)”。全員參與是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有面向全體，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展，才能使課堂充滿活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要以師生合作為基礎(chǔ)，建立一個(gè)民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，形成樂(lè)學(xué)氛圍。

總之，在初中歷史教學(xué)中，合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主體性，優(yōu)化初中歷史教學(xué)的課堂效率，讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正服務(wù)于歷史教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱海英.多媒體在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)，2012，（09）.

[2]王茂香.充分利用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)[J].群文天地，2011，（06）.

[3]李慧.中學(xué)歷史教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，（05）.