陳維英

摘 要 培養(yǎng)核心素養(yǎng)，重在能力的培養(yǎng)，即具備能夠與人溝通交往、身體健康、生活自理、良好品德品行的培養(yǎng)。學習不是最大的問題，能力才是最重要的。能力的增長會帶來知識的增長，當學生具備完善的能力時，學生學力自然也會得到極大提升，學習對他來說已經(jīng)沒有障礙。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 學生 學力

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A

很多年前，我們開始大談應試教育和素質(zhì)教育。但今天，我們老師、家長、學生似乎更忙了，壓力更大了，牢騷更多了。我們的孩子卻出現(xiàn)了許多不良現(xiàn)象，不斷出現(xiàn)危害公共安全的突發(fā)事件，讓家長，讓社會擔憂。在物欲橫流的社會大潮中，學生們唯一的目標是拿文憑，找一個能掙很多錢的工作，已經(jīng)成為奮斗的目標，甚至是夢想，而道德品質(zhì)素養(yǎng)、文明素養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)拋在了腦后。

我們不得不重新折回到教育的原點——教育的根本目的是什么？從國內(nèi)外的比較看，我們培養(yǎng)的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。也就是說我們在過去相當長的一段時間在比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應該認為，我們教育工作早就看到了這些問題，并且一直在強調(diào)著素質(zhì)教育，表面上轟轟烈烈，重形勢輕實質(zhì)，成效卻不夠明顯。培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，還需我們教育工作者必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學體制、教學內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革……

培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升學生學力，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，才能符合我國的人才發(fā)展的需要?；叵胍郧埃覀兊慕虒W就是讓孩子成為純粹承載知識的載體，不斷地強化知識，以便能取得好的學習成績。我們的大部分家長根本理不清這些問題，他們更關(guān)心的往往是老師在做什么，老師的教學內(nèi)容，老師的教育怎么樣，教學過程中有沒有循循善誘，以及孩子的生活問題……家長越忙、越積極、老師越努力、越有愛心，則說明家長和老師越負責，越敬業(yè)。而結(jié)果卻截然相反——孩子完全失去獨立的能力，更談不上自信、自強、自立。無論是哪種教育方法，我們教育的最終目的都是學生的成長，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

著名教育家陶行知先生對生活教育作過闡述：“教育必須是生活的。一切教學必須通過生活才有效。”常言說得好：生活處處皆學習。生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教育。在課堂教學中我們?nèi)绻幸庾R地把現(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，那么她的教育效果比單純說教的效果收效肯定大得多。

中國是一個古老文明的國度，她那悠久的歷史遺跡、燦爛的文化瑰寶，無不讓每一位炎黃子孫感到由衷的驕傲。中國的傳統(tǒng)節(jié)日就是我們中華民族悠久歷史文化的一個組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀、凝聚、升華的過程。比如學習毛澤東的七律《長征》時，如果我們單純地就詩講詩，學生會形成知識與意識得斷層。他們往往只是單純的學習知識，難以與當年紅軍長征時激烈、悲壯的場面聯(lián)系起來。因此，對于詩的含義只是表面的理解，很難做到真正的融會貫通。當學生看過《長征》這部電視劇，再學這首詩時，幾乎用不著我們多費口舌，學生很快就會真正的理解了，這樣的例子比比皆是。

在教育中，我們不能單純地教學，而是讓我們的學生逐漸養(yǎng)成良好的品德、品行、習慣以及生活自理能力。學生的成長并非單純的知識的成長、技能的成長，提升學生學力，重在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們應加強品德品行、與人溝通交往、身體健康、生活自理等在內(nèi)的能力的培養(yǎng)。我們應該相信，如果我們的學生的素質(zhì)提升、生存能力的成長成為導向，并將其作為衡量的核心，我們的教育效果會更加理想，學力的提升也將十分明顯。

近幾年，減負的呼聲不絕于耳，意在通過減負來推進素質(zhì)教育的實施，從而促進學生的德、智、體、美的全面發(fā)展和身心的健康成長。這種愿望未來真得能實現(xiàn)嗎？問題的關(guān)鍵并不是學生的學業(yè)太重，而是自我學習能力太差，任何東西都是別人“拱手”送來的。我們只知道學生現(xiàn)在學業(yè)太重，上學的競爭越來越激烈，就業(yè)的前景越來越不樂觀……卻不知道問題的根源在哪里。各種培訓班到處都是，素質(zhì)教育也提了好多好多年，但我們的家長一頭霧水，十分困惑，不知道該怎么做。我們再次回到教育的源點。問問自己，學生受教育的目的是什么，為什么為上學……實際上，教育最終的目的是讓學生在社會上獲得優(yōu)質(zhì)的生存能力，而不讓他每次考100分。學習是能力的一種，當能力達到時，學習不會有問題，因此提升學生學力，不僅僅是多教幾種方法，拓展一些題型，反復玩“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是超越純粹的知識學習和技能學習，達到要重視素質(zhì)和知識的結(jié)合，意在培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)，重在能力的培養(yǎng)，即具備能夠與人溝通交往、身體健康、生活自理、良好品德品行的培養(yǎng)。學習不是最大的問題，能力才是最重要的。能力的增長會帶來知識的增長，當學生具備完善的能力時，學生學力自然也會得到極大提升，學習對他來說已經(jīng)沒有障礙。

我們自始自終把握好以“核心素養(yǎng)”為教育的主線和目標，提升學生學力，就可以為我們的學生提供最好的教育。